探索高中体育专项化教学改革的实施策略

黄颖

随着现代素质教育发展，新的教学理念与教学方法出现，为当前教学环境注入了新鲜力量。以高中体育学科为对象，专项化教学改革策略开始实施，为学生营造个性且独特的体育学习氛围，在激发学生体育兴趣的同时，挖掘体育潜力，实现体育专项能力提升，构建良好体育素养的目标。在具体实践中，教师需要优化课程教学计划，关注学生的体育兴趣和爱好，形成专项指导、训练和评价模式，以全面提升高中体育专项教学改革效果。

体育专项化改革是当前创新高中体育教学模式，充分发挥体育学科育人功能的表现，强调以“学生终身发展”为核心理念，培养学生良好的意志品质，推动高中生在体育中向多样化和特色化方向发展。这一教学改革方法不仅可以深化体育学科位置，丰富教学内容，对于学生强化体育素养、树立终身体育思维具有重要意义。本文即探索高中体育专项化教学改革的意义，并提出具体的改革策略。

1 高中体育专项化教学改革意义

体育专项化教学改革强调让学生熟练掌握某一项运动技能，就体育建立持续学习动力，形成终身体育锻炼的习惯。所以，对学生而言，这一教学改革措施符合学生个性化差异特征。学生在体育方面本身存在不同兴趣，但传统教学采用统一且固化的指导模式，打击了学生体育的热爱。通过专项化教学指导，学生可以结合自身对篮球、羽毛球等专项运动的兴趣展开深度联系，师生间可以保持浓厚的交互氛围，以此通过系统性的训练来提升运动素养，让學生在体育学习中获得自信心和成就感。通过体育专项化教学来使学生提高学习兴趣，通过因材施教来开展课堂教学，可以使学生能够高效的完成学习，增加学生对体育知识的认知，提高学生的体育素质，养成良好的体育习惯，并且引导学生主动的进行体育锻炼。在教学层面，专项化指导手段创新了体育教学内容与教学环节，活动更加丰富、个性，极大地提升了高中体育学科的吸引力与教学质量。其中专项教学中所延伸出的体育俱乐部、体育社团，从而使教学活动更为丰富，使教学水平得以提升，有利于促进学校更快地实现体育教学升级转型目标。

2 高中体育专项化教学改革遇到的问题

2.1 老师和学校无法认可

响应国家课程改革要求，每个学校都对其标准有着一定的了解，但在实际的应用过程中由于学校自身的原因，部分学校仍然采用传统的教学观念进行教学，在教学过程中并未重视学生的综合素质发展，而是响应应试教育建设，仍然将学生的成绩放在第一位。在此背景下虽然我国提出了对高中体育进行专项化教学改革，但因为高中学习中成绩的重要性，学校和教师仍然会将教学的重点放在学生的学习成绩上，在此背景下就会导致高中的体育专项化教学改革无法落到实处。同时由于各个地方的教学情况不同，在某些学校没有足够的体育老师进行教学，这就导致即使学校进行了体育专项化教学改革，也无法让学生在教学资源缺乏的情况下进行有效训练。并且部分学校的体育老师专业知识不够，导致在教学过程中缺乏专业化教学指导，使体育专项化教学改革无法落到实处。从而在缺乏老师和学校的认可下进行体育专项化教学改革成为了较难完成的目标，使其改革进程受到阻碍。

2.2 家长和学生不予认同

在高中学习过程中成绩成为了学生自身关注的重点，成绩可以决定学生是否可以进入理想的大学进行再教育，导致很多学生在学习过程中出于自身或者家长给予的压力，在学习过程中更多的将注意力放在学习成绩上，而不愿意进行体育锻炼。在对高中生进行体育锻炼的调研过程中可以发现学生在进行体育锻炼时可以使自己更加放松，同时有利于提高学生的学习效率，但由于家长方面的影响以及学习压力的作用，导致部分学生不愿意参与到体育锻炼中。在应试教育的背景下学生的学习成绩成为了家长关注的重点，导致部分家长在对学生学习过程中进行体育活动出现了错误的认知，认为学生参与体育活动就是对学生的学习时间的浪费，不利于学生学习成绩的提高，这就会导致学校在开展体育教学时家长进行阻挠，在这样的错误观念下校方在进行体育专项化教学改革过程中无法得到家长和学生的认同，从而使其教学改革的任务无法开展。

2.3 教学考评体系存在较大弊端

高中体育专项化教学改革已经成为了当前高中体育教学的一种必然趋势，随着教学改革的逐步发展，在其教学过程中也存在着一些不合理的现象。例如进行高中体育专项化教学改革过程中其教学考评系统需要老师和相关管理人员对学生、老师等多个群体进行调研后，听取其意见进行综合考评的完善。在这一过程中需要将传统的单一化考评体系进行改善，通过在此基础上进行创新来使教学考评更加的科学，但在对高中体育教学进行调研时可以发现，部分学校在进行教学过程中并没有对相应的教学考评系统进行优化，仍然采用传统单一的教学考评系统进行评判，这不利于体育专项化教学改革的发展，不符合其相关的要求，从而无法客观具体的对每个学生的学习情况进行评价。在此基础上进行体育专项化教学不利于课堂教学的开展，使课堂教学的质量无法得到保障。

3 高中体育专项化教学改革的实施策略

3.1 创建特色化的专项体育教学计划

为保证高中专项化教学改革顺利实施，首先要结合教学目标与实际教学状况构建全新的专项教学计划，以多样的运动项目为依托，制定完整的实施方案，使教学拥有具体参照标准。在课程建设方面，突破以往教师示范、学生自主活动的单一形式，引入分层学习、长短课时等多样化的学习形式，创造特色化的体育教学氛围。其次，将体育活动课、体育俱乐部、体育社团等培育方式整合，构建系统的教学体系，使学生可以在多个方面有所提升。在教学过程中通过对学校的教学观念进行改变来使学校在思想上对体育专项化教学改革加以重视，确保学生在学习过程中可以有着健康的心理状态，促进学生的全面发展。部分学校虽然响应教学改革的要求，但其师资力量不足，教师在教学过程中的教学状况无法达到专项化教学改革的要求。教师、场地、器材等不充足的情况会极大地影响专项化教学改革的发展，因此，学校在推进教学改革时要明确认识到自身存在的不足，通过加大基础设施的投入，完善基础设施，来为开展教学提供充足的准备。同时要注意的是，专项化体育教学对教师能力有较高要求，需要从这一角度出发来提升专项水平，学校也要定期组织体育教师进行专业的培训，从而来提高学校体育教师的整体水平。以个人专项、体操、田径等运动技能为主，在课堂教学中做好专业示范和指导。并根据学生表现创新专项指导方法，让课程体现专项特色的同时，达到育人效果。

3.2 根据学生需求引入专项体育活动

体育专项化教学改革的目的是促进学生全面发展，加强体育素养。那么在这一过程中需要始终关注学生的发展需求和体育兴趣，创造開放、个性的教学环境让学生积极参与，尊重他们的体育意愿，使其选择一定的体育项目针对性学习，持续性训练。这样在尊重学生个体差异性的同时也有利于丰富教学活动，使学生可以感受到更加丰富的教学内容，提升学生对体育教学的兴趣。并在掌握理论知识的基础上，有效练习，学习专项体育的竞赛规则，帮助学生构建完整的运动思维体系，帮助学生养成良好的体育思维，为学生今后在体育方面取得良好成绩奠定基础。高中体育专项化教学涉及的内容很多，高中教师在对学生进行教学时要注重对学生的兴趣加以培养，这样可以有效的提升教学质量，但在实际教学过程中很多教师在体育专项化教学开展时还没有对教学的本质进行充分的认知，这就会导致体育专项化教学改革出现阻碍。此外，高中生学业压力较大，时间紧张，专项化体育教学改革需要考虑学生当前面临的现实学习困境，对课堂专项指导活动进行延伸，组织丰富多彩的课外体育活动，帮助学生放松身心的同时，巩固所学知识。比如在篮球专项教学中，组织课后专项竞赛活动，为学生创造实践锻炼的机会，使其在真实场景中提升体育素养与团队协作能力。在我国高中体育专项化教学过程中仍然存在着课堂与课外活动脱节的状况，这不利于教学效果的发挥，因此为了提升学生的体育素质，将专项化教学发挥最大的作用，就要对课外活动加以重视，通过将课堂与课外活动相结合，使学生可以体验到更加丰富的体育活动，进而对学生的体育素质进行培养，促进学生全面发展。

3.3 制定合理的专项化教学评价体系

评价是各个学科教学工作中不可缺少的环节，它是对学生学习成果和表现的反映，有利于挖掘学生潜力，并做出正确引导，使其针对性改进不足。专项体育教学模式在开展中，需要从学校、教师以及学生三个维度出发，创建立体化、全方位以及过程性的评价模式。除了通过课堂测试进行评价，还需要关注学生在社团、课堂等方面的表现，对于考核内容要由多个部分组成，比如专项技术测试、理论考试测试、身体素质测试等，拓宽体育评价标准。另外，在专项化体育教学评价中，需要注重评价主体的拓展，除了专项体育指导教师，还需要生生之间实施评价，锻炼学生自主思考能力，运用科学评价让其获得专项训练自信心，更好地实现全面发展目标。通过在教学评价过程中对高中生各个方面的状况进行客观的要求，对体育专项化教学考评体系进行优化，来采用多样化的考评方法进行建设，从而最终达到提高教师水平、优化教学方法、提升教学质量、促进学生全面发展的目的。

4 结语

高中体育专项化教学改革的实施具有现实意义，它充分体现了学生主体地位，并就此丰富体育教学形式，创造更为开放、精彩的体育训练氛围。但目前专项化教学改革实施有待进一步完善，需要教师结合体育培养目标和学生发展需求制定完整教学计划，引入多样专项体育项目，以激发学生学习兴趣。同时还需要针对专项教学制定合理评价体系，对学生的个体情况进行综合的考虑，通过针对性的教学方法来进行教学，使体育教学质量得以提升，促进学生综合素质的发展。

项目来源：广西南宁市教育科学“十三五”规划课题“健康中国背景下广西高中体育专项化教学的必要性及发展路径研究”（项目编号：2017C341）。

（作者单位：广西财经学院）