浅析00后大学生心理特点下高等数学教学思政要求

谭秀辉 张庚为 王 鹏

（中北大学 山西太原 030051）

2019级以来，进入高校的大学生基本集中在出生于2000年之后，在大一的基础课高等数学教学阶段，高校教师们已经明显觉察到这些“00后”的学生身上蕴含着专属于他们成长时代的特质。不论从思想上还是表象中，他们的身上既有着传承至上一代的坚守，同时又透着一股无法隐藏的个性。高等数学作为理工科大一新生的必修基础课，具有重要的基础性功能，因此，专门针对00后学生的高等数学教学方法及课程思政所进行的探索是必要的。

一、00后大学生的心理成长特征

00后，即出生于2000年之后的“后浪”们，近年来已经逐渐成为了大学生的主体，他们生长于一个全新的时代——信息时代，这是一个社会取得巨大科技进步的阶段，是父辈、祖辈们没有经历过的时代，这样的成长环境造就了他们独特的心理特征。

（一）崇尚自我，追求个性

00后一代，大多家庭结构为“4-2-1”，一个孩子六个长辈，他们的出生和成长历程在多位至亲长辈的炽热目光之下，时刻被给予无条件的爱与支持，这些使得00后的孩子们拥有坚实的安全感以及坚定的自我意识。在他们的意识中，他们崇尚自我，彰显自我个性，不畏表现自我，打破传统的评价标准，以拥有独特特质为自豪。他们不喜欢被过多的干涉，对来自父母和老师的管束具有一定的排斥感。

（二）具有创新性，思维活跃发散

00后的学生们，处于中国社会快速发展的时代，这是一个开放的时代，包容性很强的时代，这些允许孩子们发展属于自己的特长，开拓发散的思维，对身边的事和人发表不同的看法和见解，并以独到和不同为追求的目标，不拘于一些小节，勇于创新。

（三）缺乏独立性锻炼，依赖与叛逆共存

在家长和老师的殷切关注下，00后的学生们将主要精力放到了学习与应试上，在心理、生活以及社会关系方面的学习和历练比较匮乏，而生理上的发育成熟又让他们觉得自己已经可以独当一面，这就造成了自我评估与实际能力之间的误差。

当他们进入大学阶段，脱离开家长无微不至的照顾，没有了老师们无死角的监督和督促，直接被时间推动着进入到一段“自由”的真空地带时，这种突如其来的自由，使得他们在短暂的狂欢后感到深深的不安与惶恐，甚至没有了目标和方向。当遇到不曾经历的遭遇之时，他们会努力想要证明自己，同时又发现自身的能力积累不足，这种错位对他们造成的打击是严重的，难以接受的。[1]

（四）身处互联网环境，自媒体良莠不齐

00后生长于互联网环境之中，当他们还在牙牙学语之时，就已经无师自通的用小小手指拨动着电子屏幕，不论我们情不情愿、接不接受，这就是他们人生的打开方式。互联网与各种智能产品的快速发展，使得传统的主流媒体形式迅速被自媒体的洪流所取代，每天一睁眼，人们的耳旁、眼前都充斥着各种各样的自媒体信息，这些信息是良莠不齐的，有严谨的、粗糙的，有高雅的、低俗的，有消极的、积极地，有真实的、被扭曲的，还有真诚的、哗众取宠的……这一切充斥在他们的成长之中，影响着他们的“三观”，不可避免。

二、高等数学课程特点

高等数学是理工科大学生进入高校后要学习的第一门数学基础课，是很多其他数学基础课的前修课程，也是多学科专业课程的重要应用基础，因此在大学学习阶段占据着十分重要的位置。高等数学的学习旨在培养学生具有以下能力：抽象概括问题的能力、空间想象能力、数学语言的表达能力、数学计算能力、逻辑推理能力，最终能够综合运用数学基础知识解决实际问题的能力。这些决定了高等数学这门课程具有高度的抽象性、严密的逻辑性以及广泛的应用性。

大一新生已经掌握的初等数学其研究对象为具有规则、平直、均匀、有限的常量，其研究方法是片面的、孤立的、静止的；而高等数学研究的对象是不规则的、弯曲的、非均匀的无限变化的变量。高等数学的研究方法提升为变化的、运动的极限方法，这对学生的思维方式是一个巨大的跨越，具有一定的困难性。

三、00后大学生高等数学教学及课程思政新要求

（一）提升教学内容引入方式的技巧。

数学理论具有很强的抽象性，这造成了很多人对于数学学习有枯燥感的错觉，甚至用戏谑的方式吐槽数学课程学习的难度，这对于已经将很大一部分精力用于应付大小升学考试的00后学生们无疑更平添了一些误导。

高等数学教材的编写，往往是在综合考虑知识点的理论体系的基础上进行的，是具有严谨的逻辑顺序的。而事实上，数学家们对各个理论的研究起源并非出于系统理论的要求，往往是出于对于某个现象或实际问题的求解。这其中包含着数学家们的心路历程，古往今来的发展之路，以及很强的实践目标性。[2]当教师们向学生引入某个概念或定理时，适当的加入理论的起源过程的讲述，将能够具有更强的代入感，让学生体会这一历程，这不仅使学生能够印象深刻，同时能够更好调动他们的感性认识，从情感上提高接受程度，从而调动学习的主观能动性。

（二）提升学生兴趣，教师的语言表现力的要求。

各型各色的自媒体充斥着这喧嚣的世界，随之而来的是各种海量的信息，因此00后的大学生们无疑是“见多识广”的，同时又是具有一定依赖性的，这必然对高等数学教师的教学提出了新的要求。

首先，教师要在教学中给学生传递正确的价值观，比如网络上流行的“大学阶段必做的N件事”，“从前有棵树（高数），挂着好多人”……其中有很多误导的信息，把数学课程妖魔化，传递的是消极的观念，这些需要教师在课堂上予以正确的引导，避免精神污染。其次，为了使学生能够喜欢高数课，教师要学会懂他们的思维习惯，了解他们的兴趣点，引用他们的“语言”，用贴近他们的词汇增强参与感，在用知识的魅力吸引学生的同时，在讲授中增添语言的感染力。

（三）引导学生开放思维、勇于创新

在习近平总书记的殷殷期盼中，强化基础研究、解决“卡脖子”问题为成为科技工作者的奋斗目标。00后大学生作为年轻的一代更是责无旁贷，他们是科技创新的生力军。高等数学作为重要的基础课程，是科学研究的重要基础，因此在课程教学中对学生进行创新思维的培养是十分必要的。[3]

在高等数学的教学中，除了教给学生系统的知识之外，教师应适当的给学生介绍一些科学前沿问题、热门问题，让他们了解到这些看似遥不可及的高端问题，其研究方法也是基于基础的数学知识进行研究的。比如，可以给学生介绍数学建模竞赛的一些题目。全国大学生数学建模竞赛的题目，所涉及的问题既有一些趣味性的实际问题，如异型折叠桌椅的设计、趣味体育项目中如何保持颠球的平衡等；同时又包含了一些高精尖的科技工程上的问题，如嫦娥号月球探测器的软着陆问题，还有用于探索人体结构与疾病诊疗的CT成像问题，等等等等。这些有趣又很有意义的问题，都是在有限的三天三夜之内，由3个科研“小白”通过思维的剧烈碰撞所完成的。这种挑战自我的刺激，不断激发自我潜能的经历，方方面面都强烈的吸引着许多有志青年。兴趣是最好的老师，这就是我们能够给他们的非常难得的科研启蒙。同时，所有这些都是只要具有一些数学基础就可以去进行的研究，这无形中让大一新生们感受到他们与科学研究之间原来只差踮一踮脚尖的距离。当然，还可以进一步让学生了解咱们国家所面临的的“卡脖子”项目，给学生讲讲民族科技企业的崛起之路……

四、结束语

00后的大学生们，成长于科技飞速发展的时代，他们身上有着属于这个时代的特质。作为高等数学这一重要基础课程的教学工作者，更应该与他们紧密相连，要紧跟上时代的变更，在不断的提高专业教学素养的基础上，做到顺势而为，做好新要求下的高等数学教学工作及课程思政工作。