多媒体技术在培养幼儿语言表达能力中的运用研究

□甘肃省清水县第三幼儿园 高尚彬

幼儿时期是语言发展的一个重要阶段，也是开发语言功能和表达能力的黄金期，所以，在幼儿教育教学中对语言表达能力的培养是非常重要的。但是过去由于条件的限制以及教学认识的不足，幼儿的语言教学一直停留在简单的基础阶段，没有实际的案例参照，场景融入，教学效率很低。现在信息时代，幼儿教师完全可以结合幼儿的天性，充分利用多媒体的强大功能，为他们设计精彩、生动、多样、丰富的语言教学活动，帮助他们发掘语言能力，培养和开发他们的语言表达能力，让幼儿能从课堂表达，到生活表达，能从与伙伴交流，到与教师交流等，都能自如表达。

一、运用多媒体在幼儿园语言活动中的意义

在过去传统教学过程中，幼儿园进行语言教学活动所使用的设备包括录音机、电视以及投影设备等，在相当长的一段时间内，这些设备的使用帮助教学更加形象、具体、直观和生动。但是随着网络技术的不断发展和进步，这些设备的生命力逐渐消退，已经跟不上时代的发展，无法满足幼儿对教学的需求。多媒体网络技术的形式多样，新颖有趣的海量教学资源为教师教学提供了更为广阔的选择。

作为一种新兴的教学辅助手段，多媒体有着传统教学手段无法比拟的优越性。其集音色声像为一体，还能和幼儿进行实时互动交流。这大大激发了幼儿的兴趣和求知欲望。尤其是在语言教学过程中，更是有着得天独厚的优势。比如，在教学过程中为教材内容配上相应的声音或者视频画面，给予幼儿多感官的刺激，使幼儿能获得大量生动形象具体的内容，从而活跃思维，调动他们学习的积极性和主动性。

另外，在教学过程中，使用多媒体教学手段，还可以引起幼儿情感上的共鸣，通过对学习情境的渲染，使幼儿有身临其境的感觉，从而代入角色，展开想象和联想，培养了他们的创新意识，表达能力。基于以上原因，我利用多媒体教学手段在小班语言活动中进行了研究和探索。

二、多媒体在幼儿语言表达能力培养中的应用策略

（一）通过观察，引导幼儿简单的描述

对于幼儿表达能力的培养，不只是要给他们积累一定的词汇，如，蓝天、白云、美丽、可爱等，这些语言素材的积累虽然很重要，但是幼儿如果没有表达的欲望和热情，这些词汇也会变成一潭死水，动不起来，对于幼儿的表达毫无益处。所以，教师要在教学中给幼儿积累语言素材的同时，要想方设法激活他们的表达欲望。比如，运用多媒体，让幼儿观察他们喜欢的动物世界，然后引导幼儿把自己观察到的动物，如猴子、熊猫、老虎等，用自己的语言描述出来。如，“小朋友们，你更喜欢哪一种动物，它有什么特点吗？”幼儿听到教师的提问，肯定纷纷举手，想说出自己喜欢的动物，幼儿说猴子或者熊猫的时候，教师可以继续引导，“为什么喜欢它呀？”或者“你能说说它的样子吗？”等等。这样运用多媒体，既可以让幼儿再认识动物，也能使幼儿在教师循序渐进的引导和针对性的指点下，学会简单的表达，慢慢提高幼儿的表达能力，实现幼儿语言教学的目的。

（二）创设教学情境，激发幼儿表达兴趣

对于三到六岁的幼儿来说，兴趣既能起到发现的作用，也能起到引导的作用。但是在幼儿语言表达教学中，由于方法单一，内容缺少新颖度，教学模式老套，过程冗长，很难激起幼儿的兴趣，导致幼儿对语言表达没什么兴趣，很难培养他们的表达能力。所以，教师在教学中，要注意营造气氛，创造情境，以动机为契机，培养幼儿的表达意识，调动幼儿的表达情感。而多媒体这种多功能，有声音、有视频、有色彩和图形的教学，能满足幼儿听一听、看一看、学一学、笑一笑的天性，使他们能被代入到教学内容中，把自己当成教学内容的一分子，调动幼儿真切的情感和表达欲望。比如，在“冬天的礼物”的教学中，教师通过多媒体给幼儿呈现草屋、老树、小鱼、小松鼠、老松树、雪山等场景或景物，而且这些景物都有自己的语言，互相能交流，能表达，再加上它们可爱的形象，使幼儿在观看的过程中，会情不自禁地模仿，并不断地、更深入地理解内容，从而促进幼儿的语言学习，并达到教学目的。

在幼儿语言教学活动中，旋律优美，朗朗上口的儿童诗歌是重要的学习内容。幼儿对这些内容也比较喜欢，容易接受，通过对诗歌的朗诵、欣赏能够在潜移默化的过程中培养幼儿对语言的感悟以及表达能力。但是在实施过程中，由于幼儿年龄知识能力的限制，他们对诗歌的理解有着一定的难度，很难在学习过程中在自己的头脑中形成相应的画面。因此，在这样的过程中，教师可以有针对性地采用多媒体，根据诗歌内容制作成生动形象的课件，将文字、声音和画面有机结合起来，从而为幼儿学习创建出一种犹如身临其境般的氛围，促使幼儿入情、入境。例如，在学习诗歌《摇篮》时，幼儿对诗歌的内容不是很了解，甚至连摇篮是什么都不清楚，为此，我用多媒体给幼儿呈现了这样一幅画面：随着优美动听的艺术语言：天空是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了等形象生动的画面，舒缓优美的音乐，让幼儿仿佛身临其境，好像置身于温馨的摇篮中，感受其中的温馨和快乐。在此，多媒体的使用打破了静止的文字叙述，突破了时空的限制，对于幼儿理解内容有着巨大的帮助。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。

（三）用真挚情感，调动幼儿表达的积极性

人性本来就对故事感兴趣，因为在故事中我们能看到自己的影子。故事对于幼儿园的幼儿来说更具吸引力，尤其是故事线简单，幼儿能理解的故事，只要够有趣，够感人，幼儿一定能走进故事内容，“听故事，长见识”，与故事中的人物一起成长。所以，幼儿教师可以借助故事中的真情实感，调动幼儿的情绪，使他们被感动的同时，也有更强烈的表达欲望。

（四）拓展想象空间，发展语言想象力

多媒体化静为动，转抽象为具体、形象，能够突破时空限制的特点，对于开阔幼儿的视野，发展他们的想象和联想能力有着很好的促进作用。教师在使用的过程中可以根据教学的需求，对教学内容进行巧妙的再加工，配置相关的视频、背景音乐、解说等，激发幼儿的想象，引导他们创造性地使用语言。比如，欣赏散文诗《奇妙的夏天》，教师可以在课前根据诗歌内容配乐，在课堂上播放，再引导幼儿将自己想象中的夏天写出来，画出来。然后再用投影仪将幼儿作品展示出来，让他们用自己的语言进行描述，通过听、画、比然后让幼儿说说自己想象中的夏天，并能用自己的话赞美夏天，极大地丰富了幼儿的想象，锻炼了幼儿的思维能力。

三、结语

总之，与任何教学手段相比，笔者认为多媒体是最适合用来培养幼儿的语表达能力，因为多媒体超强的呈现功能，能满足幼儿好奇心的需求，能调动幼儿学习的积极性，并能激发表达的兴趣，从而促进教学任务的顺利完成。