核心素养下形成性评价在高中英语听力教学中的影响

范春平

在高中阶段英语学科体系中，听力尤为重要，无论是对学生英语水平提升，还是对学生综合能力发展，皆影响深远。在新发展阶段，为强化我国教育成果，教育领域开始推崇对学生学科核心素养的培养。基于此，在实际高中英语听力教学过程中，教师需以核心素养要求为引领，科学应用形成性评价，利用形成性评价的作用，提高高中英语听力教学质量。本文对核心素养要求背景下形成性评价在高中英语听力教学中的应用加以分析，有针对性地提出具体应用策略，以实现学生英语学科综合能力良好发展的目标。

一、形成性评价的内涵和应用价值

在以往阶段，高中英语教师在开展听力教学过程中，因受应试教育观念影响，其教学工作普遍从应试角度出发，以提升学生英语学科成绩为主要教学目标，并不重视对学生的学习活动进行阶段性的评价。在现阶段，随着教育领域的发展，社会一些领域和行业对英语听力水平要求也显著提升，因此，教师在听力教学过程中，需重视对学生进行形成性评价。在当前阶段，如何采取有效措施，将形成性评价应用于高中英语听力教学，已经成为广大高中英语教师的一项重要任务。

（一）形成性评价的内涵

与总结性评估有所不同，形成性评价通过应用不同类型的评估形式和方法评估学生的学习过程。从形成性评价的目标来看，它致力于对学生日常学习阶段的学习表现、学习成绩和学习问题予以评价，以进一步对学生的情感态度和策略发展加以了解，最终帮助学生养成有效的控制能力，提升学生的学习成绩，进而使其产生成就感和自信心，强化其合作意识和独立学习能力。

（二）形成性评价的应用价值

首先，从形成性评价的作用来看，主要体现在五个方面，即诊断作用、激励作用、调节作用、教学作用和导向作用。一是诊断作用，通过形成性评价，教师可对核心素养要求下的教学质量进行客观评价，并根据问题灵活改进；二是激励作用，通过形成性评价，教师可了解教学效果，学生可掌握学习成绩，对教师和学生来说，既是压力，也是动力；三是调节作用，通过形成性评价，教师和学生可掌握教和学的情况，进而有针对性地调整学习和教学行为；四是教学作用，可推进学生知识、技能、智力和品德的发展；五是导向作用，形成性评价可引领办学方向，最终的评价结果可反馈学生的学习潜能和学业成就，进而为教育领域因材施教和人才选拔提供参照。在一定程度上，也可以反馈教师的教学态度和教学水平，进而为教育单位的人事决策提供参照。

在现阶段，高中英语教师在听力教学过程中所应用的教育评估方式和内容过于重视测试结果，对学生整体进步的关注较少。此种相对传统的教育评估方式受教师主观影响较大，对学生参与的积极性并不重视。通常情况下，教师在听力和口语教学阶段很少对学生的听力和口语学习过程进行评估，主要以测试的方式掌握学生的听力和口语水平。长此以往，学生对听力和口语的学习兴趣会逐渐丧失，其听力和口语技能的发展也会受到影响。

将形成性评价应用于高中英语听力教学中，可对学生的学习成果、学习成绩、学习情感态度和相关内容进行了解，方便教师灵活调整后续的教学工作，科学设置教学任务和教学目标，确保教学工作更加有效。同时，依据形成性评价结果，学生也可以追踪自身的实际英语学习情况和语言技能发展水平，进而在第一时间寻求教师或同学的有效帮助，完善自身知识和能力框架。另外，教师对形成性评价的科学应用，也有助于师生间和谐关系的建立，进而使学生在轻松舒适的环境中完成各项学习任务。

由此可见，将形成性评价应用于高中英语听力教学中，不仅可激发学生学习热情，还可以帮助学生对自身的听力和口语学习加以控制，长此以往，学生的英语听说能力自然会显著提升。

二、现阶段高中英语听力教学存在的问题

在高中英语学科实际授课阶段，受多种因素的影响，学生听力水平参差不齐，难以满足时代发展新要求，基于此，我们有必要对当前高中英語听力教学存在问题加以分析。现阶段高中英语听力教学存在的问题归结为以下两方面。

（一）听力教学策略相对单一

在高中英语听力教学阶段，英语教师所应用的教学方式单一，无法满足新课程改革的要求。相比较初中英语听力内容而言，高中英语听力内容更具难度。在初中阶段，学生只需听“关键词”，甚至无需听某些问题，即可以对听力答案做出准确判断。而教师将听“关键词”的方法沿用到高中阶段，则会适得其反。在高中英语听力各个选项中，基本都带有“关键词”的选项，而学生因为已经熟悉了初中的听力策略，难以精准解决高中听力问题。由此可见，教师亟需创新听力策略，以多样化的听力策略提升高中学生英语听力成绩。

（二）听力课程和教材设置不科学

在现阶段，部分高中学校对英语听力的课程设置存在不合理的情况，同时，在实际授课期间，教师所应用的听力教材也存在一定的不足，难以真正满足高中英语听力教学需要。对我国当前高中英语听力教学实际加以分析可知，大多数的英语教师在授课过程中，普遍采取要求学生反复听英语录音的教学方式训练学生的听力能力，此种教学方法并不能满足全体学生的需要。同时，在听力教材选择方面，部分教师也没意识到需考虑学生的听力发展实际情况。

三、形成性评价在高中英语听力教学中的应用策略

基于当前高中英语听力教学存在的问题，教师为提升听力教学实际效果，需重视形成性评价的有效应用，以最大程度地提升英语听力教学质量。下面主要从两个方面对形成性评价的应用予以阐述。

（一）组织听说活动，进行学习评价

根据英语听力教学的特点，教师在授课过程中，需重视听说活动的作用，利用闲暇时间，组织听说活动，并鼓励学生参与其中。具体来说，教师要考虑学生的实际情况，选择学生熟悉的话题，创设学生熟悉的听说情境，如小型英语辩论会、角色表演和讲英语故事等，使学生在英语听说练习活动中循序渐进地提升自身的英语听力水平。如教师在进行“Humor”单元教学时，以为学生播放幽默英语故事的方式，要求学生聆听故事中含有的英语关键词，并根据自己对故事的理解，为大家复述英语故事。同时，在完成英语故事的复述后，学生也可以就自身听到的英语故事内容表达看法和观点，在学生的沟通交流中，教师可以发现学生存在的学习问题和他们的态度，进而有针对性地予以解决，以提升学生的听说能力。

（二）构建形成性评价机制，鼓励学生自主学习

毋庸置疑，为保证形成性评价应用的科学性和有效性，教师在对学生的英语听力能力进行评估阶段，需保证评估内容覆盖学生英语听力学习的各个方面，如学生的听力学习进度、听力学习方法和学习策略发展和听力水平差异等。同时，高中英语教师需要明确，学生间听力水平存在明显的差异，因此，在构建听力教育评估系统时，需结合学生的实际学习情况，分层分级制定评估标准，如此方可保证评估标准的合理性，最大程度地调动学生对听力的自主学习热情。

总而言之，教育领域自推行新课程改革以来，愈发重视学生核心素养的发展，所以老师在授课阶段，需以核心素养为导向。同时，为推动学生取得理想的发展，教师也应意识到评价工作的重要性，主动将形成性评价应用于高中英语听力教学中，这样既可以强化学生对英语听力的学习热情，也可以促进学生英语听力技能的发展，满足新课改背景下教育领域提出的高中英语听力教学要求。因此，在当前阶段，高中英语教师需持续创新和优化教学方法，选择适合学生的英语听力教材，科学应用形成性评价，强化高中英语听力教学有效性。