基于立德树人的小学语文生本课堂的构建研究

张俊梅

（甘肃省庆阳市西峰区黄官寨实验学校 甘肃庆阳 745000）

随着社会的快速发展，人们生活水平提升的同时越来越关注教学环节中生本课堂的构建。作为一门最基础、也是最重要的学科，小学语文教学课堂环境应该是开放、和谐、互动的。基于立德树人的课堂关注学生自身发展，以学生为中心，通过发挥教师的主要优势，来引导学生健康地开展学习和生活。然而由于教学环境的不同，以及各种各样条件的限制，当前的小学语文教学活动的开展仍然存在许多问题。如何推进师生共同进步，构建良好的师生关系，为学生提供一个自由、自主的学习环境则是当前教学应该重视的。因此本文通过分析当前小学语文教学环节存在的问题，就如何构建语文生态课堂进行分析。

一、基于立德树人构建生本课堂的意义

（一）有利于培养学生优秀的道德品质

处于小学阶段的学生，身心发展还不完全。学生身心很容易受到各个因素的影响，正确的引导则能帮助学生在逐渐独立的过程中减少一些不良的诱惑。在倡导素质教育的今天，在学生学习生涯的初期阶段渗透立德树人的道德理念有助于帮助学生养成良好的道德品质，从而为以后的学习和生活打下坚实的基础。通过在课堂中渗透道德教育，将好的代替那些不好的，将正确的来替换掉不正确的行为和习惯，则在潜移默化中帮助学生树立正确的价值观[1]。

（二）利于促进师生和谐发展

教师和学生是课堂活动的参与者，构建生本课堂有助于促进师生的和谐发展。教师以学生为中心的教学理念关注学生内在的学习需求，通过高效的教学模式引导学生学习能力和创新能力朝着更好的方向去发展。反之，教师在关注学生对语文知识积累的过程中，也有利于促进教师自身专业素养的不断提升。以生为本的课堂摈弃了传统教师为中心的被动学习模式，通过设计符合学生需求的教学计划，能够为学生创设更有益于成长的环境。

二、当前小学语文教学中的问题分析

（一）教学内容片面，教学模式单一

良好的学习氛围和教学方式便于学生高效、快速地掌握知识。然而经调查研究发现，当前的教育中，部分教师会过于关注学生的成绩，过于关注语文文本内容的教学，从而忽视了将教学课堂与生活经验进行联系，导致教学内容过于片面化[2]。教学内容的片面化不利于学生知识面的拓展，只学习书本内容，忽视课外实践探究，难以满足学生的求知欲望。同时满堂灌、填鸭式的教学模式，忽视了学生的主体性，从而让学生被动地开展学习。无论是教学内容的片面化，还是教学模式的单一化，都不利于学生语文能力的快速提升。

（二）师生缺乏沟通，感情疏远

教师和学生在教学活动中是个互动的关系，两者之间并不能独立化，和谐的师生关系是构建生本课堂的前提。但是部分教学课堂中，仍能发现部分教师忽视了学生主体性。强化教师自身角色的重要性，导致未能正确认识到学生所扮演的角色，从而容易导致师生关系的不和谐。教师的过于强势或者过于权威，让学生不敢发表自己的见解，低气压的环境中，学生的思维被束缚。因此师生之间的不愿意去交流，最终会让整个课堂变得沉闷乏味，不利于构建良好的生态教学环境。

三、基于立德树人的小学语文生本课堂构建的分析

（一）创设良好的教学环境，尊重学生主体地位

环境是生存的基础，良好的教学环境是学生开展高效学习的基本条件。因此教师应该通过有效的教学模式和教学手段，形成一个良好的教学环境，为学生提供一个利于身心发展的课堂。不论是物质环境还是精神环境，教师都应能进行合理的安排。比如在空间环境上的创建，由于人数或者座位排列等方面因素的限制，当前部分课堂的座位排列方式非常不便于师生之间的交流。因此有条件的学校，在座位排列上应该能够根据教学内容和学生的实际需求来灵活地去规划座位的安排方式，比如扇形的排列方式克服了教师对学生不均等的影响，每个学生参与课堂的机会都是一样的。又或者是小组式的排列形式，适应于探究式的教学，能够有效提升学生的合作学习能力。另外从精神层面，教师可以从班级文化以及人际环境等方面对学生进行推动作用，让物质环境与精神环境达到统一。创设良好的教学环境，在教学活动过程中要充分利用现有的教学设施，通过精心设计为学生创设相应的教学情景，让学生能够以更加直观的、形象的形式来学习书本的内容。

比如在《赵州桥》的教学中，该文的教学目标是让学生了解一些古建筑的描写方式，单纯地讲解课文只能让教学课堂显得枯燥。在此教师可以先通过网上收集各种桥样式的图片以及视频资料，为学生介绍赵州桥在1000多年的岁月历史长河中历经了什么？进而教师可以为学生播放流传于河北民间千年的优美的曲目《小放牛》，悠扬的旋律、清新明朗的情绪在歌曲中体现得淋漓尽致。通过这种音乐情景的渲染，能够更容易唤起学生情感上的共鸣。因此教师在教学中应有效把握学生的内心特征，通过各种教学用具将一些抽象的文字表述变得形象，生动，让学生在体验文本描写的过程中促使自己更加深入地去理解文本内容。

（二）建立平等的人际关系，构建心灵互动环境

良好师生关系、生生关系为基于立德树人的语文生本课堂的构建提供了生命活力。教师和学生都有扮演着不同的角色，都有自己的作用和位置，但是在课堂教学这个大环境里面，对学生实施德育教育，促进教学课堂的高效实施，则离不开平等关系的构建。因此教师应该要构建一个促进师生共同发展的课堂，为心灵之间的互动奠定基础。首先教师要做到尊重学生，让学生树立自信心。教师不要一味地以讲授教学为主，更重要的是通过对话、沟通来理解学生，引导学生发现问题，并通过商讨来共同解决问题。教师应该学会倾听学生的见解，从学生的角度去感受问题。学会发现学生的优点，用赞美的语言增强学生的自信心。教师的一个动作、一个眼神都能够影响到学生的学习心情。因此教师首要做的就是建立一颗尊重学生的心，在构建和谐师生关系的基础上，维持生本课堂教学的顺利开展。其次教师要做的是强化生生之间的关系，可以采用开展合作学习的教学模式，让学生在共同探究中去达到默契，帮助学生树立正确的学习态度，培养团队意识，在小组内实现知识和能力上的互补。

比如在《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学中，教师可以让学生用表演和对话的方式展现教学内容，通过扮演不同角色，来感受人物的性格。比如两人为一组，在开展对话前，教师让学生先分析在角色朗读表演的过程中的语气和神态，学生可以独具创新地采用本地方言进行角色扮演。通过惟妙惟肖的神态和丰富的表情，学生的扮演环节直接将课堂教学推向了高潮。基于立德树人的语文教学，教师要时刻做到引导学生看展深入的分析和学习。让好玩和乐学共同推动语文教学的高效开展。

（三）丰富教学内容，激发学生参与热情

语文课堂是教师开展德育教育的主战场，教师可以通过将生活融入教学，将人文教育融于文本教学等多种手段拓展学生的语文思想，培养学生的语文意识。比如将文本教学与生活经验进行融合教学，生活是语文的源泉。小学语文教学内容不再局限于课堂教材，在此可以以课本内容为基础进行延伸，通过拓展教学资源，实现语文教学的生活化。所谓的生活即教育，就是将生活中丰富的经验和贴切的例子引入到课堂，这样更能便于学生充分理解教材中的情感，丰富语文课堂。

在《童年的水墨画》主要为学生展示了一个快乐的童年趣事的场景。教师可以在此鼓励学生讲述一些自己生活中开心的片段，与文中描述不同的是，你发生的场景和地方有哪些？通过分享自己的生活趣事，当再次阅读课文的时候就会感同身受，从而对一些难以理解的语句，通过联系上下文便很好理解。另外教学也要深入研究课本内容，结合文本对学生渗透人文教育。由于小学语文教材中蕴含着丰富的思想，从真爱友谊到感恩父母，到发挥优良传统文化。每个优良品质都是学生值得学习的地方，在此教师应该深入感悟文本中德人文内涵，对学生开展人文教育。比如在《纸的发明》的教学中培养学生善于观察和乐于探索的精神，培养学生对中华传统文化的热爱之情；《守株待兔》要教会学生懂得不要心存侥幸心理，要靠自己的努力脚踏实地去创造成功等等。

基于立德树人的小学语文教学是培养学生形成良好道德品质的重要手段，在实际教学环节，教师应能通过创新教学，以学生为中心对学生实施德育教育，为构建良好的生本课堂、促进学生全面综合成长奠定基础。