浅析高职院校体育教育教学改革的新思路

王敏

高职院校的主要教育目标是培养技术人才和高级技术人才，高职院校的体育教育应与这一教育目标紧密联系。高职体育要与时俱进，培养高素质人才，就必须对教学方法进行改革。只有通过高等体育教育的改革和创新，才能不断提高高等体育教育的水平，提高学生的整体的综合素质。

1 高职院校体育改革的必要性

首先，高职院校的体育改革是基于现代社会发展需要的必然趋势，是有利于提高劳动力综合素质的主要手段，同时也是高职院校人才培养的新要求。随着社会的不断发展，对专业人才的培养也提出了更高的要求。学生不仅要充分掌握相关的专业技能，还需要具备良好的身体素质和心理素质，以此来提高学生在步入社会之后的适应能力。通过对高职院校体育教学的改革，能够提高高校和学生对体育锻炼的重视程度，提高学生的岗位适应能力，以此来达到提高学生综合素养的教育目标。

其次，体育教学的改革不仅仅体现在教学目标的更新上，同时更应该着力于教学方式的表格上，通过打破传统体育教学壁垒，使学生爱上体育运动，充分激发学生潜能，锻炼学生思维，提高学生的创新能力，从而提高学生在就业市场中的竞争优势。就目前来看，高校的体育教育仍然以传统的教学方式为主，过于注重学生但在动作和体能上的锻炼，部分体育课堂结构过于简单，严重影响了学生综合素质的提高。

最后，相较于其他课堂而言，体育课堂更容易受到學生的喜欢，学生具有较高的学习兴趣，这就需要我们体育教师充分激发学生学习热情，帮助学生建立良好的运动意识和终身运动的理念。体育教学不仅能够提高学生的身体素质，还有利于帮助学生形成良好的生活习惯，从而使学生能够受益终身。但由于传统的体育教学大多采用“一刀切”的教学方式，对学生的身体素质了解不高，以至于学生长时间练习短板项目，对体育教学产生厌学心理。因此在体育教学改革中，我们更应该专注于学生的学习兴趣和个人情况，为学生制定合理的运动方案，提高学生的身体素质。

2 高职院校体育教育中存在的问题

2.1 对体育教育缺乏了解

在我国多年的应试教育中，体育教学被大部分主课教师认为是“玩”的课程，因此日常教学中主课教师占用体育课程的现象屡见不鲜，这也正体现了高校和教师们对体育教学的忽视，尤其是在高等教育中，体育教学几乎被边缘化。近年来随着教育改革的推进，体育课程的占比相比较于过去有所增加，尤其是将体育课程列入中考和高考内容之后，体育课程的重要性也有所回升。但值得注意的是，开展体育教学并不是为了应付考试，学生参加体育活动，也并不是学校要求的教学任务，体育教学应该是以提高学生身体素质为目的，劳逸结合的学习方式之一。尤其是在传统体育教学中，大部分体育教师的教学结构过于简单粗暴，教师讲解示范，学生练习，使得学生本身对体育课程的积极性并不高，只不过相较于其他课程只能坐在教室里，体育课才显得稍有与众不同。

2.2 教育模式僵硬化

体育教学方法和模式是影响学生在课堂上热情的重要因素，但体育模式的僵化是许多体育教学的最大弊端。部分教师盲目地遵循传统的教学方法，没有考虑到诸如学生特征和体育环境等客观因素的变化，因此体育教育远远落后于时代的要求。许多老师没有意识到学生在课堂上的主导地位，没有根据学生的发展要求设定适当的课堂教学目标。导致学生的参与度很低，最终导致课堂的教学质量。

2.3 尚未建立完整的运动评估体系

在目前的教学中多数高职院校只注重学生的学习成绩和运动水平，而忽略了对学生的运动知觉、运动能力、习惯、爱好和意志质量等综合因素的评估。这种评估体系不可避免地影响到教育的整体效果和学习体育课程的积极性。

2.4 教学结构未以学生为主体

教学结构在很大程度上对学生的学习能力的高低起着比较重要的影响作用，良好的教学结构能够极大的调动学生的学习兴趣，使学生能够全身心的投入到学习状态之中，从而获得良好的教学效果和高质量教学成果。但就目前来看，我国大部分高校在体育教学中，仍然以体育教师为主导，教师作为发号施令的人，在课堂上先进行动做示范，剩余时间学生自行学习和练习，学生几乎完全遵从教师的意愿，缺乏自己的认知，尤其是部分学生的身体素质并不高却被迫参加高强度的体育锻炼项目，以至于出现学生受伤的问题。因而打破传统体育教学壁垒是新时期体育教学结构改革的首要任务，需要教师充分整合学生的个体情况和性格特点，因材施教，转换课堂主体地位，教师在日常教学中只起到引导和辅助的作用，充分突出学生的主体地位，提高学生的学习兴趣和课堂质量，

3 高职院校体育教育改革的新思路

3.1 实施体育课的开设

在体育教育中，考虑到90年代以来大学生的人格特质，学生必须首先了解体育锻炼对未来职业的重要性，培养对学习的兴趣，并鼓励学生自愿参加体育运动。然后，帮助学生选择适合自己职业的终身运动，根据专业和身体状况的变化制定科学的运动计划，并让学生学习与职业病的预防和纠正有关的运动，从而使学生能够自我帮助。可以提高自我意识，为终身体育锻炼奠定基础。

3.2 创建体育微课程，实现信息教育

运动微课程是指教师针对特定运动动作或战术，结合了照片、音频、动画和文字说明作为主要载体并将内容较短呈现的教学视频。学生可以根据自己的情况调整和控制他们的学习。学生可以在教室或在家中观看老师的视频讲座，而观看视频的速度完全取决于他们。可以根据自己的需求进行快进暂停或者记录笔记而学习。学生可以根据自己的学习习惯调整学习进度，极大地提高了他们的学习自我管理意识。以视频格式向学生展示体育技能和体育锻炼可以改善学生与教师之间的关系，营造良好的学习氛围。

3.3 改革考核机制

设计适合高职院校的评估和评估机制是教育工作者一直在探索和研究的课题。学生的学习评估应从学生的身体、心理和社会适应性开始，通过学生的自我评估、相互评估和教师评估，然后评估学习效果和过程。评估应淡化筛选和选择技能，增强动机和发展技能，并将学生的进步纳入评估内容。这表明现代教育评估的主要目的是根据学生的实际进步来激发学习兴趣。改进课程设置，促进学生更好的发展，以符合学生的评价期望。在日常体育课中，采用快乐的玩耍学习法，调动学生的课堂学习热情，培养学生的团队合作能力，应重视过程评价，减轻学生的心理压力。

3.4 完善体育课堂基础设施建设

随着多媒体技术在教育领域的广泛应用，体育课堂也需要紧跟时代发展的步伐，对传统体育课堂积极进行改革和优化，其中改革和优化的内容既可以包括教学方式教学目标等，也可以包括场地设施，体育器材等硬件设施。就目前来看，我们首先要完善的是体育课堂教学的硬件设施，即相关体育器材和体育场地。良好的教学环境能够更好的提高学生学习的积极性，尤其是提高多媒体相关的技术设备，能够极大的提高课堂教学质量和教学效果。除此之外，高校还需要不断进行钻研，为学生创造全方位的发展条件，为学生提供能够信息共享的网络学习平台。同时教师还需要将体育教学信息落实到位，能够高效把握课堂气氛，灵活面对课堂突发事故，帮助学生掌握信息化体育课堂教学的基本内容，从而确保体育课程教学的质量。

3.5 加强学生信息素养的培育力度

众所周知，大数据应经成为当前时代发展的主旋律，是社会各行各业寻求转型和发展的必要手段。对于高校而言，必须要始终坚持以学生为教学主体，加强对学生信息素养的培育力度，确保学生能够具备相应的体育信息化学习能力。同时高校还需要始终坚持将学生的全面发展放在第一位，开创新出新的有利于信息化教学的有利条件，通过提高学生的学习兴趣，来提高课堂教学效率和教学质量。在这一过程中，教师要充分鼓励学生，肯定学生所获得的每一项成功，提高学生和教师之间学习的紧密度，促进体育教学信息化的发展。

3.6 遵循体育信息化服务目标

学校作为传授知识的主要阵地，向社会输送专业人才的源泉，学生在校内学习相关知识，并在毕業后用于社会实践，而这一系列的过程都是为了服务社会。大数据时代信息化教学已经成为新时期教学改革的重点，既能够极大的提高学生的学习兴趣，同时还能够有效提高课堂质量。但由于部分高校的体育教学并不能实现技能学习和信息技术应用到课堂之中，并没有实现体育课堂的大变革。只有不断创新体育课堂教学方式，遵循健康体育信息化服务的目标，才能够达到因材施教，教育育人的教学目标。

4 结束语

大数据时代高职体育教学迎来了新的发展机遇，打破了传统的室外训练方式，同时还能够充分借助互联网技术进行授课，实现体育教学的信息化发展。尤其是对于学生而言，现代的教学方式能够极大的激发学生的学习兴趣，丰富学生的学科知识以及帮助学生自行掌握相关技能，实现个性化学习。最后从业教师也需要积极转变教学理念，以大数据发展为诱导因子，创建适合学生学习的信息化体育教学平台，充分调动学生参与体育教学的积极性和主观能动性。总而言之，高等职业教育环境发生了重大变化，体育必须遵循人才培养的步伐，进行改革和创新，教育学生形成正确的体育意识，提高体育技能和耐力。

（作者单位：西安铁路职业技术学院）