初中语文阅读教学策略分析

□吉林省长春市汽车经济技术开发区第四中学 梁艳

深厚的文化底蕴是一个民族实力的象征，文化的主体也是由语文素养来体现的。对于国家来说，提高语文素养是推动教育发展的关键一步，因此，阅读教学便显得义不容辞。阅读教学与普通的阅读不同，教师引导学生学习和阅读是其一大特色，但阅读教学又与语文教学不同，它不拘泥于课本，广泛涉猎课下阅读，让学生有更深刻的阅读体验也是阅读教学的一个目标。

一、培养学生的语文阅读兴趣

个人的兴趣是一种能促使自己对一件事的求知意向，能将自身的精神力集中于学习上，从而使学生的学习积极性得到提高。如果学生对阅读感兴趣，他们会下意识地对阅读产生一定的好感，从而更有效地学习。如七年级教材第二卷《纪念白求恩》一文的教学，教师可以先解读历史背景，以历史纪录片和图片的形式讲述抗战时期的真实再现。例如，在福楼拜的《包法利夫人》中，小说首先介绍了查尔斯的邋遢与贫穷，以及包法利夫人艾玛的高贵与优雅。这种情节为小说设置了悬念。为什么家庭背景和性格迥异的人能走到一起？不在同一个世界的两个人能长寿吗？学生将带着问题阅读，以这种形式使学生对这篇课文产生兴趣。培养学生的阅读兴趣，作为教师可以做到以下几点：

（一）引导学生读自己感兴趣的书目

想要指引学生阅读，不应该从概念性的书本入手，错综复杂的文意反而让学生丧失阅读的兴趣。有趣的故事情节是最好的开始，这样可以深深地抓住学生的心，书籍中悬念的设置能让学生有阅读下去的欲望。例如，在八年级第二卷《变色龙》中，警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，其态度因狗主人的不同而产生变化。文中奥楚蔑洛夫如同变色龙般不断变化的态度的细节描写勾起了学生的兴趣，学生就会带着问题去阅读，如，警官奥楚蔑洛夫的态度共有几次变化？是围绕什么而变化的？学生一边阅读一边寻找问题答案，从而达到阅读教学的目的。

（二）与学生分享读后感悟

作为未来的向导，教师应该起到引导作用。教师要经常与学生分享阅读后的体会与感受，将有意义的书籍推荐给学生，让他们对此书籍有所了解，从而产生阅读的兴趣。因为如此，学生便能体会到教师对学生的关怀，从而产生快乐的心情，以此激励他们阅读。对学生进行了解，是每个教师都要做的工作，因此教师仅仅将功课教好是不够的，更重要的是与学生做朋友，和学生建立良好的关系，才能有效地教导学生，从而进行更有效的课堂管理。

二、利用好学校的阅读资源

完善阅读教学，前提是要有充足的书籍与阅读资源。在学校中，教师应当制定合适的方案，调动学生利用学校的阅读资源。图书馆是书籍的海洋，其中的书籍典藏足够学生用来提升语文素养，更新阅读观念。教师可以利用课上结合课下的模式开展教学，利用课下时间借助外部工具获取资料。比如教学九年级课本的《醉翁亭记》，教师可以讲解欧阳修的原著注解，在课堂上抒发情感，同时提出问题：欧阳修是一个怎样的人？欧阳修还有哪些作品？其中有什么深意？让学生在课下借助网络或者图书馆的资料查询答案。图书馆对阅读教学越来越重要，是知识输入学生脑中的根本保证。比如近期四川李家沱实验中学提出用读书丰富课余生活的理念，并以图书漂流的方式鼓励学生阅读。学生积极踊跃参与，图书馆变得充实热闹，阅读图书的氛围浓厚，阅读教学也得到了很大的发展。

三、将阅读生活化

苏霍姆林斯基高度赞扬课外阅读。他曾说：“在小学，自主阅读对学生的智力发展、道德发展和审美发展起着至关重要的作用。”他在《给教师的建议》一书中谈到要阅读100 多次。他认为，那些只会读教科书而不真正读教科书的人，“不善于思考”“命运不可羡慕”，他们会“受到精神空虚的威胁”“制造许多灾难”。阅读是人们的精神食粮，有了阅读生活才变得丰富且有意义，将阅读引入生活也是阅读教学的一大目标。学生有自己的思想与活动，因此要做到生活化阅读，也应当以学生为主体，让学生合理安排阅读时间，教师仅仅是给予学生指导。例如，教师可以告诉学生在课文中标记单词和句子的适当方法，摘抄好词好句。在阅读的过程中走进故事，做到身临其境，带动大脑的思考。对于书本中蕴藏丰富内涵，实际意义的段落可以背诵下来，同时多写一写读后感悟。这样可以让阅读真正变得有意义，也符合阅读教学的目标。

四、利用网络引导学生阅读

教育的发展离不开科技的进步，科技革命后，网络得到了极大的发展，教学模式也随之变多，多媒体教学、慕课等成为学习的新形式。因为网络，文学作品的承载方式发生了很大的变化。文学作品只有在报刊上发表才能被受众认可的方式已经不是唯一的方式。在网络世界里，有一些以“网络红人”开头的小说，比如当年明月写的《明朝那些事儿》。不仅如此，这种主体的自由化还表现在对文学作品的阅读上。在网络世界，不一定非要花钱购买才可以实现阅读的目的。在阅读时可以随时发表自己的意见，或者与其他人展开讨论、交流。从纸质版到网络阅读就是一大特色。当前的初中生在课余时间多运用以网络为本的手机、电脑去浏览资讯。教师应当抓住学生这一心理，将阅读教学结合网络，利用手机或电脑完成教学目的。比如手机App 翌得就是一个很好的阅读工具，它不仅有着对书籍独到的理解和古今中外文章的发布，还有阅读教学的方向与方法，它可以按照步骤教学生如何阅读，怎样解决考试中的阅读题目。例如，在七年级第二册《从百草园到三味书屋》课文中，翌得App将引导学生在课后根据问题标注关键词和段落，从而加深对课文的理解和记忆，巩固课堂学习内容。利用手机软件阅读，可以掌握学生玩手机的心理，在游戏中学习，在游戏中进步。同时，因国家新出台的政策，学生使用手机的时间也应当加以控制，家长应配合学校工作，严格控制学生使用手机的时间，在合理利用手机提升学习效率的同时，避免使用手机而影响学习。

五、结语

总之，阅读教学是语文教学的另一种形式，它比传统教学具有更明确的目的性和灵活性。阅读仅仅是学生自身与书本之间的交流，以及学生自身对课本的理解，而阅读教学则是学生、教师以及书本之间的对话。充分发挥好阅读教学的好处和潜力对学生语文水平的提高有着重大关系。以上是笔者对于阅读教学策略的几个观点。但是阅读教学中最重要的是学生本身，现在初中生的自律性较差，所以教师应该把增强学生的自律性作为重点，积极与学生家长做好沟通。另一方面，积极引导学生合理安排自己的时间，将学习渗透到生活中，从而更好地使成绩得到进步。