幼儿教育开展区域活动教学的相关问题探究

韩自媚

当前素质教育背景下，幼儿园教师在积极开展区域活动教学，利用丰富多彩的活动吸引幼儿的注意力，让幼儿在各种活动中学习更多的知识，培养自身的结合能力，使幼儿得到全面发展，为其未来的学习、成长、生活打下坚实的基础。

一、幼儿园管理人员和教师要重视区域活动教学

（一）幼儿园要为区域活动教学提供帮助

当前很多幼儿园的管理人员将日常工作重心放在管理和经营幼儿园上，忽视了教学效率，没有积极有效地帮助教师开展区域活动教学，导致教师无法高效地实施区域活动教学。因此幼儿园管理层应当为教师提供更多便利条件，积极了解教师的教学困难，例如定期召开教师会议，让教师反馈实施区域活动教学时遇到的问题，幼儿园管理层要根据教师的困难和需求进行整改，为教师提供更多的道具设计区域活动，使区域活动教学有效地展开，让幼儿在区域活动中受到更多的教育，学习更多的知识，健康地成长。

例如幼儿园要合理划分区域，将其划分为探究活动区、模拟生活区、科学实验活动区、自然观察活动区等，为教师和幼儿提供具体的活动场地，并准备好各个区域需要用到的道具，如生活物品、科学用品、自然植物等。因此，教师在开展区域活动教学时，对道具的利用有更多的选择余地，使幼儿获得更好的活动体验，从而提高了教学质量。

（二）幼儿教师要不断地进行学习

部分教师虽然经常开展区域活动教学，但是教学效果并不理想，有的幼儿无法积极地投入到活动中，甚至有的幼儿出现厌烦的情绪，影响了幼儿日后的发展。幼儿园教师要在日常教学中不断研究区域活动教学方式，通过阅读相关书籍或者上网查找资料等加强教学能力；也可以和同行进行适当的交流，学习他们的教学经验，不断地完善自己的教学模式。幼儿园管理人员可以聘请相关的专家开展专业培训，讲授各地开展区域活动教学的优秀案例，让教师学习到更多的教学经验，以确保区域活动教学更加高效地展开。

例如幼儿教师可以组成一个区域活动教学探究小组，并建立微信群，这样无论在线上还是在线下，都可以对区域活动教学的开展方式进行探讨和学习。在小组内，教师可以定期分享自己的心得和体会，互相学习；在微信群内，教师可以共享教学视频，互相观摩讨论，从而有效地提高区域活动教学的效率和质量。

二、让幼儿在活动中有更多收获

（一）教师要积极地给予幼儿指导

幼儿园教师除了要合理地安排具体的活动内容外，还要对幼儿展开有效的指导，帮助幼儿顺利地完成活动。例如可以利用现代化的播放工具辅助区域活动教学。教师可以在备课阶段，将设计好的活动和规则制作成小视频。开展活动前，教师利用投影仪播放该视频，让幼儿直观地了解活动的具体步骤，确保幼儿掌握活动的要点。开展活动时，教师要在旁边对幼儿给予及时的指导。当幼儿出现问题时，教师要用简单明了的语言纠正幼儿的错误，使幼儿高效地完成活动，同时也让幼儿在活动中锻炼自身的能力，学习更多的知识，实现全面的发展。

例如在“看图指物”活动中，幼儿要根据教师的指示，将物品放到对应的图片下面，由于幼儿理解能力比较弱，因此教师要直观地展示活动的内容和规则，利用电脑提前制作活动示范动画，并播放给幼儿看，以保证幼儿顺利地完成此项活动，提高区域活动教学效率。

（二）邀请家长参与区域活动教学

家长是幼儿的第一任教师，幼儿可以从家长身上学习很多的知识，家长最了解孩子的优点和缺点，同时家长也是幼儿最熟悉和最依赖的人。有家长陪伴在幼儿身边，能够让幼儿产生极大的安全感，使其放心大胆地参与到活动中，并且在活动中更加积极地表现和学习。因此择机邀请家长参与区域活动教学，能够让幼儿在活动中有更多收获。教师在开展活动前，需要提前通知家长，因为家长的时间并不固定，有可能无法到场，如果家长不到场，这会给幼儿的心理造成影响。所以教师要根据家长的时间来安排区域活动教学的时间，从而确保家长能够全部到场。在开展活动时，教师要让家长和幼儿一同进行活动，帮助幼儿理解活动的规则，同时让家长引导幼儿学习活动中的知识，以此帮助幼儿获得提升。

例如在角色扮演活动中，教师可以让家长和幼儿一同完成模拟购物活动，请家长扮演顾客或售货员，让幼儿扮演另一方，家长要引导幼儿完成“售货”或者“购物”。这样在活动中，家长会用孩子熟悉的语言指导他们，从而确保幼儿顺利地完成活动，提高他们的生活能力。

三、幼儿教师要重视幼儿的自主活动

（一）在活动中创设问题

部分教师认为区域活动就是让幼儿快乐地做游戏，这样的想法虽然没错，但是不够全面深刻，它忽略了让幼儿在活动中学习知识和自主活动的目标。因此教师需要转变观念，让幼儿有更多的机会自主展开活动。例如教师可以利用问题的形式展开区域活动教学。在实施活动前，教师细致地讲解活动的内容以及规则，确保每个幼儿领会活动主旨。之后教师根据活动内容提出几个相关问题，让幼儿自己寻找答案，使幼儿更加自主地开展活动，并且其态度会更加积极和认真。这种增设问题的形式能够提高区域活动的教学效率，让其在问题的引领下，学习知识，锻炼思维能力，从而提高幼儿的思维能力。

例如在“寻找物体”活动中，教师要提前准备各种形状的物品，这些物品不宜过重，也不宜过大，还要注意安全性；之后教师在纸上写下各种问题和要求。开展活动时，教师让幼儿抽取问题来寻找物品。这样幼儿会按照问题及要求自主地开展游戏，找到对应的物品。这样的教学方式能够使幼儿根据不同的问题展开思考，同时在自己的理解下自主地开展活动，还能锻炼幼儿的运动能力和视力，提高幼儿的综合能力。

（二）利用小组活动方式

在区域活动教学中，教师还可以利用小组活动方式开展教学，例如可以开展竞技类较强的活动或多人合作活动。在活动前，分组环节比较重要，因为每名幼儿都有其独特的性格特点、兴趣爱好以及不同的特长，教师要充分考虑学生的实际情况，确保各组幼儿的优点和缺点能够形成互补，以此实现幼儿之间的相互促进、相互帮助以及相互学习。这样幼儿在小组内能够按照教师的要求或者活动的规则开展活动，当遇到困难和问题时，幼儿可以相互讨论，研究问题，从而完成整个活动。通过这样的教学方式，幼儿既锻炼了交流能力、合作能力，又提高了自身的身体素质。

例如在“过独木桥”互动活动中，幼儿要完成两个环节，一个是建独木桥，另一个是过独木桥。教师在活动前要对幼儿进行合理的分组，例如让动手能力强的幼儿带领动手能力弱的幼儿。开展活動时，要求同一小组的幼儿共同合作，搭建一个独木桥，并且小组的每个成员走过独木桥。这样的活动形式能够引导幼儿自主地展开活动，并在活动中不断地锻炼交流能力、思维能力、合作能力，既能提高活动效率，也能提高幼儿的综合能力。

幼儿是祖国的花朵和未来，他们肩负着未来建设祖国的任务。幼儿园教学活动的目的是让幼儿获得全面发展。因此教师要积极地开展区域活动教学，不断地完善活动的形式和内容，让区域活动教学吸引幼儿的注意力，让幼儿在活动中学习知识、锻炼能力，为将来幼儿成为优秀的人才打下坚实的基础。