基于信息化的初中英语教学探究

秦林丽

（昆明市教育科学研究院 云南昆明 650032）

前言：飞速发展的信息技术为英语教学提供了新的手段。传统的灌输式教育因为信息技术的应用也出现了根本性的变化，初中英语课堂教学也因此变得生动起来。信息技术可以把抽象的东西具体化，把复杂的东西简单化，把间接的东西直观化，借助信息化技术，教材上枯燥的文字可以转变为生动活泼的视频图像，让学生带着愉悦的心情去学习英语，把信息技术的优势充分发挥出来，对英语教学观念进行更新，优化了教学方法，学生的积极性和主动性被最大程度地调动了起来，在英语教学中实现精讲精练，把英语的趣味性充分展示出来，这是任何一个初中英语教师都必须重视的问题。

一、教学的现状

（一）学习模式仍未转变

由于英语与汉语有很大的区别，学生还未转换思路，仍用汉语的发音说英语、用汉语的语法写英语、用汉语的思维理解英语，加上传统英语教学的“死记硬背”，导致学生的英语水平始终得不到提升，汉语式英语较难改正。加上教学设备有限，通常一本课本、一本笔记和一个录音机就是全部了，学习方式单一，老师在黑板写什么，学生就在下面抄什么。学生对于英语的了解全部来源于初中老师，而初中老师的出国深造培训机会较少，导致英语的教学与社会的需求相脱节。

（二）单词语法不会使用

对于单词的记忆是英语学习的基础，有了词汇的积累才可以进行阅读，有了语法的掌握才可以进行写作，所以背单词是英语学习的“第一步”。但很多初中老师把这第一步给走歪了，只让学生机械背单词的意思以及拼写，却不把单词的词根、词性等教给学生。导致了学生在想表达的时候，却找不到高级词汇，只能使用简单的词。例如提到“帮忙”，学生习惯于使用help，虽然学过give a hand、do a favor，却不知道使用。这就导致初中英语的写作仍停留在初级阶段，不会使用学到的高级词汇和特殊语法，阻碍了英语学习的进程。

（三）听力训练不够重视

在考试中，听力所占比重不大，但想学好需要付出的时间则很多，许多学生认为投入与回报不成正比，往往忽视了听力的训练。即使练习，方法也不够合理，效率较低。虽然学生可以在考试中收获分数，但在日后的英语学习中，听不懂成了最大的问题。稍微快一点的语速就跟不上，索性放弃了“听”的这个环节。

二、信息化教学的必要性

（一）教师角度

从教师的视角来看，信息化教学可以取得如下效果：第一，英语教学课时不足的问题得到了有效的解决，教师借助信息化手段，让学生在在课堂学习中，取得更加显著的效果。第二，借助信息化手段可以对教学内容和方法进一步加以丰富，有力地克服了常规教学的弊端。第三，借助信息化技术使得分层教学成为了现实。由目前的初中英语教学实际可知，不同学生之间的差异较大，这就要求教师要重复讲述同一内容，学生的学习需求才可能得到满足。但是信息化大大提升了教学效率，教师的教学负担也得到了极大减轻。[1]

（二）学生角度

对学生而言，运用信息化技术也会给英语学习带来较大的影响。首先，信息化可以提升不同层次学生的英语学习能力，对于英语基础好的学生，可以借助网络视频提前预习，对后面教材内容有一个提前的了解和掌握，也可对旧知识加以巩固。对于英语能力较差的学生，可以反复观看英语教学视频，进而对难懂的问题有一个深入的理解，使得因材施教的目的真正得以实现。其次，运用信息技术可以充分激发初中生学习英语的兴趣，英语信息化教学可以针对不同的知识点展开，并且都是针对难点或重点进行教学设计，学生随时随地可以学习英语知识，其自主学习空间得到了极大的拓展，学习效率会显著提高。[2]

三、信息化指导下的教学策略

（一）借助信息化手段营造情境

情境化教学在初中英语教学中可以起到至关重要的作用，情境教学要求教师针对课程标准、目标设计教学内容，有目的、有计划地把一些逼真的场景营造出来，使得学生在相应环境中学会思考和体验，在情景活动中加深对文章的理解，进而把自己的英语知识体系构建出来。借助信息化技术，可以营造出更加逼真的情境，进而促使学生在情景中产生情感，把一个自我的空间和舞台营造出来，推动学生的能力实现多元化的发展。情景教学需要一定的条件和素材的支持，信息化技术手段可以从中起到重要的辅助作用，还可以设置出更加真实直观的教学情境，在情景教学中激发学生的情感，从而把情景教学模式的应用价值真正发挥出来。在学习某一个内容的时候，教师可以先用多媒体通过视频把这些内容展示出来，用情境激发学生的学习兴趣，避免教学出现突兀性的问题。一旦学生进入情境，就会独立思考和感受，教师再设置出不同层次的思考题，让学生自己去思考，让信息化技术在营造情境的过程中充分发挥自己的作用。

（二）微课资源的开发及应用

微课利用5～10分钟的时间，以视频的形式讲解一个语法点、作业题或教学经验，它用简练的语言，丰富的图片吸引学生的注意力，短时间内为学生解答疑惑，微课教学在课上课下都能很好地得到了应用。在人教版八上Unit7SectionA课时导入环节，利用微课呈现一段有关机器人参与人类生活的视频，引入主题“Will people have robots?”，“How will the life be different if we have robots?”。微视频导入激发了学生兴趣和参与课堂学习的积极性。在讲解more/less/fewer的区别时，学生容易混淆。教师可以利用3分钟的微课视频讲解其区别，学生通过自主观察和领会，或者小组讨论进行自我总结。微课的应用省时省力又高效，同时给学生提供了自主学习的空间。除此之外，教师还可以通过微课进行巩固练习及知识拓展，还能对学生作业进行反馈和点评。教育部教育信息管理中心组织每年一次的全国中小学微课征集活动使微课实现了从中小学到高校、甚至幼儿园的覆盖。毫无疑问，微课潮与初中英语教学的融合及应用，成为学校教育课堂教学变革的时代发展要求。[3]

（三）利用信息化手段突破重点难点

英语语言学习与汉语学习不同，尤其是在思维方式方面存在较大的差别，很多初中生在英语学习中受到汉语思维的影响，造成自己的英语学习停滞不前，特别面临着一些英语重点和难点，因为学习方法不当，或者老师引导不合理，造成这些教学重难点很难出现突破。在英语教学中采用信息化技术，学生的听、说、读、写能力会得到优化，使得英语能力的训练变得更加理性，借助信息化平台，英语从简单枯燥的文字转变成声音和画面，让学生愿意积极地投入到学习中，进而把初中生良好的学习习惯培养出来。我们以英语语法教学为例来进行分析，因为中西方文化存在较大的差异，因此在英语语法学习方面会遇到很多困难。为了突破这个难点，教师可以充分借鉴信息化技术。在具体的语法教学中，为了让学生顺利掌握语法知识点，教师可以使用多媒体把例句展示出来，并配以相应的图片和语音。借助这些生动直观的画面，让学生很快掌握了复杂的英语语法，进而在学习中取得了更好的效果。[4]

（四）增强学生阅读欲望

随着初中学业水平考试或中考试卷阅读量不断增加，阅读已转变成初中英语重点关注的核心内容。当前，如何高效提高学生阅读能力，已成为初中英语教师亟需解决的问题。对此，初中英语教师应根据课标对长篇阅读文章进行梳理。基于此，初中英语教师可适当应用信息化手段，如幻灯片、动画视频等将长篇阅读文章整理成动态可视的动态阅读文章，使学生能够直观地了解英语知识；同时，建议初中英语教师重视网络的阅读教学作用，积极用网络工具丰富自身的知识。如在上课前，英语老师可在互联网上搜索与初中生词汇记忆、文章阅读有关的素材，或订阅电子英语杂志，使自身能够取得更丰富的阅读题材，掌握更多优质训练方法，进一步提高引导学生参与阅读的效率。经过实践发现，为学生提供集图像、文字、声音为一体的阅读材料，有利于大力激发学生的阅读兴趣，显著提高学生的阅读热情，增强学生的阅读欲望。

（五）有效扩充课外阅读资源

学生阅读能力的提高是由自身的词汇量和阅读量决定的。要想让学生的阅读能力获得大幅度提升，需要大量的阅读材料做补充，同时进行大量的阅读实践才能实现。因此，初中英语教师在教学中，不能只依靠教材上的阅读材料，而需要借助大容量的网络来搜集丰富的阅读材料，拓展课外阅读资源。而对于教材中的阅读材料，教师也可以借助网络进行二次处理，利用大量的视频、图片等可视化的形象资料，来帮助学生理解阅读内容。久而久之，学生在教师的影响下，也将学会利用网络来自主寻找阅读资源，从而切实提高学生的自主学习能力。

例如，在学习How often do you exercise?这部分内容时，就可以利用网络搜集大量的课外阅读资源来辅助课堂阅读教学。首先利用网络搜集了一份关于“中西方国家当前人们业余爱好调查”的英语材料，通过阅读此资料，让学生对中西方国家人们在业余时间的兴趣爱好有了更加清晰的了解。在此基础上，再引入这节课的讨论主题“What do you think of physical exercise?”让学生结合文中的内容充分发表自己的看法。这样，通过大量的课外阅读资料做辅助，学生不仅对运动形式以及运动频率有了更深的理解，而且通过大量的阅读增强了自己的词汇量，熟练掌握了课堂涉及到的句型和语法，可谓是一举数得。

（六）充实学生多元文化背景

从多年的实践来看，许多学生在阅读英语材料时出现困难，是因为对西方国家的习俗、文化等知识不够了解，因此，在面对生字词时很难联系上下文来猜测文本的意思，从而对阅读材料后的问题难以做答。这时，在先进的、庞大的信息技术背景的支持下，教师就可以鼓励学生根据自身的兴趣来选择相关的阅读资源，接触更为丰富的西方文化知识，以充实自身的文化背景，让学生对西方国家的人文地理、风俗人情有更加详细的了解，这样学生在面对陌生的阅读材料时就能够以常识进行合理猜测，从而提高学生的阅读能力。

例如，Where did you go onvacation?这部分内容与暑假旅游话题有关，因此，为了让学生能够更好地理解课文内容，可以让学生在课下借助庞大的信息网络搜集了书中提到的几个景点介绍，如New York City、Penang Malaysia、贵州黄果树瀑布等。不仅如此，还可让学生挑选2-3个国家，搜集相关的著名景点介绍、风土人情等资料，配上精美的图片，精心设计成英文旅游手册，在课堂上进行展示、汇报和交流。这样一来，通过借助网络进行大量的课外阅读，促使学生对各个国家和地区的资料有了深刻了解，充实了学生的文化底蕴。[5]

四、结束语

信息化背景下的初中英语教学，相比较传统教学模式而言，教学资源更为丰富，教学手段更为新颖，课堂的教学效率也更加高效。因此，初中英语教师在教学中，应充分借助信息技术的巨大优势来创新教学方法，从而促使学生的综合素养得以大大提高，初中英语的教学效果得以显著提升。