课程游戏化背景下幼儿区域游戏的开展

丁怡

教师要尊重幼儿的主体地位，从幼儿的实际情况出发，开发适合幼儿身心成长的课程，在教学活动中合理引导幼儿，采用游戏化教学等多种方式，帮助幼儿在游戏中成长，促进幼儿身心发展。本文立足于课程游戏化背景，对笔者所在幼儿园幼儿的区域游戏开展情况进行了深入调查。

一、幼儿区域游戏的开展现状

教师要优化课程内容，为幼儿设置各种游戏区域，对幼儿进行专业的指导，帮助幼儿在区域游戏活动中快乐成长。教师要提高自身的教学水平，将区域游戏活动与幼儿教育课程相结合，结合幼儿的实际需求，优化教学内容，根据情况的变化及时调整。

部分教师教学能力不足，没有根据幼儿需求与幼儿园的实际情况设计相应的课程游戏内容，阻碍了教学活动的正常开展;部分教师设计的课程游戏内容过于简单，对幼儿缺少针对性地指导;部分教师设计的课程游戏内容比较复杂，不利于幼儿理解，给幼儿造成了较大的压力。

此外，部分幼儿园在进行区域游戏时存在着诸多问题。一是区域游戏场地安排不科学。以笔者所在幼儿园为例，幼儿园将走廊作为幼儿进行区域游戏活动的场地，游戏空间狭小，影响了幼儿的发挥。二是幼儿园组织区域游戏的时间相对固定，没有考虑幼儿的实际需求，教师时常在幼儿游戏兴致最高时就结束了区域游戏，影响了幼儿的游戏体验和学习效果。三是区域游戏材料种类单一，对幼儿缺乏吸引力。幼儿园大多提前采购与节日相关的成品游戏材料，忽视了幼儿的兴趣爱好，降低了幼儿参与区域游戏活动的热情，无法达成区域游戏活动的教育目标。

二、幼儿区域游戏的开展途径

幼儿區域游戏形式灵活多样，符合幼儿的多样化需求，有利于促进幼儿的个性化发展。在课程游戏化背景下，教师要优化幼儿教育的课程内容，采用区域游戏等方式，贴近幼儿的实际生活，利用幼儿易于接受的教学模式，促进幼儿的成长发展，引导幼儿接触外界事物，丰富幼儿的认知经验，帮助幼儿在游戏中掌握更多成长知识，锻炼幼儿的思维能力，从而促进幼儿健康成长。

（一）合理设置幼儿区域游戏场地

幼儿时期是幼儿成长发展的关键时期。在这一阶段，教师要引导幼儿主动了解各类事物，促进幼儿身体发育、智力发育。幼儿园在安排区域游戏活动场地时，要充分考虑幼儿的年龄特征，选择合适的空间和地理位置，为幼儿创设不同主题的区域游戏环境。教师可以装饰美化游戏区域的环境，激发幼儿对区域游戏活动的兴趣。比如，笔者引导幼儿利用日常废旧材料，开展了丰富多样的手工制作活动，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，制作各种各样的小玩具和生活摆件。有的幼儿用废旧塑料瓶，制作了形态多样的娃娃;有的幼儿用废旧纸箱，制作了生活储物盒等。教师要充分利用各种区域活动场地，为幼儿提供多种多样的游戏活动，如引导幼儿穿绳子、参与陶艺手工制作活动等，丰富幼儿的生活常识，提升幼儿的动手能力，提高幼儿区域游戏的参与度和积极性。根据幼儿园的实际情况，教师可以结合幼儿的需求，设置美工区、益智区等游戏区域。

（二）促进幼儿个性化发展

教师要根据幼儿的个性特征，制订适宜的区域游戏教学方法，从幼儿身心发展规律出发，开展丰富多彩的区域游戏活动，促进幼儿的个性化发展，以此拉近幼儿与自己的距离。教师可以充分利用信息技术，增加区域游戏的趣味性和吸引力，挖掘幼儿日常生活中的教育材料，积极组织开展形式多样的班级区域活动，贴近幼儿的实际生活。比如，在幼儿区域游戏中，教师可以引导幼儿利用各种各样的游戏材料，制作不同造型的卡通人物并鼓励幼儿主动辨别卡通人物之间的差别。比如，在设计“保护耳朵”为主题的区域游戏活动时，教师可以向幼儿讲解耳朵相关的知识，引导幼儿主动了解保护耳朵的方法，帮助幼儿提升自我认知能力。教师要促进幼儿的个性化发展，开展区域游戏活动，为幼儿创设不同功能的游戏区域空间，满足幼儿的个性化需求，如益智区、科学区、美工区、角色区、数学区、英语角等不同主题的区域游戏活动能有效地激发幼儿的学习兴趣，帮助每位幼儿找到适合自己的游戏内容，帮助幼儿在不同的区域游戏中获得不同的收获。

（三）科学投放幼儿区域游戏材料

教师要根据不同区域游戏的主题要求，结合幼儿园的实际情况，科学合理地投放幼儿区域游戏材料，帮助幼儿在区域游戏活动中了解游戏知识，提升幼儿的动手能力、思维能力和活动参与度。比如，在美工区投放游戏材料时，教师可以准备一些颜色鲜艳的花枝、五彩缤纷的颜料和不同材料的画纸等，引导幼儿利用各种绘画工具或手掌进行个性绘画活动，让幼儿收获游戏的快乐与画画的乐趣。在数学区投放游戏材料时，教师可以准备一些形态各异的小瓶盖、不同形状的几何图形等，激发幼儿学习数学的兴趣，提高幼儿的认知能力，激发幼儿主动参与游戏的积极性。

（四）贴合幼儿的日常生活

在课程游戏化背景下，教师要积极组织各类区域游戏活动，遵循一日生活皆课程的教育理念，贴合幼儿的日常生活，展开形式多样的游戏化教学，帮助幼儿养成自主探索、自主学习的良好习惯。一是教师要注重对幼儿进行随机教育。笔者发现，部分幼儿在日常生活中有一些不好的行为习惯，如吃饭不规矩，容易与其他幼儿发生争吵，会形成小团体排挤他人等。教师要及时纠正幼儿错误的生活习惯，采用恰当的教育方式，如播放一些具有教育价值的动画片段等，对幼儿进行随机教育，帮助幼儿养成良好的行为习惯。二是教师要注重培养幼儿各方面的能力。在区域游戏中，教师可以组织幼儿进行歌舞表演活动，提高幼儿参与活动的主动性。三是教师要对日常生活教育展开反思。教师要反思日常生活教育的方式，检验幼儿是否改正了自身的错误行为，根据日常生活教育的效果，及时调整教育方式和教育方向。

（五）引导幼儿进行交流分享活动

教师要关注幼儿身心健康的发展，在幼儿区域游戏中鼓励幼儿相互交流，引导幼儿学习交流礼仪，培养幼儿讲礼貌、乐分享的好习惯。教师在设计区域游戏活动内容时，可以引导幼儿相互帮助，共同完成游戏任务，并在活动结束后组织幼儿进行交流分享活动，以此提高幼儿的分享意识、表达意识。教师可以鼓励幼儿分享自己的玩具，引导幼儿在活动中进行自我介绍，帮助幼儿提升沟通能力与表达能力，支持幼儿合作完成游戏任务，帮助幼儿理解合作互助的重要性，促进幼儿相互了解，增加幼儿间的默契，为幼儿营造互帮互助的合作环境。

综上所述，在课程游戏化背景下，教师要注重幼儿区域游戏的重要作用，正确处理区域游戏活动中存在的诸多问题，促进幼儿身心健康成长与发展，帮助幼儿在游戏中形成良好的生活习惯，开展多元游戏活动满足幼儿的个性化需求，将游戏活动与幼儿的日常生活相结合，帮助幼儿形成正确的、健康的思维方式，促进幼儿全面发展。

（作者单位：如皋市如城光华幼儿园）