数形结合在小学数学教学中的应用策略

江苏省淮安生态文化旅游区实验小学 厉 薇

数形结合这一思想是小学生学习数学知识时应当具备的基本思想，在小学数学教学中得到了广泛应用。但也要看到，数形结合思想的应用对教师提出了一些新要求，想要将其应用价值充分发挥出来也有很大难度。

一、数形结合在小学数学教学中的应用概述

数形结合在小学数学教学中的应用具有重要意义。一方面，数形结合的应用可以在一定程度上提升整体教学创新性，丰富教学内涵，甚至是提升部分学科知识讲解的效率。另一方面，数形结合的有效应用对小学生数形结合思想的培养、数学思维的培养等都有很大的帮助，且对于弱化数学知识的学习难度等也具有很大帮助。虽然数形结合在小学数学教学中的应用价值较为显著，但数形结合的具体应用并不简单。如教师对数形结合的认识不充分，应用经验比较欠缺等因素客观存在，数形结合的应用状况往往较差。小学数学教学中涉及的内容十分多样，数形结合的应用也相对复杂。

二、数形结合在小学数学教学中的具体应用策略

1.利用图形直观讲解学科知识

小学数学教学中，学科基础知识讲解是教学中最为基础和重要的教学内容，数形结合应用视角下，教师可以利用图形直观讲解学科知识，这也是数形结合在小学数学教学中应用的基本形式。利用图形直观讲解学科知识，可以成为数形结合在小学数学教学中应用的切入点。例如，在《比一比》相关知识的讲解中，无论是比多少、比长短还是比高矮，教师都可以结合具体的实物或相关图片进行学科知识的直观讲解。又如，在《统计》相关知识讲解中，教师则可以利用条形统计图、扇形统计图等讲解相关知识，让学生能够对统计数据与统计图之间的相互转换形成有效认识。常态化的利用图形直观讲解学科知识后，数形结合在小学数学教学中的应用深度也能不断提升。

2.结合数形转换培养学生数学思维

通过分析小学数学知识特点可以发现，小学数学知识基本上都与数字、图形相关，在数学知识体系内，数字与图形之间也可以有效转换。对于小学生而言，数学知识学习的过程是数学思维培养的动态过程，而在数形结合的应用中，教师通过数形转换相关活动来培养学生的数学思维也十分可取。例如，在《长方形和正方形的周长》相关知识的讲解中，教师可以将长方形的长与宽分别标注为a与b，联系具体图形推导长方形的周长公式。通过有意识地进行数形转换，对学生的数学思维进行更有针对性的培养。伴随着学生数学思维的不断形成，数形结合在小学数学教学中也能得到更为有效的应用。

3.依托专项习题培养学生数形结合思想

数形结合在小学数学教学中的应用需要成为一项常态化教育事宜，这也是培养学生数形结合思想的内在要求，建议小学数学教师依托专项习题，对学生的数形结合思想进行有效培养，帮助学生有效学习学科知识。例如，在三角形与梯形等几何图形面积计算相关知识的讲解中，教师可以借助“七巧板”这一教具，在数形结合理念下讲解学科知识。与此同时，教师可以在网络上搜集相关的数形结合习题，让学生动手操作，并通过测量的方式计算其面积，基于数形结合进行习题解答的相关指导，教师也可以更为有效地培养学生的数形结合思想，这也能将数形结合在小学数学教学中的应用价值更好地发挥出来。

小学数学教师作为教学活动的发起者和驱动者，应当积极尝试应用数形结合。教师要定期进行数形结合应用的审视与分析，及时发现和弥补具体应用中存在的不足，积累更为丰富的数形结合应用经验。当有丰富的经验作为依托时，教师在数形结合具体应用层面也可以掌握更多主动权，将数形结合的应用价值更为充分地发挥出来。