提高学生核心素养背景下的初中数学课程改革研究

山东省东营市垦利区第二实验中学 宁肖肖

初中学生发展数学方面的核心素养，主要是指初中学生能够具备适应终身发展与社会发展的必要数学技能和计算能力。初中数学教学不但要培养学生的数学专业化技能，还要培养初中学生在数学方面自主学习和敢于探索的精神。数学核心素养理念的贯彻与实施，有助于初中学生养成这些良好的素质。

一、培养数学学科核心素养的价值

1.提高初中生的数学抽象思维能力

对于广大的初中学生来讲，随着数学知识的不断积累以及社会阅历的不断增加，其数学学习的当务之急便是能够从一系列的数学现象中总结出数学学习的规律，培养抽象思维能力。

2.激发初中学生的创新意识

初中数学教师要激发学生的创新意识。初中学生数学核心素养的培养，有助于摆脱传统落后的数学教学模式，激发学生探索数学知识的热情，使学生在数学方面的创新能力得以激活。

二、核心素养背景下初中数学课程的改革方略

1.教师加强理论修养，转变传统数学教学思想

要想初中学生能够在核心素养背景下获得数学方面的长足发展，教师应当在数学教学实践中提升自身的数学理论知识水平。与此同时，在初中数学教学实践过程中，数学教师还应当重新定位自己在数学课堂上的位置，将自身置于学生数学探究的引导者位置之上，激励学生进行数学探索与学习创新，进而逐步培养学生的自主学习能力以及探究能力。

例如，在鲁教版七年级下册数学《二元一次方程组》的教学之中，首先，学生应自行了解二元一次方程的概念，然后尝试对二元一次方程进行解答，教师在这个过程中要鼓励学生大胆尝试探究。最后，初中数学教师对学生进行指导、总结，增强学生的学习能动性。

2.开拓课堂界限，广泛结合实际

初中数学教师在对学生进行数学学科核心素养的培养过程之中，应当注重数学知识与现实生活之间的联系，要鼓励初中学生运用学到的数学知识来解决实际问题，这要求初中数学教师能够在课堂教学之余去探索生活中的数学问题，一方面引导初中学生将数学知识的学习与广阔的生活实际联系起来；另一方面还应当将生活中的实际事例放置在数学知识的范围内，以此培养学生学以致用的精神。除此之外，初中数学教师还应当尝试打破数学课堂的理论界限，引导学有余力的学生能够探索难度相对较高的数学问题，使之能够在数学问题的解答之中提升数学研究的水平。

例如，在鲁教版七年级数学下册数学《二元一次方程组》的教学之中，教师便引入了实际问题，推动学生运用学到的二元一次方程组的知识去解决实际问题：8个人去博物馆参观，购买门票花了34元，每张成人票5元，儿童票3元，那么到底有几个成人、几个儿童参观博物馆呢？如此学生不仅学到了知识，还能提升实践能力。

3.提高教学水平，创设教学情境

初中数学教师在课堂教学之余，还应当自行研究教育学与心理学的知识，广泛分析所教班级学生的心理，并找到其学习数学的兴趣点，针对学生数学学习的兴趣点因材施教。作为一门相对抽象的知识学科，初中数学教学如若缺乏相对灵活的教学手段，便会增加初中学生探究学习的阻力。因此，初中数学教师在教学的过程中应当积极地创设相对灵活生动的情境，以此激发初中学生的数学学习与探究的兴趣。

例如，在鲁教版七年级数学下册《平行线的有关证明》一章的教学中，可以设置“今天做个好木匠”的趣味活动引导学生：怎样画出合格的平行线？之后请学生代表在黑板上画出平行线。在学生完成之后，初中数学教师再示范正确的平行线作图方法。这样，学生能够在有趣的数学教学情境中提升对于数学学习的兴趣。

作为一种较为先进的教学理念，数学学科的核心素养不但是新时期人才成长与发展的必要需求，也是社会与时代前进的需要。初中数学核心素养的教学理念的形成，不但有助于学生消化吸收初中数学知识，同时也有助于培养他们的自主学习能力。