创设情景 提升小学数学教学效率

福建省厦门市同安区新民中心小学 王育平

在小学数学教学实践中，通过创设情景的方式来营造新的教学空间，使学生在参与和体验中掌握数学知识要点，感知数学的魅力。

一、创设模拟买卖情景

在小学数学教学实践中，对于数学加减法等知识点，可以创设购物情景，以情景的代入感让学生在学习知识时更加直观。

以小学数学“加减法运算”的教学为例，教师结合班级的空间，利用学生的物品模拟为“商品”，并对具体商品进行标价，然后摆放好供“顾客”选购。将学生分为不同的小组，每小组学生分角色扮演顾客与收银员，利用纸质材料制作虚拟货币，“收银员”计算出具体商品价格之后，“顾客”利用虚拟货币进行结算。教师扮演“检查员”，对“收银员”的结算情况给出具体建议，引导购物情景的顺利展开。

综上，整个模拟购物的过程，实则是数学知识的实际运用过程，情景的搭建让学生身临其境，感知数学就在身边。

二、打造模拟表演情景

在教学过程中要尝试打造模拟表演情景，以模拟表演等游戏化的方式来调动学生的参与积极性，加深其对数学知识的理解。

如在小学阶段的“计算教学”中，教师将学生分为不同的小组，并让学生扮演“小动物”，如小狗、小兔、小马等，在每一个小组学生的头顶设置数学算式，小组成员在相互配合中寻找答案，以小组竞赛的方式开展活动。如小兔组某位学生的头顶是“4+6=？”他就要跳跃着来到头顶是“10”的同学身边。当学生完成任务后，教师做出提醒：“同学们，小兔组的XXX同学成功找到答案。”以此来激活其他组的紧迫性，使课堂氛围得到优化。

模拟表演情景的方式，让学生的合作精神、探究能力、学习主动性都明显提升。只有学生对每一节数学课感兴趣，才能够让数学知识的传递更有效。

三、创编故事情景

小学生对新鲜事物的感兴趣程度较高，教师可以尝试创编故事情景，利用故事的吸引力让学生积极参与其中，掌握数学教学重点。

如在学习“圆柱的表面积”时，教师可以引出“孙悟空如意金箍棒”的故事。

教师：“同学们，你们知道齐天大圣是谁吗？”

学生：“孙悟空。”

教师：“那你知道齐天大圣孙悟空的武器是什么立体图形吗？”

学生：“圆柱体。”

教师：“让我们计算一下孙悟空的如意金箍棒的表面积是多少。”（给出具体数值和计算公式，引导学生进行计算）

这样的故事创设显然更具吸引力，学生愿意在故事中去探索和感知。

创编故事情景的方式开放性强，符合小学生的个性学习需求。教师还可以借助多媒体设备的表现力和生动诠释的方式进一步丰富故事的“血肉”，使故事情节始终保持生动，对学生的吸引力更强，这也是提高数学教学效率的基础保障。

四、探索生活情景

数学本身来源于生活，数学知识也丰富了生活。生活情景的打造和探索，是利用生活当中经常出现的有关数学问题，将其融入小学数学的教学实践中来，加深学生对数学知识的理解。

例如，在讲授“年、月、日”的知识点时，则可以将日常生活中的节日引入课堂中来，让学生在交流和沟通中得到具体答案，如端午节、国庆节、中秋节等节日，配合多媒体课件，将生活情景“搬到”课堂之上，增强学生对知识的理解，同时也能够拉近数学知识与学生间的距离。

将生活情景引入课堂教学实践中，学生能够完成对知识的有效迁移，并尝试利用数学知识去解决生活中的难题，学生的知识接收更顺畅，让数学教学更有效。

综上所述，情景教学法作为一种有效的教学方法，其开放性较强，可拓展性让传统的教学空间得到优化，也让学生的体验感得到强化，使得小学数学教学有效性全面增强。合理、有效地利用多元的情景，使得数学知识要点和细节生动地呈现在学生的面前，带给学生良好的数学学习体验，使学生在体验与感知中被数学学科深深吸引。