思政育人在医学院校专业课堂中的融入初探

吴九如 陈永智 张 欣

（长春中医药大学 吉林长春 130117）

思政教育不单单是思想政治教育，还包含着科学精神、人文素养、逻辑判断、对世界的正确认知和理解、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、民族精神和时代精神。一门课程的培养目标包含着知识目标、能力目标和情感目标[1]，在这三个目标中如何把思政教育的隐性教育融入到专业课中是一门学问[2]，有人将其形象地比喻为将盐溶在汤里[3]。

作为医学院校，专业课中的价值追求和学术精神包含了人文关怀、责任、担当、兴趣、视野、进取心、专注、勤奋、毅力、批判性思维、学术诚信等诸多方面。可以总结概括为博爱、仁爱、自爱三个方面。

一、博爱课堂是责任与担当的体现

大学阶段是人的世界观、人生观和价值观形成的关键时期，品质人格教育是重要的培养目标[4]。大学生认识接受事物的能力较强，但是对复杂的社会生活缺乏必要的亲身体验和心理准备，在复杂的事物面前容易模糊是非，所以特别需要了解学生的思想实际，针对性地进行教学，不能缺少实践环节，提高学生参与三观融入教学的积极性，“三观”教学课堂应变学生被动地听为主动地接受，采取双向交流的形式，提高教学效果。课堂应采取学生较为喜欢的形式如课堂讨论、演讲、辩论等，使学生积极参与课堂，拓展思维空间，培养学生主动思考问题的能力。教师还应采取现代化的教学手段，增强课堂的生动性和丰富性，满足大学生好奇多变的心理，激起他们的求知欲，充分挖掘他们的内在潜力，让学生自觉主动的理解教学内容，真正体会“三观”的内涵，使书本上的理论知识变为自己自觉的行为习惯。

医学生职业道德教育，就是要在课堂中从各个层面，用各种方法植入对医德医风的教育，使学生们认识到自身职业的特点与道德水平要求的相关性。比如在课堂中，用一些小的案例，引发学生的思考及讨论，让同学们就是否可以收红包来展开辩论，或者就社会上的热点问题，比如老年人摔倒了，如果你遇见了是否应该进行救治来展开深入的思考，在同学们进行思考与辩论过后，让大家总结自己的论点，最后，教师用一些现实中的案例，比如生活中一些见义勇为的个人，来对学生的思想进行升华，使学生切身体会到医德医风在职业中的重要性。

当代大学生，尤其是医学院校学生，在日常专业课的学习之外，应该有更广阔的眼界、更宽广的心胸，拥有担负起社会责任的勇气。在新冠疫情期间，很多高校学生，尤其是占据了专业优势的医学院校学生，走上街头，点对点地进行志愿者服务，体现了当代大学生应有的责任与担当。这与专业课中融入思政教育是分不开的。

二、仁爱课堂是生命伦理、医患沟通、人文关怀的内涵

医生是一个与危险、风险相伴的职业。在一些放射线科室的大夫存在着被辐射的风险，在一些肿瘤科室，存在着化疗药放射性的风险，在一些护理岗位存在着被感染后的针具刺伤的风险，在呼吸系统科室更是存在着被甲流等传染性疾病感染的风险。医学教育中包含着很重要的一部分就是职业素养的教育。学生从校园走向临床，身份会有很大转变，这要求学生在专业课的学习中提前了解医生这个职业在社会大众心中的普遍期望。教师要着重培养医学生的职业道德和敬业精神。既然选择了医生职业，就意味着选择了与其相对应的责任和风险。课堂中教师可以应用一些影视剧中的经典片段，来体现医护人员不畏艰辛，前赴后继，舍身忘我，一心为民，守护生命的崇高品质。对学生的思想进行升华，达到震撼心灵的目的。在课堂中正面解读案例，传播正能量[5]。

正确处理医患关系，是以医生良好的职业道德为基础。当今医学模式由“生物-医学”模式向“社会-心理-医学”模式转变，医学生只有在专业课中提前了解发展日益复杂的疾病病因，在临床实践时，培养健全的人格和良好的职业道德修养，结合心理社会因素，才能在走入工作岗位后尊重患者，相互配合，共同对抗疾病，维护健康。专业课课堂中可以让学生完成以医患沟通为主题的情景剧，把自己带入到角色中，为未来进入临床能很好地应对医患沟通，打好基础。

每一个生命都应该被尊重，每一位患者都期盼着医护人员的关心与爱护。当饱受病痛的患者来到医院，选择了医生为其治疗，那么患者就对医生有一定的期望与依赖，这其中包含着对医护人员的信赖以及生命的交托。加强医患沟通，拥有良好的医患关系，不但可以辅助增加治疗效果，也是作为医学工作者的社会责任和社会角色所要求的。医学院校专业课中的思政教育可以将对医生的职业素养要求融入其中，为构建和谐社会提供动力。

三、自爱课堂是科学精神，进取心、专注力、勤奋、毅力的注入

科学精神是科学技术的灵魂。医学是一门自然科学，那就需要医学生具有科学精神和严谨的思维，以及不断探索新知识的动力。医学是一门枯燥的科学，需要大量的记忆，这就需要医学生拥有勤奋和不畏艰辛的毅力。同样，医学也是一门灵活的科学，因为现代医学在不断地进步和发展，大量的新知识，填充到以往的医学知识中，这就需要医学生有一定的进取心，去不断地扩大自己的知识面。课堂中，老师可以通过一些提问的方法，让同学们课上思考，课下去查阅大量的文献，完成老师提出的开放性的问题。比如让同学们通过查阅文献来了解某个医疗器械是否可以进行改良，会在临床上应用起来更为方便。或者是对某种手术术式及治疗方法的优缺点进行讨论。通过这些以学生为中心的教学方法，结合互联网+来激发学生的学习兴趣[6]，也培养了学生们的科学精神。

敢于标新立异，做前人没做过的事，敢于怀疑，善于怀疑，才会钻研，才可能创新。如今创新创业教育，在全国高校课堂大面积开展，这就需要学生们有不断开拓创新的精神。创新型社会、创新型国家离不开大学教育中对创新教育的融入。

四、结束语

针对专业课的思政教育，包含了医德教育、传统文化、仁爱思想、三观培养、生命伦理、医患沟通、职业责任、科学精神、人文关怀等各个方面，要在课堂中让学生体会到博爱、仁爱、自爱的意义，需要教师采用多手段、多形式、多方法的融汇与植入，本着契合性、渗透性、适度性的原则[7]，进行成熟完整的教学设计尤为重要，思政元素的融入不能生拉硬套，要真正与学生的心灵产生触碰。由此可见，思政教育在医学专业教育中位置重要，意义重大，若开展形式多样，内容丰富，融入自然，必将使医学院校的专业教育内容得到丰富，教学效果得到提高，教学内涵得到升华。