强化语言文字应用能力助力高职学生职业核心素养提升

代 银 王良艳 代秀秀

（重庆旅游职业学院 重庆 409099）

高职学生要想在未来步入社会之后得到更好的发展机会，不仅需要具备良好和扎实的专业技能和专业知识，还要有良好的语言文字应用水平。但是，就目前来看，高职学生所拥有的语言文字能力水平仍然存有一定的不足。基于这一方面就需要院校和教师对原因加以分析，对其中的重要意义加以明确，采取一些有效可行的教学手段，以职业素养为基础对高职学生所拥有的语言文字应用能力进行培养。

一、当前高职学生语言文字应用能力的情况

（一）学生口头语言表达方面的问题

当前很多高职学生在口头语言表达能力方面都存有一定的不足，具体表现包括以下几个方面。首先，在课堂中的表现，很多学生不能将字音读准，一些学生难以讲出流利和标准的普通话，存在很重的方言语音痕迹，说出来的也是一些南腔北调的“普通话”。在进行朗读期间语感不强，出现随意漏字和添字的问题，朗读或者演讲期间又缺少相关的技巧，语调表现得更为生硬，缺乏自然和连贯的效果。其次，在进行日常交流的过程之中很多学生不能讲出一口清晰的普通话，过多的口头禅和不恰当的用词经常会使语句的完整性受到影响，而且他们的思维连贯性不足，难以对交流的主题进行把握，在交流的过程中无论流畅度还是准确性都存有不足，一些学生甚至会沉默寡言、不善于和同学进行交流。再次，很多同学在正式场合过于胆小和怯懦，说话的时候结结巴巴，而且说话的声音也比较小，偶尔还会出现语无伦次和言不及义的情况。在进行面试、应聘和答辩的时候，自我的介绍也不够清晰和准确，无法和人才需求的招聘方进行坦然自若的交谈。[1]

（二）缺乏良好的书面语言表达能力

学生在书面语言写作期间的情况不够乐观，具体表现主要有以下几个方面。第一是缺乏扎实的文字基础，一些同学在进行书写的过程中可能颠倒笔划次序，很多学生出现错别字的现象比较频繁，无论是进行课后作业的书写，还是实验报告的整理都存在错字和别字的情况，一些学生甚至需要以拼音来代替自己不会书写的汉字，或者胡乱使用繁体字；其次，缺乏语言规范意识。很多学生在书写期间受到网络语言的影响，对于语言文字的应用表现出来的鉴别能力有所缺失，应用网络用语的情况经常出现。标准符号规范意识更是明显不足，经常出现缺少标点或者滥用标点的情况；再次，一些高职学生缺乏书面表达能力，在学期最初的学习计划书写、见习报告的书写以及个人期末小结等书面表达方面，对于语言使用的环境无法正确的掌握，词汇大都比较频发，用词规范性有所不足，缺乏足够的表达能力，思维逻辑一般也都比较混乱。有些学生甚至在写请假条和便条的时候都会出现格式不规范或者错别字的情况。

高职学生在表达书面语言和口头语言的时候常常出现这样或那样的问题，所具备的基本素养不足以匹配高职学生的能力要求，这种情况长此以往必然会使学生们的心理、学习和生活等方面受到不利的影响。学生缺乏口头语言表达能力的话必然会使同学之间、师生之间的沟通效果受到影响，对学生勇气和自信心的培养不利。如果学生欠缺书面语言表达能力的话也会影响到他们思维能力的提升，进而会对他们的工作效果和工作能力带来不利的影响。每一个高职学生要想在未来拥有良好的工作效果和工作能力，就必须拥有良好的思维能力和书面语言表达能力。对于每个高职学生而言，他们的语言应用能力属于立身处世的根本，基于这一情况，培养学生语言文字应用能力已经成为当前高职院校一项非常重要的任务。[2]

二、关于高职学生语言文字应用能力影响因素分析

（一）国家政策导向因素影响

当前我国学校已经要求小学三年级便开始开设英语课，一些幼儿园甚至幼儿教学阶段便开始教授英语知识。英语在成为国际交流通用语言之后，我国便要求人才战略模式中纳入英语这门通用语言，英语学科的学习已经成为新时代人才战略模式之下必须认同的观点。另外，国家在就业和升学等方面对于英语学科的教学都有着明确的要求。对于汉语运用能力的要求却缺少硬性的规定，这种情况就造成很多学生把大多数精力都投入到了英语方面的学习上，他们在刚一升入到大学之后便开始投入大量的时间做试题和练习听力。对于母语的学习缺乏兴趣。甚至一些学生认为学生在大学期间根本不需要对汉语进行学习，或者即使学习汉语也是无用的，这种情况久而久之必然会使学生们运用汉语言的能力受到不利的影响。

（二）基础教育因素的影响

高职学生缺乏语言文字应用能力的问题，甚至可以追溯到小学时期基础教育的情况。我们义务教育之中已经明确说明语言本身属于一项重要的交际工具，在人类文化的组成之中有着非常重要的作用。一些学校片面地追求升学率，对于语文知识一直要求学生死记硬背，更加侧重要求学生们进行机械化的操练，轻能力而重模式，轻内容而重形式，轻口头而重书面，在教学语文学科期间，始终以获取高分作为教学过程中的第一要务，对于学生们语言文字应用能力的培养也缺乏系统性。这种先天不足的情况必然会使学生语言文字应用能力受到不利的影响。

（三）高职院校自身因素影响

高职教育的主要目的在于对适应建设、生产等方面高端技能型专门人才进行培养，基于这一情况很多高职院校仍然沿用专业技能至上的观念，灌输专业知识和技能的训练、教学过多，无法充分认识到语言文字应用能力所具有的重要性，长此以往造成学校之中对于课程的设置缺乏合理性，大学语文等语言类课程的生存空间被专业课程大量挤占，对于学生语言文字应用能力的培养不够重视。虽然一些学生意识到自身语言文字能力存有一定的欠缺，不过因为一些学校之中开设的相关课程不足，他们也不能获取到足够的提升机会。更多学生因为高职院校所存在的功利性办学理念影响，也将更多的时间分配到了计算机课程和专业课程的学习上，希望由此能够考取到更高等级的资格证和计算机证，进而使自身在投入到社会之后能够拥有更强的就业竞争力，由此甚至不愿意将时间应用到提升汉语应用能力上。[3]

（四）关于社会语言环境因素影响

社会语言环境的混乱，会在一定程度上影响到高职学生使用语言文字的效果。首先是网络语言不规范问题的影响，比如“很女人”“很MAN”这样的语句层出不穷，这些语言属于影响汉语构词规律和语法规则的存在。网络时代来临的背景之下促使很多学生将大量的课余时间都用在了上网上，不规范的网络语言使用问题长此以往必然会使学生们汉语使用的规范性受到不利影响。其次，在现实生活之中，电视字幕和报纸上偶尔也会有错字出现，导致学生们语言规范性受到影响。另外，一些商家在做广告的时候为了获取关注度，出现篡改成语或者乱用词语的情况，比如“默默无蚊”的蚊香广告、“有杯无患”的磁化杯广告，这些随意篡改词语的行为也在一定程度上加剧了用词混乱情况的出现，造成语言环境遭受到严重的破坏。久而久之也必然会加剧学生是非不分和真伪难辨的严重性。

三、语言文字应用能力的提升对于强化学生职业素养的意义

（一）语言文字应用能力属于学生职业综合素养的重要内容

业务素养、创新素养、政治思想素养以及人文素养等都属于综合素养的重要内容，这些素养需要始终坚持以语言文字作为载体，只有这样才能使人们有一个更好的认知。语言文字应用能力作为人们最基本的素养之一，不仅能将人们整体素养体现出来，而且还有助于他们其他素养的形成和发展。语言文字不仅要运用一些语言表达技巧，还要对语言文字进行精炼和升华。

（二）语言文字应用能力有利于强化学生就业竞争能力

在高职学生就业的体系之中，语言文字应用的能力可以归结成一种软实力，对于学生能否顺利求职和就业有着非常重要的意义。其不仅要满足用人单位对于人才需求方面的要求，还是现代社会对于人们要求的重要素质。很多用人单位在对人才进行招聘的过程之中不仅需要对方专业技能能和专业知识满足用人要求，还要毕业生具备的语言文字应用能力足够。毕业生在求职的过程之中无论个人简历的填写、沟通交流以及电话咨询等多个方面都会涉及到语言能力的展现，基于这一情况也就要求高职院校对学生们语言文字应用能力的培养给予充分重视。

四、以职业素养为核心对高职学生语言文字应用能力进行培养的方法

（一）针对传统教育观念予以转变，对语言文字应用能力的价值给予充分重视

“出言陈辞、身之得失、国之安危也。”是子贡在两年多年前便说出的话，由此我们不难发现语言文字应用能力属于一项极为重要的手段。在当前经济全球化的大背景之下需要拥有各种类型的人才。不仅需要具有出众的专业能力，还要拥有极强的语言表达能力。基于这一情况就要求高职院校不仅要对学生良好语言文字应用能力进行培养，还要促使他们更为适应社会发展，只有这样才能保证他们在日后能够得到更好的发展。另外，对学生语言应用能力的培养和提升也是新时期赋予学生传承民族文化的责任和义务，以强化学生自身素养作为基础和前提。所以，高职院校需要对传统教育观念进行转化，对语言文字应用能力所具有的意义给予充分的认识，在日常教学工作之中将培养学生语言文字应用能力当成重要内容，并且始终将其当成一项长期的任务。

（二）针对学生普通话进行强化，提升文字使用的规范性

首先，教师需要认识到让学生们会讲普通话，和懂得使用规范文字所具有的重要意义，并且对一些有效的教学手段进行积极使用，激发学生们对祖国语言文字学习的兴趣，使学生们能够对汉语语言文字之中所具有的逻辑美、音律美等特点有一个更加充分的认识，进而促使学生对祖国语言文字的亲和度有一个明显强化，将民族自豪感更好地激发出来，并且将汉语学科的学习逐渐转化成学生内在的学习需求；其次，教师在实际教学的过程之中一定要做到以身作则，进行语言教学期间需要保证普通话使用的规范性，尽可能为学生们带来积极地影响；再次，教师需要将课堂主阵地的作用充分发挥出来，充分利用好课堂时间促使学生们的普通话水平得到更好的提升，并且还要对学生们口头语言表达的能力加以训练。另外，可以结合需要采取作文互改等方式，要求学生们有意识的分析网络用词错误之处，通过这样可以使学生们的语言规范意识得到强化与提升。[4]

（三）针对语言文字应用能力教学体系加以构建

合理的课程体系能够更好地保障语言文字应用能力的培养。高职院校需要始终坚持学生就业作为导向，在促使学生们教学质量得到提升的基础上，还要对社会需求的变化和发展情况予以密切的关注，针对专业课程的设置进行优化，始终将学生语言文字应用能力当成高职院校培养学生的重要目标之一，对于相对独立的语言文字应用能力教学体系加以构建。

（四）为学生们构建应用语言文字能力训练的平台

语言文字应用能力的提升依赖专业和科学的训练方法。基于这一情况，高职院校就需要搭建起为学生们训练语言文字应用能力的平台，针对语文文字基本功开展全面的训练。在训练学生语言文字应用能力的基础之上，不仅需要充分保证课堂上的训练效果，还要通过采取一些丰富的校园文化活动来使训练效果得到强化。比如开展一些经典诵读的活动，通过让学生参与经典诵读活动促使他们与老师之间有一个更好的交流，通过与老师共同交流和探讨大师的作品来积累更多的语言，并且对于语言应用技巧进行领悟，进而对他们的语感加以培养。另外，还可以尝试组织一些征文类、演讲类和辩论类的活动，通过让学生们参与到活动之中，提升逻辑思维能力和应变能力。

五、结束语

当今社会之中，高职院校数量越来越多，学生们求职就业的压力相比于从前也变得越来越大，基于这一情况就要求高职院校对培养学生职业核心素养给予充分的认识。要想提升学生职业核心素养，就必须认识到语言文字应用能力培养的重要意义。本文简要分析语言文字应用能力培养的意义和策略，希望由此在使高职学生就业竞争力得到提升的同时，也能在一定程度上促进我国优秀文化的传承。