创新中职语文教学，弘扬中国优秀传统文化

梁西西

（广西艺术学院附属中等艺术学校 广西南宁 530000）

在中职院校语文教学工作中，教师在引入中国优秀传统文化时要注意保持学生对学习的积极性，让学生对教师信任，对学习活动抱以热情，在教师的引导下了解各种优秀文化。课堂教学中，教师应充分利用古典文化装点课堂，从而营造融洽和谐的学习氛围，并引导学生进行自主学习活动，促进学生综合素质的提升。针对语文学习内容，学生可以通过自主分析来掌握作者的思想情感以及文章大意，从而加深对语文知识的理解。

一、开展活动，让学生快乐学习

中职教学中，传统的单纯理论教学模式难以激发学生学习兴趣，因此，教师逐渐尝试开展各种实践活动。在课下时间，教师可以组织学生进行经典文学作品诵读活动，让学生在经典古诗文中了解中国传统文化，并进行一定的延伸和拓展。在这一教学过程中，教师也提出了更高的要求。首先，教师首先要对活动形式进行科学的设计，在经典诵读活动的开展方式上，教师可以组织学生分组进行研讨，充分考虑学生实际的发展需要并结合语文教学内容，对语文实践活动进行科学地设计；其次，教师还应该确保实践活动开展的有效性，避免实践活动流于形式化，确保每一名学生都切实参与其中；另外，教师还要及时跟踪和评价学生实践活动的开展情况，在学生阅读过程中观察学生表现并及时对学生进行评价，从而让学生感受实践活动的重要性，并积极地参与到活动中去。[1]

教师可以结合《中国诗词大会》的表现形式，在中职语文教学中开展类似的学习互动，可以在班级中安排学生以“水”“风”“月”“山”等字的诗句进行诗词接龙。通过这种具有竞争性的诵读活动，学生的学习兴趣明显提升，课堂氛围有效地活跃起来，学生在活动过程中不仅强化了对古诗文的掌握，更培养了学生对诵读古诗文的兴趣。

二、应用传统灯谜，激发学生学习热情

在中华民族的文学样式中，灯谜就是其中一种，这种文学样式具有较强的逻辑性和趣味性。在古时候，这种文学形式极大地丰富了人们的生活，古代人民的素质也在各种文学活动的熏陶下不断提升。而在新时代，灯谜仍然能带给人们独有的诗词古韵。

在灯谜的表现形式中，就是将词语通过汉字音、形、义等赋予新的意义，并通过对词语规律的分析来猜测其所指的意思。以“高尚品格个个有”为例，这个灯谜所指的汉字为“口”字，因为在词语的结构上，每一个字都有“口”字。教师可以在课堂教学中运用这种灯谜激发学生的学习兴趣，组织一些灯谜活动，让学生在解灯谜的过程中不断提升对学习语文的积极性，并在分析灯谜的过程中提升其逻辑思维能力，通过对问题的自主分析和探究，实现对学生智力的锻炼，并对汉字所具有的特点有更深入的了解。以中职语文教学中“短歌行”这首诗歌的教学为例，教师可以在课堂中结合短歌行的诗句设计一个灯谜，可以设计“雨落时，急盼回家”这个谜面，谜底为：天下归心。学生在分析灯谜的过程中，可以有效地调动课堂氛围。借助灯谜所具有的趣味性，教师可以通过归纳的方法，引导学生学习和探索中国传统文化，让学生在灯谜中了解更多语文中的成语、汉字、古诗文、作家、名作、名句等等，让学生的语文知识储备得到增强，从而调动学生学习积极性并帮助学生巩固和提升语文素养。同时，可以引导学生将猜字谜作为一种爱好，从而让学生在娱乐活动中加深对语文知识的了解和掌握。通过灯谜游戏可以将课堂学习氛围有效激发出来，并在教师的引导下，显著地提升学生的学习效率，从而将学生的课堂积极性调动起来，促进学生逻辑思维意识的养成，并达到对其创新能力培养的目的。通过有效开发学生的智力，也达到了培养学生创造思维能力的目的，从而让学生在提升语文学习水平的同时进行一定拓展。[2]

三、创造轻松愉悦氛围，重视传统文化熏陶

在中职语文教学中，教师可以在教室中张贴一些名言警句或者诗句。或者教师可以借助多媒体设备开展教学，可以将一些诗词朗诵或者民族音乐在课堂中播放，从而让学生借助这些素材对语文知识进行学习。在语文教学中引入传统文化以后，教师还应该重视对学生阅读活动的引导，将学生的积极性调动起来，借助阅读活动帮助学生掌握中国传统文化的学习方法。在语文教学中，教师应有意识地引导学生增加阅读量，从而让学生借助阅读的过程来加深对语文知识和传统文化的理解。借助阅读活动，学生可以对语文学习进行有效拓展，从而实现对自身学习技巧的积累，并在过程中形成适合自身的学习方式，提升今后学生学习语文的效率。教师在学生学习过程中要充分发挥自身的引导作用，通过与学生沟通来了解其心理活动，并对学生勇于探索的精神给予鼓励，让学生提升对学习传统文化的积极性。[3]

在中职语文教学中，教师还可以进行教学情境开展教学工作。以中职语文教材中“两小儿辩日”部分的教学为例，教师可以安排角色扮演教学活动，让学生表演两个小儿，通过趣味性的教学环节提升学生对课堂学习的热情，从而促进学生自主对文章进行阅读以此来了解文章的主旨。对学生的自我表现行为，教师要给予鼓励，从而在课堂中营造积极的学习氛围，借助中国优秀传统文化实现学生语文综合素质的提升。

四、将人格培育当作重点，引导学生主动学习

通过诗词教学活动，在教学中教师可以剖析诗人的价值观和人生观，从而让学生对诗词产生更高效的理解，通过调动学生积极性促进学生个人见解能力的提升。对于学生而言，在古诗的学习过程中，可以实现对自我的提升，在实际教学过程中，教师应将诗词教学与现实生活中的实例联系起来并进行对比，学生的思想见解得到提升，学生的逻辑思维意识也得到了提升。举例来讲，在实际教学工作中，教师针对当下社会中的功利现象，可以与古代诗人大公无私的品格相对比，从而实现学生正确价值观的养成，通过古诗阅读活动提升学生的个人综合素质。

五、开展师生互动交流，有效渗透传统文化

在中职教师借助语文教学弘扬中国传统文化的过程中，可以通过渗透教学的方式，让学生在学习的过程中回顾并加深对所学传统文化的认知。举例来讲，学生在生活中看到花的凋谢，此时就会联想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗词，并自觉联想到后一句“少状不努力，老大徒伤悲”这一句。让学生学会将所学知识联系自己的实际生活，使学生的学习热情和学习积极性得到提升，并在学习传统文化知识的过程中提升个人综合化素质。在学生自主学习过程中，教师要适时进行引导，促进学生综合素质的提升，并加深对中国优秀传统文化的认识。[4]

六、引导学生进行课外阅读，拓展传统文化

教师应在语文教学同时注重学生的阅读积累，引导学生对自身文化知识进行拓展，促进其自我见解能力的提升。在课堂教学中，教师应为学生的阅读留出足够的时间，培养学生自主阅读的习惯。在学生进行阅读活动时，教师可以给学生一些推荐，鼓励学生进行自主性的学习和探究，让学生的自学能力得到锻炼。教师还可以通过小组合作探究的模式，使学生能够进行小组探讨和分享，激发学生的学习积极性，使学生能够培养团队协作意识，在讨论的过程当中提高自身的见解，拓展自己的思路，更好地进行完善和提升。

七、结束语

随着我国教育改革工作的开展，对各阶段教育教学工作也提出了新的要求。在这种背景下，中职院校语文教学工作中逐渐对中国优秀传统文化的传承重视起来，本文就对此提出了一些观点，希望对相关人员有所帮助。