教育戏剧：让课堂“翻转”

李婴宁

多年来，我国基础教育一直在改革中，我们的教育与时俱进、步步革新，实验一个接着一个进行。20世纪90年代以来，一线教师有强烈的“翻转”课堂的愿望，他们希望把教育的主体转向学生，使学校的职能从教授知识转向育人成长。基于这样的初衷，教育研究者们尝试了许多方法。

进入21世纪，我们尝试将教育戏剧引入教育教学，并开始探索和实践。教育戏剧的全人教育理念强调建构情境、角色代入、具身体验、合作创造、主动学习，在健全人格的基础上，促进学生的全面发展。教育戏剧引入我国后，主要在幼儿园和小学阶段进行实践和探索，中学阶段特别是高中阶段开展教育戏剧研究的较少。满春燕老师的团队于2017年开始尝试将教育戏剧运用于高中课堂教学，近年来也有了一些收获。这组文章从教育戏剧在学科教学中的应用、课堂融入研究性学习、课堂评价等角度进行了探索，从中我们可以看到他们是做了一些可贵的尝试和努力的。

从几篇文章中我们可以看到，当教师尝试将教育戏剧运用于自己的课堂时，会发现课堂实现了“翻转”，教学的主体自然就变成了学生。这是因为戏剧是需要学生“站起来”、参与进去“做”的；是需要学生发挥想象力、创造力去思辨、质疑、选择的；是需要师生交流、生生互动去步步推动的；是需要团队合作才能完成的。在运用教育戏剧的课堂中，教师具有了多重身份，他们既是教师，也是导演、演员，更是和学生一起表演的伙伴。教师要善于在这样的教学过程中提出问题，引导学生主动探究学习。

这组文章也初步介绍了他们的评价实践。的确我们还应注重评价的全方位和体系化，同时也需要通过追随学生成长来实现评价的标准化。它可以是一个学校、一个班级自己的评价标准，也可以是更大范畴的、切合我国儿童少年成长的普遍标准，我们也正在科研探讨中。相信今后我们能集思广益制定出中国的教育戏剧评估体系。

将教育戏剧引入课堂教学对教师提出了挑战。这不是靠学了几种戏剧习式、排上几出校园戏剧就能达成的。戏剧元素如何转化为教学模式，如何才能让戏剧真正融入教育教学体系等问题都是需要教师去思考和解决的。

可惜的是，这组文章中还缺少形象的课堂案例描述，我们还难以具体感受到学生在课堂中的生动体验。满老师和她的团队也许还只是初步尝试，但开始去运用、去探索了，这就是进步。