关于趣味田径教学在小学体育课堂中的应用探究

陈艳

在教育改革不断推进的背景下，传统“唯分数论”的教学理念早已被淘汰，社会大众逐渐意识到，与知识学习同样重要的还有学生身体的健康成长。小学体育课作为可以放松身心、促进身体发育的一门学科，则是重新成为了教育领域的“宠儿”。其中，趣味田径作为体育课程中兼具锻炼价值、趣味价值以及竞争价值的运动项目，则是现阶段教师授课最为主要的形式之一。接下来，笔者将以趣味田径为主题，分别从应用优势及应用策略两方面展开探讨。

1 趣味田径的应用优势

1.1 开发身体机能

一般来说，在八岁到十三岁小学期间，是学生身体机能发育的关键时期。这一期间学生身体机能发展的程度，可能会直接影响到后续青春期的发育与成长。基于此，为开发学生身体机能，让学生得到身心的协调发展，体育运动则是至关重要的一点。实际上，体育运动的开展，不仅可以开发身体机能，还可以实现智力的开发。正所谓“文体不分家”便是这一道理。只有运动，才能让学生的身与心同时得到放松，实现全面发展。众所周知，田径运动本就是一种竞技类的运动项目，在田径运动中，学生的中上肢与下肢几乎可以同步得到锻炼，那么在这一同步之下，肢体的协调能力自然也就上来了，学生日常生活中所出现的某些不良行为也可以由此得到纠正。因此，为了让学生进一步融入到田径运动中，教师方可在授课中加入更多趣味性元素，在原有教学模式上做出突破，更好的助力学生健康成长。

1.2 培养道德情操

众所周知，田径运动主要可以分为两个模块，第一个模块是个人项目，第二个模块是集体项目。即使只有两个模块，却有着不同的道德培育效果。一方面，个人项目的开展，对学生竞争意识的培养是十分有利的，不仅可以给予学生展示自己的勇气，让可以让学生树立起勇于尝试、勇于追求目标的良好意识。另一方面，集体项目的开展，有利的则是对学生团队精神、合作精神的培养，让学生懂得宽容、懂得体谅、懂得换位思考。因此，趣味田径本就是一个培养情操的道德基地，不仅可以让学生的性格变得更坚韧，还可以增强学生的责任意识与团结意识。与此同时，学生还可以在运动中相互了解，感受到更多的善意。尽管有的时候田径运动似乎看起来是一项非常残酷的项目，也其实这也是收获尊重与友谊的舞台。可以说，田径运动的过程，也是一个收获情感教育、实现道德培育的过程。

1.3 提高注意力

体育研究表明，科学的体育运动不仅可以实现坚毅品格的培育，还可以完成注意力的集中训练。一般来说，在田径运动项目自身竞争性质的影响下，学生在进行田径运动时，都会有一个自己的目标设定，如达到怎样的跑步速度，跳出怎样的成绩，投出多远的距离等，而后便会朝着自己设定的目标努力前进。如此一来，学生的注意力便会随着自控力的提升而提升。因此，每一位学生都应坚持做好田径这项运动。然而，在实际田径教学中，授课过程都会相对乏味、比较无聊，学生的参与积极性也不高，而趣味田径的出现则恰好填补了授课趣味性的这一空白，新颖的模式、丰富的活动，无不刺激着学生的运动神经，由此方可实现趣味田径教学目标。

2 趣味田径的应用

2.1 借助多媒体

所谓趣味田径，顾名思义，一定是要充满趣味的。那么这个趣味应该不仅仅体现在训练上，而是应该贯穿整个田径教学的始终，无论是从基础动作的讲解上，还是在动作技巧的训练提升上，都要求一个趣味性。在趣味田径出现以前，除非天气原因，否则体育课都是要在室外进行的。而趣味田径出现后，体育课堂则可以适当的回归到室内，借助多媒体来为学生进行基础运动技能的讲解。

如在跑步教学时，趣味田径之前的教学方式都是由教师将学生带至室外，一边口头讲述，一边做出动作示范，而后请学生自由练习这样展开的。可以说，这种教学方式虽然看似简单高效，但是却缺乏一定的趣味性，教师在动作讲解过程中学生很有可能会溜号，练习时的兴致也不会太高。因此，为集中学生动作学习注意力，让技能教学变得更有趣，学生的练习更有兴致，教师即可将课堂适当的带回到室内，采取室内室外相结合的教学方法。首先，在室内教学中，教師可以一改以往口头讲解动作的方法，借助多媒体请学生观看更加清晰、更加规范的跑步动作讲解视频，以动态视频吸引学生注意力，激发学生跑步兴趣;其次，教师可以将学生带至室外，请学生按照视频中的动作讲解进行自由练习。最后，为保证练习效果，教师需要在学生自由练习时对学生的练习情况加以关注，及时纠正学生动作练习的不足之处，帮助学生解决练习过程中出现的各种困惑与问题，由此方可体现田径教学的趣味性。

2.2 游戏训练法

在田径运动教学过程中，除最基本的动作讲解外，最重要的便是动作的训练过程。在趣味田径出现以前，动作训练的方式大多都是比较单一、乏味的。首先，教师会将基本动作进行分解，而后组织学生通过单纯的重复动作来进行机械化的训练。这样一来，训练过程看似非常规范，但却缺乏一定的趣味性，也许学生训练个五分钟就丧失了训练的兴趣，反而会影响训练效果。而在趣味田径中，讲究的便是一个趣味性，为保证训练的高效性与趣味性，适当的将游戏元素融入到体育训练中则是十分可行的一个方法。

如在跳远训练中，教师的训练重点便是要锻炼学生的腿部力量。因此，为增强腿部力量训练活动的趣味性，教师方可设计出一个“彩旗接力”的游戏。首先，教师可以将班级学生分成三个游戏小组，请每个小组的成员围站成一个圆圈。其次，教师可以在圆圈的中心，分别放置一面彩旗。请小组中的一名成员以双脚并拢的跳跃方式向前进，拿到彩旗后再以同样的方式跳回来，将彩旗传给下一位组员。而后下一位组员再以同样的方式将彩旗放回去再带回来，接着往下传。以此类推，直到每一位学生都完成接力为止。最后，在彩旗接力游戏中，既保证了训练的趣味性，又保证了训练的高效性，取得满意的训练效果。

2.3 开展运动竞赛

研究表明，人类对一件事物感兴趣的程度，会随着时间的流逝而逐渐降低，田径运动也是如此。在田径运动学习的初级阶段，学生对于所学运动十分感兴趣，无论是自由练习还是统一训练，兴致都比较高。然而随着时间的流逝，训练的持续开展，学生对于田径运动的兴趣便会越来越低。此时，若想让学生保持运动兴趣，继续训练提升，教师即可在教学中增加一个新的兴趣点，让运动竞赛成为学生训练提升的新动力。

如在铁饼教学中，学生在刚开始接触铁饼这项运动时，都会被它奇特的运动方式所吸引，无论是在自由练习时还是在统一训练中，学生铁饼运动的兴致都比较高。在训练初期，学生铁饼投掷成绩的提升会比较明显，几乎每一次训练都能有所进步。然而当训练到一定程度时，学生铁饼投掷成绩提升的就会比较缓慢，训练兴趣也会随之消减。基于此，为重新唤醒学生的训练热情，教师方可开展一场“铁饼杯”年级竞赛，以班级为单位，和同年组的其他班级进行比赛。如此一来，在班级荣誉感的驱动下，学生便又有了训练的动力，继续开始训练。那么在铁饼杯竞赛的开展下，方可体现田径运动趣味性。

2.4 充分利用运动器械

改革开放以来，教育已成为国家建设中的重要一环。在国家大力的人才投入、资金投入下，我国教育水平、教育环境都已得到了极大地改善。单对体育这一学科来说，无论是运动场地还是运动器械，都配备的十分齐全。因此，在趣味田径的授课背景下，教师即可将各种运动器械都应用起来，既可以保证运动器械的使用率，又可以保证田径训练的趣味感。

如在障碍接力跑训练中，与其他跑步项目不同，障碍接力跑考验的不仅是学生跑步的速度与团体的合作默契，还有学生的弹跳力。具体而言，则是在障碍接力跑中，跑道上都会设置一定的跨越障碍物。在趣味田径出现之前教师都是用最规范的栏杆作为跨越障碍物的。而在趣味田径出现后，为了让障碍接力跑更有趣味，教师即可充分利用各种运动器械，用杠铃架、道次墩等运动器械代替栏杆，设置成障碍物。如此一来，随着跑道障碍物的丰富与更新，训练新鲜感会越来越强，训练效果也会越来越好。如此一来，在运动器械的巧妙利用下，方可保证田径运动的趣味性。

2.5 丰富评价层次

众所周知，田径运动的评价标准一共分为两类，一类是以高度和距离来评价的，另一类是以时间的长短来评价的。前者叫作“田赛”，后者叫作“径赛”。通常情况下，体育课堂中的田径训练项目开展过程中，教师在对学生的表现进行评价时，大多都会从以上两个角度出发，以高度、距离、时间来判定学生体育成绩和比赛胜负。比如100米跑、立定跳远这些体育课堂不可或缺的训练项目，往往需要根据个人成绩进行点评和评价。而在趣味田径中，趣味二字是要贯穿于整个教学过程始终的。即使是在最后的评价环节，也要保持评价的趣味性。因此，教师在对学生的表现进行评价时，可以跳出以往点评和评价的范畴，从整个教学过程和活动环节展开教学评价，这样即可从不同的角度出发，丰富评价的层次，也可以观察每位学生训练过程中的表现，以及让学生感受到教师时刻的关注。

如在跳高教学中，在趣味田径出现以前，教师在评价学生表现时，大多都会根据学生的跳高成绩来判断。跳高成绩越好，评价也就越高。尽管这种评价方式可以体现出学生的运动成绩，但却无法将学生的整体表现全面的概括出来。而在趣味田径中，教师对于学生的表现评价是有层次的，看重的不仅仅是成绩层面，还有学生坚定信念的努力、阶段性的进步、积极参与训练的态度等层面。如此一来，在成绩、努力、进步、态度等多个层面的评价下，才能真正的将学生表现综合概括出來，评价会更加合理，学生得到的鼓励会更多，由此实现运动学习效果的提升。

3 总结

总而言之，体育作为众多课程中唯一可以让学生得到身体锻炼的一门学科，称其为教育领域的“宠儿”一定是实至名归的。那么作为一名体育教师需要做的，便是要“在其位，谋其职”，将体育课程设计的更具趣味、更加高效，将趣味田径应用到日常教学中。相信在不同层面、不同方式的训练活动下，定能不负所望，进一步推动体育课堂的发展与变革。

（作者单位：安徽省滁州市逸夫小学）