基于职业岗位导向的高职英语教学改革研究

金 玉

（青海柴达木职业技术学院 青海德令哈市 817000）

高职英语教学的课程是要帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。然而从实际教学情况看，高职院校的英语教学模式单一，学生的英语能力无法获得有效提升，教学内容也存在较大问题。高职院校的教育应当更加关注学生的专业教育，因为高职学生的就业和社会需求挂钩，他们最终将会在具体的岗位中去发挥自己的作用。高职院校和英语教师对教学的不重视直接影响着高职院校学生的英语学习态度。学生没有过多的判断能力，在他们的认知观念中只需要跟随学校和教师的安排即可，缺乏独立思考能力和自己的判断能力。从这一角度看，高职院校的英语教学无法得到提升，学生和英语教师都没有对英语这门学科提起重视。高职院校在设定英语专业教学内容的时候应当以职业岗位为导向，让学生有更多的机会去提升英语专业技能，为其今后的职业发展奠定坚实的基础。

一、高职英语教学存在的问题

（一）高职英语教师水平有限

高职英语教师的英语水平参差不齐[1]。不同层次的高职英语教师水平不同，处于不同年龄阶段的英语教师的教学水平也不同。从整体上看，教学质量越高的高职院校雇佣英语教师的英语水平也越高。有些高职的英语教师只是熟悉高职英语的教学大纲和各个知识点，但有些却是从国外留学归来，不仅对高职英语的教学大纲熟知还精通有关英语的文化。这些文化包括了英语文学、英语常识、英语的高级写作风格等等一系列的知识。然而，这种熟识英语文化的教师数量并不多。大部分的高职英语教师只是把课本的知识熟练掌握，然后以一种死板的方式教授给学生。

（二）教学方式过于陈旧

语言的学习本身就是一项枯燥的任务[2]。然而，从高职英语教师使用的教学方式中不难看出，陈旧的教育方式仍旧是高职英语教师的首项选择。为了在高职英语考试中获得更高的分数，高职英语教师在课堂上会不断重复某个知识点，同时也会对单词的讲解一带而过。例如，某些高职英语教师定时听写单词，但这种死记硬背的方式不仅会引起学生的反感，同时单词的记忆效果也并不好。在进行试题讲解的过程中，高职英语教师也会以固定搭配的原因让学生硬生生地记住某些知识点。英语本是一门充满趣味的学科，在这种陈旧教学方式的引导下，大部分高职生都丧失了对英语学习的兴趣，也就丧失了去自主探索英语知识的动力。

二、基于职业岗位导向的高职英语教学改革策略

（一）利用慕课将职业教学和英语教学结合

为了帮助高职院校学生生提升英语能力，高职院校可以采用慕课的教学方式[3]。高职院校应当引进通识类的英语慕课来扩展学生的知识面，让学生借用英语这一工具去了解更多方面的知识，提升学生的英语能力。高职院校可以适当引进国内外著名院校的通识类英语慕课来帮助学生。因为英语的学习虽然是一门语言的学习，但实际上却涉及了众多的文化。通识类的英语慕课涉及到的内容多是脱离了英语学习本身的，更多地去关注英语的社会习俗、各类文化、国家历史等等内容。这些通识类的英语慕课既可以是和高职院校设置的专业相关的，也可以是高职院校中未曾涉及到的。后者更加能够带给高职院校学生不一样的上课感受。此类课程更加注重培养学生的气质和素养，能够在潜移默化之中让学生主动进行学习进而提升自我的修养。同时值得注意的是这类课程正是高职院校中缺少的，因此在高职院校进行在线开放课程建设的过程中可以尽可能地引进经典的通识类教育课程，以帮助高职院校的学生提升自我文化和道德素养。这些涉及到英语文化的慕课内容属于通识类的内容，除此之外，高职院校还可以根据院校中的不同专业去设定通识类英语慕课的内容。比如，有些高职院校开设了护理专业、汽修专业等等各种各样的专业，为了能够让通识类的英语慕课更加贴近不同专业的学生，高职院校在选择英语慕课内容的时候，可以选择那些对学生的专业学习有帮助的英语慕课内容。例如对于护理专业的学生而言，可以设置有关于医学护理类的英语慕课内容。这种设定和选择既可以帮助高职院校的学生有效提升英语能力，另一方面在学习英语的过程中也补充了专业知识，正所谓一举两得。

除此之外，专业教学和英语慕课教学应当结合在一起。实际上英语的学习和专业学习有着很大的联系，英语只是一门语言，学好英语不仅是为了和其他人进行交流，还可以通过英语这门工具去学习到与自己专业相关的知识，从而扩展自己的知识面。从这一角度看，专业教学和英语慕课教学可以进行联合教学。这种联合教学一方面能够帮助高职院校的学生更加认识自己的专业，另一方面也能够让学生的英语学习过程变得不那么枯燥。故而专业教学和英语教学的结合才能够有效激发高职院校学生的英语学习兴趣。值得注意的是，专业教学和英语教学的结合适用于英语教学的后期，在前期仍旧需要利用专业的英语学习慕课课程让高职院校的学生系统学习英语的语法和单词，帮助其英语学习打下坚实的基础，如此才能够在后期的英语学习中游刃有余。高职院校的英语教师应当发挥自己的作用，在进行慕课备课的过程中，针对不同专业的学生进行教学大纲和教案的调整，并且可以利用互联网的资源来帮助学生整理有关的教学内容，从而让学生能够在较短的时间内获得更多的知识。当然，在这一教学过程中，对于高职院校学生的主动学习能力也不能够忽略。高职院校的英语教师可以在课堂结束的时候适当布置相关的英语作业，让学生利用互联网进行相关的搜索去进行自主的学习，这些英语任务也应当与专业相关。

（二）利用在线开放课程提升学生职业英语学习能力

为了让英语课程能够有效吸引学生的注意力和兴趣，高职院校可以适当利用多种形式的在线开放课程。首先，在建设在线开放课程的过程中，可以鼓励教师使用多媒体的设备，来帮助学生添加视频和图片的资料，让整堂课能够更加有趣生动，同时也能够让高职院校的学生在听讲的过程中一直集中注意力，提升学习的效率。第二点，相关的教师在进行在线开放课程的过程中可以增加与学生的有效互动，在课程中多让学生回答问题来帮助学生提高注意力。最后，在进行在线开放课程的建设过程中，教师可以为学生布置相关的课后习题和作业来帮助学生在课下及时巩固相关的知识，进而提升学生的学习效率。

（三）鼓励教师进行个性化讲学

并不是学历高的人就适合当教师，实际上教师需要强大的人格魅力，其次才是丰富的学识。为了更好地建设高职院校的英语课程，高职院校可以适当鼓励教师进行个性化地教学，在课程讲解的过程中多采用通俗的案例和生动的形式为学生带去丰富的知识。

三、结语

基于职业导向的高职英语教学应当进行内容和形式的创新，帮助不同专业的学生提升英语能力，为其今后的职业发展奠定坚实的基础。