课程游戏化背景下区域活动的创建

王秋怡

爱玩是幼儿的天性，他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，接受新事物的能力也比较强。刚入园的小班幼儿在教师的指引下，能很快习得规则的意思，明白集体生活、学习的意义。教师要结合幼儿的年龄特点开展游戏化教学，让幼儿沉浸在学习过程中，学习更多的知识和技能。

区域活动是践行课程游戏化理念的重要形式，是促进幼儿全面发展的重要途径，能帮助幼儿进一步消化和巩固没有完全掌握的知识，提升幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。区域活动开展过程中，幼儿可以自由选择小组，自由选择自己感兴趣的活动主题，这能发挥幼儿的主动性，提升幼儿的创新能力、实践能力、思维能力、自主能力，促进幼儿健康、快乐地成长。教师要科学合理地进行區域环境的创设，为幼儿提供便于操作的材料，给幼儿创造轻松、自由、和谐的游戏氛围，并及时观察、指导幼儿，让幼儿“玩”起来，促使幼儿在区域活动中积极思考、探索。

一、活动区域设置的要点

（一）合理划分区域

教师在创设活动区域时，要结合幼儿的年龄特点。笔者在班级里设置了美工区、图书区、建构区、科发区等，并且将幼儿开展“娃娃家”角色扮演游戏的区域设置在一个独立的空间里，避免影响其他区域的幼儿。由于刚入园的小班幼儿对小猪佩奇很感兴趣，笔者便将“娃娃家”设置为小猪佩奇的家，便于幼儿接受。笔者最初划分“娃娃家”的布局时，没有注意物品摆放的顺序，洗衣机、玩具柜等物品的摆放较为杂乱，导致幼儿时常在游戏中出现混乱的情况。经过观察和探讨，笔者找到了解决问题的办法，将“娃娃家”划分为厨房、客厅、卧室、阳台等部分，并将美工区、科发区设置在离水源较近的地方，便于幼儿在操作的时候清洗身上沾染的颜料。传统的美工区只设置了一张桌子供幼儿绘画、玩泥工，不利于教师培养幼儿的专注力，笔者将美工区划成了手工区、绘图区、泥工区三个部分，便于教师观察不同幼儿的喜好，提升他们的专注力。建构区的环境通常比较吵闹，笔者利用一扇门隔开了建构区，大大降低了建构区传来的噪音，这有助于培养幼儿的专注力，提高游戏的效率。在图书区的设置上，笔者利用屋顶的网格悬挂装饰品，增加空间感。通过以上一系列改造，幼儿参与活动的积极性更高了，能自主开展区域游戏活动。

笔者还更新了墙面的设置，给墙面做了边框装饰，放置了幼儿参加亲子活动时的照片。这种方式能节省空间，有利于缓解幼儿离开父母的焦虑情绪，还能锻炼幼儿的小肌肉群。

（二）投放适宜材料

除了进行活动区域的划分，教师也要为幼儿提供符合他们认知水平，便于他们操作的游戏材料，提升幼儿的操作能力。教师要给予幼儿自由活动的空间，让幼儿自主选择材料、伙伴，按照自己喜欢的方式操作材料，促进幼儿的全面发展。

教师利用生活中常见的材料进行区域创设能提升幼儿的活动积极性。以生活区材料的投放为例，笔者在生活区添置了幼儿熟悉的牙刷、牙膏、漱口杯等物品，让幼儿拿取刷牙工具，对照刷牙流程图认真刷牙。随着时间的推移，幼儿对刷牙套装的兴趣可能会逐渐下降，教师要根据实际情况进行适当的调整，为幼儿准备牙具模型，让幼儿为别人刷牙，培养幼儿为他人服务的意识。

教师还可以根据幼儿的意愿为幼儿提供表演材料，让幼儿扮演爷爷奶奶、爸爸妈妈或者宝宝的角色，提升幼儿参与活动的积极性。

二、培养幼儿的规则意识和自主意识

（一）培养幼儿的规则意识

除了进行区域环境的设置外，教师还要不断培养幼儿的规则意识，让幼儿明白如何拿取、如何使用区域中的游戏材料。一开始接触美工区活动时，幼儿很容易因为欠缺规则意识扎堆挤在美工区，这会影响游戏活动的正常开展。为了改变这种状况，教师在墙面展示了微故事《泥工怎么玩》，引导幼儿正确地使用材料，这种方式能有效提醒幼儿，培养幼儿的规则意识。

（二）培养幼儿的自主意识

为提升幼儿参与游戏的自主性，教师可在放置材料时倾听幼儿的意见，促使他们大胆地讲述自己的想法。在区域活动中的分享环节，教师带领幼儿一起讨论，了解幼儿对于绘本投放的意见，一起绘制有关儿歌的图片，让幼儿根据图片进行表演。在美工区活动中，教师根据春季的季节特征，准备相应的图片进行展示，引导幼儿学习线条的画法，并让幼儿自主地创作自己心目中的春天。这种方式不仅提升了幼儿的自主性，也提升了幼儿的想象力和自信心。

综上所述，教师开展区域活动时，要从设置活动区域与培养幼儿活动意识入手，助力幼儿的全面发展。

（作者单位：常州市大地幼稚园）