中职服装教学中一体化教学运用探究

贺晓露

（晋城技师学院 山西晋城 048000）

实际上，服装行业发展的非常迅速，而且从事服装设计的人士需要永远走在时尚的尖端，所以，为了让学生了解千变万化的服装款式，老师需要学习新技术、新材料和新的技术工艺才能够帮助学生贴合实际，让学生能够抓住服装流行款式，提高他们的服装审美水平[1]。实践证明，在中职服装教学中，老师采用一体化教学的手段，能够更好地帮助学生进行实践，吸收先进的服装专业理论知识。但是，在我国的中职服装一体化教学实施的过程中仍然存在着一些问题，只有解决好这些问题，才能够推动服装专业一体化教学方案的实施。

一、服装专业教学中面临的问题

（一）教学内容保守陈旧

首先，服装专业所依据的教材，由于受到时间、地点等客观条件的限制，在教学内容的选择上表现出陈旧性的特点，比如，教材中所选用的款式基本都是经典款或具有代表性的过时的款式。而这些已经过时的款式，和我们的生活相脱离，人们已经不再选择这些款式作为日常出行的服装[2]。虽然对于学生们来说，经典款或许能够帮助他们接触到服装设计的入门知识，但是他们所学习的这些基本款式在实际生活中作用却不是很大，实用性并不高。

其次，服装行业的发展非常迅猛，款式千变万化，而服装专业教材更新的速度再快，也跟不上服装行业发展的速度。从这个方面来说，如果教学内容得不到改变的话，仅依靠教材是不能够让学生学有所成的[3]，老师只有主动地引导学生关注服装行业的新变化，带领学生多参与一些关于服装行业的生产实践，才能够有效提高学生学习热情，更好地实践服装专业一体化教学。

（二）服装专业的教学过于注重理论知识的传授

从我国的服装专业师资水平上，我们可以明显地观察到，我国的服装专业教师一般都是较为年轻的老师，本身没有从事过服装专业的生产实践，也没有从事过服装企业相关工作。而有经验的中年教师们也因为长期没有从事服装企业的相关工作，对于服装专业的新技术也并不是很了解，再加上中职服装专业老师们的教学过于注重理论知识的传授，缺少丰富的实践经验，因此，中职服装专业的学生实践能力较差成为了中指服装专业教师们所需要解决的问题。

另外，我国服装专业教学仍然受到传统教学模式的束缚，虽然很多老师和学生都已经认识到了服装实践在专业学习中的重要作用，但是由于过于重视知识和技能的教学，导致中职服装专业学生中能够适应服装企业需要的人才非常的少，当他们走向社会的时候，成为了只会“纸上谈兵”的初级服装技术人员。

（三）教学手段较为单一、落后

我国所有的职业教育都面临着一个统一的教学问题，那就是教学手段较为单一、落后。时至今日，我国的中职服装专业教育也没能够摆脱这一问题，绝大部分的教学活动都没能够与服装专业的实际联系起来。更为有害的是，在中职服装专业教学当中，一部分老师的教学手段较为简单，注重讲授式的教学方法，只知道让学生一味地练习和画画，过于依赖教材大纲，忽视了对流行服装款式类型的介绍以及教学内容的拓展。

面对以上的情况，老师只有应用多样的教学方法，引导学生关注服装行业的迅猛发展和变化，在教学当中，充分利用优秀教学资源，让学生更近距离地与流行服装文化相接触，拓展学生学习视野，采用一体化教学的方法，才能有效提高服装专业教学效率。

二、中职服装专业一体化教学的实施策略

（一）丰富教学内容，提高学生专业技能

在中职服装专业的教材中，我们可以发现，教材中对于服装技能的连贯性和拓展性的说明有所不足，虽然教材中会向学生展示一个款式的制图过程，如：款式的要求、款式图——号型规定——服装原材料的规定以及规定包括的内容等——打版、出样——材料的要求——剪裁、制作——质量标准等，但是对于服装所采用的材料、不同材料所达到的不同效果、完成一个设计款式所运用的材料等内容的说明并不详细。

为了解决这个问题，在中职服装专业一体化教学的过程当中，老师的教学就不能够只停留在教会学生制作一件衣服或者裁剪一条裤子上，而是要让他们掌握服装设计当中处理服装材料、制作服装款式等一系列问题所需要的知识和技能。只有这样，老师才能够丰富教学内容，提高学生技能。具体来说，老师要打破原有的教学模式，丰富以专业理论知识教学为主体的教学内容，针对学生在服装工作中的实际需要，让学生以自己的职业方向为学习主线，培养学生的职业专业能力，重新来进行教学内容的设计。

另外，老师还可以通过任务来实施教学，让学生主动地接受知识的灌输，实现实践和理论一体化的实施过程。更重要的是，服装专业的老师也要提高自己的专业技能，有针对性地删除一些教材中使用性不强或者较为落后的款式和内容，精简教学，同时在完成一种类型服装的基础款教学之后，为了拓展教学内容，老师也可以适当地向学生展示一些全球流行时尚款式和变化的款式，提高学生的眼界，增强学习的实用性。

（二）理论联系实际，提高学生专业学习水平

中职服装专业采用一体化教学想要达到的目标是为了提高学生的专业能力和就业创业的竞争力，帮助学生将理论知识付诸实践，熟练掌握操作技能。为了发挥这一教学模式的重要作用，老师就必须要将服装理论知识和学生们的实际结合起来，让学校教育和企业人才需求联系起来。

老师可以通过创设一定的教学环境和任务，让学生在一体化教学当中通过实践活动发现问题，主动探索，从而实现专业技能的提升。在教学过程当中，老师也要注意不能够只单纯地教授学习一些关于制图的公式和步骤，更重要的是将理论知识运用到绘图制图的过程当中去，让学生能够学会不同款式制图的方法，知道这些款式的结构制图是如何打出来的。老师还要引导学生多观察，通过丰富的想象，不断拓展自身的专业思维，同时也要多向学生进行示范性的实践操作，加深学生的记忆。

比如，有些学生学习色彩搭配，服装材料选择和工艺结构线条时，往往会忽视对服装结构的分析和研究，这就直接导致了他们所完成的作品设计和结构相分离，到打版制图的时候，就会出现各种各样的问题，即使自己的设计元素再丰富也不能够真正的制作出来。为了提高学生服装制图和服装CAD技能，老师可以也让学生适当地参加一些服装企业的实习，主动调整学生适合社会需求，提高学生服装专业的学习水平。学校方面也可以请一些优秀的服装设计专家为学生开设专门的讲座，让孩子们都能够学习到最新的服装文化，提高学生总体水平。

（三）采用多样的教学方法

随着科学技术的发展，中职服装专业老师们也要依靠多媒体技术来进行服装专业的一体化教学，不断加深学生对教学内容的理解，提高教学的质量和效率。比如，老师可以让学生利用互联网的优秀学习资源来查找、评价和收集有相关信息，学生也可以通过网络邮件或者聊天工具与自己的小伙伴、服装专家等进行交流。在一体化教学的各个环节中融合多媒体技术，不仅增加了学生获得成功的机率，而且还能够提高学生学习技能。

另外，老师在服装一体化教学过程中还要充分发挥教学评价的力量，有针对性对学生的学习提供指导，及时地与学生沟通设计的理念和思路，根据学生们的表现及时给予评价，能效激发学生学习热情。同时引导学生学会对不同服装之间进行评价，让学生通过不同主题的服装设计，来区分不同地区、不同职业、不同场合的服装特点，通过分析不同服装作品，采用小组合作的方法进行讨论和评价，实现服装资源的共享，让他们在多种多样的服装实践活动当中，切实体会服装的多样性和一体化教学的优势，全面提高学生的专业技能和综合素质。

此外，老师还要帮助学生纠正在学习过程中的错误观念，让他们通过思考，学会面对错综复杂的服装设计，老师也要注重学生的心理健康，及时排解学生在学习中的不良情绪，为学生提供强大的支持后盾，帮助学生积极的学习，在提升自身专业素养的同时，为学生专业技能的训练，做好保障工作。

三、结束语

综上所述，在中职服装专业一体化教学当中，老师要针对教学当中出现的各种问题进行教学方法的改革和创新，摆脱传统教学的束缚，增强学生的实战经验，积极调整学生去适应社会需求，才能够让服装专业的学生走出校园，成为一名合格的服装专业人才。学校方面也要进行服装专业课程的改革，立足于学生职业技能培养的基础，结合自身实际，来进行教学的实际改革，才能够发挥一体化教学的重要性。