高职院校扩招生思想政治理论课教学存在的问题及对策探索

王晓冰 牛梦彪

（甘肃省庆阳职业技术学院 甘肃庆阳 745000）

随着现代教育体系的完善优化，高职院校的扩招步伐越发加快，扩招生数量在此种情况下飞速增加，虽然生源体系越发庞大，但是却存在生源质量参差不齐的问题，这将会在相当大的程度上威胁到高职院校的长远发展以及学生的成长。面对此类负面因素，如何在崭新的形式下保障扩招生的质量已经成为亟待解决的课题内容。[1]本文将会从退役军人和下岗职工等生源角度着手，先行分析高职院校扩招生思想政治理论课教学存在的问题，而后针对性地寻找相应的解决对策，以求能够为相关教育单位提供参考作用。

一、高职院校在扩招生思想政治理论课教学上的问题

（一）教材内容的创新力度不足

现代思想政治理论课具备与时俱进的重要特征，在高职教育体系下的思想政治理论课教材的发展和现实存在巨大的差异性。首先，专门为高职生而设计的思想政治理论课教材非常少，有部分院校仍旧在使用普通本科的思想政治理论课教材，而针对于下岗职工、退役军人等扩招生的教材更是几乎没有，这就导致思想政治理论课缺乏充足的支撑；其次，市面上现存的思想政治理论课教材的权威性并不充足，在相应程度上来看，其仅仅是本科教材的翻版；再次，退役军人、下岗职工和全日制学生在学习知识储备上存在显著的差异，专业性和学术性过于浓厚的教材将会导致此类学生望而生畏，难以形成充足的学习兴趣；最后，现存思想政治理论课教材并未充分考虑到生源的特殊性，并且教材内容冗余严重，将会导致高职院校教育逐渐陷入到两难的境地中，如果想要完成冗长教学活动就需要增加时长，而增加时长则会导致其他教学工作受到压缩。

（二）教学手段的落后问题严重

教师仍旧采取传统呆板的教育模式和教学手段，习惯从课堂教学到课堂教学，从书本教学到书本教学，仅仅通过粉笔、嘴巴和黑板的传统讲解方法，只强调教材中的理论而忽略对各种现实问题的研究分析，在贴合生活、符合学生方面也存在巨大的欠缺性，并未充分调动学生群体的学习积极性，从而导致学生失去其原有的学习兴趣和积极性。[2]此类不同程度的现实问题将会在相当大的程度上扼杀掉马克思主义理论的鲜活性，此外导致马克思主义理论教育的自觉性被显著消磨掉。

（三）教师现状的问题影响发展

在高职院校扩招生思想政治理论课教学中存在显著的教师素养缺失的问题，其将会在相当大的程度上威胁到学生的成长与发展，从整体角度来讲，针对于扩招生的思想政治理论课不仅包含对各种理论知识的教学讲解，还包含工匠精神的培育。为切实有效地强化学生的认知能力，高职院校的教师需要先行拥有工匠精神，热爱工匠精神，形成对其充足的热爱，言传身教，以此来满足扩招生的成长需求，引起学生对工匠精神的热爱和重视。但实际上，高职院校教师在扩招生思想政治理论课上的教学现状却是，大部分都是从学校毕业后直接到高职院校任教的，缺乏充足的实践经验，普遍不具备良好的工匠精神，甚至不知道工匠精神的重要意义，无法承担起培养工匠精神的责任。此种思想政治理论课教学将会严重影响到扩招生的未来学习成长，工匠精神缺乏导致其职业素养难以获得有效提升。

二、高职院校在扩招生思想政治理论课教学上的对策

（一）提升现有专职辅导员的队伍素养

对扩招生开展的思想政治理论课的教学成效将会直接影响到教学质量的高低，甚至还会在相当大的程度上关系到扩招生的未来就业，因而学生思想政治工作者的自身职业素养显得越发重要。其不仅需要明确如何开展思想政治理论课教学活动，为学生提供就业指导，而且还需要综合学习社会学、心理学和哲学等重要知识内容，如果想要成为良好的思想政治工作者就需要拥有充足的专业知识，具备足够敏捷的思维，擅长解决各种实际问题，同时形成良好的应变能力。高职院校应该对学生管理队伍作出明确的规划调整，明确相应的岗位职责，定期对学生开展心理知识教育和人文素养教育，同时引入充足的心理学专业辅导员，提升从事思想政治理论课教学的教师队伍整体素养。需要采用科学合理的措施，积极引导政工人员参与到培训工作中，有组织地开展思想政治理论课教学研究，为其晋升高级职称奠定下良好的基础。安排相应比例的政工干部参与到岗位培训的过程中，改善并提升其知识结构高度、业务素养高度，与此同时还需要尽可能地提升对政工干部的薪酬待遇，以便解决其存在的后顾之忧，打造出具备扎实的思想、精通的业务能力、端正的作风的优秀学生管理队伍，为扩招生的思想政治理论课教学提供更为坚实的支撑作用。[3]

（二）对后进生的转化处理

高职院校的扩招生多来自于退役军人或者下岗职工中，针对此类特殊群体，需要因地制宜，对症下药。首先，动员辅导员开展实际调查活动，精确掌控扩招生群体的学习动态。认真地分析其中所存在的问题并寻找原因，做归档处理，建立专门为扩招生群体准备的档案，同时结合不同类型的后进生的特征，采取多元化的教育渠道和帮扶方法。需要积极地联系学生薄弱学科的教研室老师，利用节假日和晚间时间来为学生补课，用以从本质上提升学生的思想政治理论高度。从其他角度来讲，有些学生对学习存在明显的厌烦心理，此时应该从多方面着手为学生讲解是非曲直，从心理上营造出远大的目标。告诫扩招生需要珍惜自己的时间，同时还需要建立相应的学习互助团队，让扩招生群体能够参与到互相帮助的过程中，这样不仅可以减少扩招生存在的忧虑，而且还能促使其形成良好的学习习惯。此外，还需要在学生中树立起良好的学习典范，尤其是对全方位发展的学生，需要建立起完整的奖励机制，思想政治理论课教师需要提升对扩招生群体的关怀，逐渐促进其受教育认知的成长。[4]

（三）积极改变现有教育情况

如果想要切实有效地强化学生的认知能力，促进其工匠精神的成长，首先需要改变不适应培养工匠精神的教师现有情况，一方面，是没有企业工作经历和并未接受过企业磨练的教师有计划地参与到培养工匠精神的磨练课中；其次，需要让企业中的大国工匠来到高职院校中，为针对扩招生开展的思想政治理论课教学活动提供相应的辅助，和具备大国工匠的企业签订相关培养学生工匠精神的合作协议，充分展现出大国工具以及具备工匠精神的人才的重要作用，为高职院校开展扩招生思想政治理论课提供更为坚实的支撑作用，解决现阶段的各种教育难题。

（四）推进思政课和专业课的改革发展

为更有效地强化学生认知能力，满足学生的综合成长需求，教师有必要积极地推动思政课和专业课的改革发展，只有这样才能综合满足学生的成长需求。首先，思想政治课教师与高职院校的思想政治教育工作者在开展思想政治理论课教学活动的过程中需要严格地遵守两项重要原则，第一是理想信念，根本原因在于理想信念是价值观、人生观和社会观的核心支撑，同时也是其总开关，其将会直接关系到未来培养人才的方向以及信仰。第二是工匠精神，根本原因在于扩招生的未来发展多是成为符合我国社会发展需求的高技能人才，用于弥补我国工艺发展的缺乏和提升劳动生产率，切实有效地满足国家发展的多元化需求。其次，每项专业课都需要增加本专业和发达国家存在差距的内容、如何弥补差距的内容以及工匠精神内容，用于实现专业知识、工匠精神以及专业技能的完整融合，切实有效地培养出更多优秀人才。最后，学校需要积极地与企业进行合作交流，在学生实习的过程中，学校需要有专业人员负责，而企业则需要给予学生确定工匠精神的师傅，不断明确每个学生在工匠精神的成长上的情况以及其遇到的问题，并针对性地予以解决，保证工匠精神的培养工作能够顺利进行并取得良好成效。

三、结束语

总之，扩招生作为高职院校中的特殊组成部分，有必要受到充足的关注。高职院校虽然培养的高技能人才数量广泛，但是在针对于扩招生的培养教育上却仍旧存在相应的问题，尤其是思想政治理论课缺乏充足的针对性，无法有效满足扩招生的成长需求，其将会在相当大的程度上限制扩招生的成长与发展。为有效解决现阶段存在的各种思想政治理论课教学问题，教师有必要从多元化角度着手，改变不适应思政课教育的师资队伍的现状，针对性地改变现有教学模式、教材形态以及工匠精神培养模式，深化思政课改革工作，从根本之促进扩招生的发展。