试论市场营销学课程思政教学改革的探索与实践

赵海明

（娄底潇湘职业学院，湖南 娄底 417000）

在高等教育阶段，思政教学需要紧密地与各学科教学进行融合，课程思政的教学改革能够适应于我国的高等教育发展趋势，有助于促进学科教学与思政教育的融合。作为重要的基础性课程，市场营销学的教学需要审视学科发展的全局需求，在课程教学中积极地融入马克思主义理论，说明我国当代市场的基本状况以及未来的发展目标。通过课程思政教学改革，市场营销课程的内容能够得到丰富，有助于学生的综合素养培养与社会适应能力提升。为此，教师需要从不同的角度对课程思政教学改革进行思考，全力推动教学改革进行。

一、市场营销学课程的介绍

市场营销学是管理学的下属学科，通过市场营销行为，能够将营销的商品或者服务，从生产者一方移交给消费者一方。在当前的市场环境下，企业或者其他各类的组织机构，都极为重视市场营销行为。市场营销学，是对于市场综合状况以及营销活动规律性的专门研究学科，具有科学性与系统性。在市场营销学中，课程的核心为消费者需求，围绕着消费者的需求，其可以开展具有规律性的营销活动。

在学科教学中，学生需要了解营销工作的原则，通过各类概念以及营销案例的学习，掌握营销战略，并学会结合消费者、市场以及企业的具体状况，制定出营销策略。相对学术性研究，市场营销学课程具有更为明显的实践性，关注学生的营销知识应用以及营销应用能力发展。

在市场营销学的课本中，一般包含着以下几个方面的内容。首先，是市场营销学的导论，这部分内容能够引导学生了解到学科的发展沿革、研究与应用状况，认识到学习市场营销学科的意义，能够帮助学生从外界的角度与自身的角度思考，树立起基本的学习目标。其次，是基本概念介绍、市场营销的具体应用以及相关的哲学研究等，通过这些内容，学生能对市场营销产生更为深层的认识，并开始构建起一种系统的整体认识。最后，就是具体的知识性学习内容，包括市场营销环境、消费者相关内容、产品相关的内容以及各类营销的战略、策略等。通过学习市场营销学，学生能够从整体上把握营销工作的要点，并可以适应于具体的营销对象、营销工作目标制定营销策略，并展开相应的营销活动。思政课程的改革，能够使得市场营销学与我国的现实社会发展状况更为贴合，有助于学生产生正确的认识[1]。

二、市场营销学课程内容与思政教育内容的融合探究

市场营销课程一般会作为基本的专业课程，学生处于学科价值观念的构建时期。思政教学与专业学科教学的融合，能够引导学生对学科产生正确的认识，需结合市场营销学中的基本内容，将思政教学融入课程。

（一）绪论与思政教学的融合

在市场营销课程的绪论部分，关注我国现实状况与市场营销学科的教学融合。在激烈的市场竞争中，合理的应用市场营销知识，能够提升企业的生存能力与竞争力，企业管理的重心将会发生合理化转移。就我国当前的状况来看，市场营销学与许多社会行业仍旧处于融合阶段，需要从创新出发，勇于突破现状，适应于不同行业的营销需求。在思政教学引导方面，需关注学生对市场营销的基本认识与态度，引导学生认识到市场营销的重要性[2]。

（二）市场分析与思政教学的融合

在市场分析与思政教学的融合中，需重点分析社会环境状况对于营销工作的影响。社会的文化环境影响着人们的意识，在营销工作中需重视社会中的主流意识观念，满足大众的需求，确保营销工作能够与人们的认识相契合。从更为广阔的角度来看，在众多企业营销工作的影响下，市场的环境也会逐渐地发生变化，这就说明通过市场营销能够反方向地推动市场秩序完善与社会和谐。

（三）市场营销战略与思政教学的融合

市场营销战略中，需要更多考虑企业的自身定位以及行业内部的竞争状况，关注竞争企业的发展。可以说，市场营销战略的制定是具有竞争性的。从思政教学的角度对市场战略营销进行指导，在战略的制定中，需要更多地关注到社会发展的需求，在符合社会发展规律的前提下制定出营销策略，避免将企业或者行业带入到恶性竞争、不合理竞争的境况中。这就要求战略制定具有综合性，同时对企业发展需求以及外部社会状况进行考虑[3]。

（四）市场营销策略与思政教学的融合

市场营销策略中需要关注到更多的细节问题，包括企业中具体的生产状况、营销的产品、产品的分销定价等，这些细节问题会受到多方因素的影响，始终处于一种变化的状态下。思政教学与营销策略的融合，仍旧需要从指导思想这一方向入手。营销策略的制定需要关注社会利益，确保企业利益与社会利益保持一致性。

（五）市场营销管理与思政教学的融合

市场营销管理涉及管理规划、管理组织以及管理执行与后期的管理控制。管理工作具有明显的系统性，能够统合营销中的各类事物、人员。为此，需要详细的分析营销管理的各类对象，结合我国的经济发展实际状况，确定长期的管理目标以及周期内的管理工作目标。在思政教学与营销管理的融合中，营销管理工作的视野将会更为开阔。

三、市场营销学课程的课程思政改革实践策略

（一）建立教学资源库，整合教学案例

在市场营销学的日常教学中，教学案例的应用具有重要作用，案例能够起到引导教学，启发学生融入情境，进行市场营销规划练习的众多功能。在课程思政与市场营销学的融合中，案例将会发挥更为关键的作用。市场营销中的各类概念以及规律，本就具有抽象性，思政教育同样具有抽象性，如果没有明确的案例支撑，学生将会难以理解学习内容。为此，教师要构建起教学资源库，对各类教学案例进行整合。例如，在案例的应用中，可引导学生通过正向思考与反向思考的方式，理解思想正确的重要性。教师需要对课本中、社会新闻中的各类市场营销案例进行整理，并且按照课程思政的教学要求，标注出具体的思政引导目标与课程学习目标，在双向性目标的引导下，实现教学功能的拓展，帮助学生建立起正确的思想观念[4]。

（二）完善教学环节，引导学生参与

在市场营销学的课程思政改革中，学生对学习内容需要进行深度的思考，从不同方向理解学习内容。为此，教师需要对教学的环节进行完善，关注学生的参与，为学生提供参与的时间以及探讨的平台。首先，在选择案例的阶段，教师可以展示出多个相关的案例，要求学生分为不同的学习小组，根据小组成员的学习意愿，选择其中一个案例或者多个案例进行分析。在案例的分析中，要以营销的战略以及策略为核心，结合综合环境因素，分析企业营销行为的合理性。为了给予学生更为充分地探讨分析事件，教师可以提前提供分析案例，要求学生在课下完成探讨，并以小组为单位制作出相应案例分析幻灯片，用于课堂展示。在小组课堂展示结束之后，教师需要提取其中的知识点进行深度的讲解，并巧妙结合学生展示的内容进行思政引导[5]。

（三）优化课程考核方式，体现课程思政教学特色

在市场营销学的课程考核中，教师一般采取综合考核的方式，分别根据学生的平时成绩以及期末考试成绩进行综合评定，给出最终的成绩。为了实现课程思政教学改革，教师需要分别在过程考核以及期末考核中，适度的嵌入课程思政的引导目标。首先，在日常的作业中，教师需要要求学生应用思政教育的内容进行思考，在不同阶段总结自己的课程学习认识，写出符合要求的课程论文或者是学习心得。通过这种方式，学生能够时刻的进行自我思想的总结，有助于思政引导的深化与内化。其次，期末考试中，教师可结合学生的答题中的思想状况，给定相应的评价。需要注意的是，期末考试的内容较为有限，思想状况的表达与观察难度比较高，在许多情况下难以量化，教师仅需要给定出等级评价即可。

（四）重视教学总结与教师的水平提升

市场营销的课程思政改革，仍旧处于发展阶段，教师可应用于参考的综合经验是极为有限的，为此，教师需要总结教学实践当中的经验，关注学生的反馈，持续地进行教学实践的优化与完善。首先，教师可以收集学生意见，如设置意见邮箱、课堂意见盒等收集形式，了解学生存在的困惑。对其中与课程思政相关的内容进行分类整理研究，据此调整课程思政教学。其次，教师可结合自我的需求，进行思政内容的学习或者参与开放性的教学研究学习。如通过网络课堂的方式，了解最新的课程思政发展动态，将相关的内容融合到自我的教学规划当中。在条件允许的情况下，教师可以与思政教师进行教学研讨，推动课程思政的改革。

四、结束语

市场营销学是商科教育的重要基础课程，营销战略和营销策略的制定和成功实施，与社会环境密切相关。梳理相关思政元素，在传授知识和培养能力的同时，完成对大学生的价值引领的教学目标，发挥课程育人作用，具有重要的政治意义和社会意义。教师需要深度思考思政教育与课程内容的融合，找准融合点，应用案例引导促使学生进行深度的思考，认识到课程思政教学改革的重要性。