啦啦操微课翻转课堂的发展趋势及作用

余梦娇

（湖北汽车工业学院 湖北十堰 442002）

随着科学技术快速发展，现代社会中广泛应用的信息技术，直接改变了人们获取信息的方式。就高等教育来说，信息技术丰富了课堂教学手段，其中最典型的代表就是产生了微课翻转课堂模式。微课是建立在现代信息技术上的视频教学模式，翻转课堂则是颠覆了传统课堂的教学模式，将课堂转为了学生活动与交流的场所。[1]微课翻转课堂尊重学生个性化发展和主体地位，通过开展系统性、针对性的教学互动，帮助学生个性化、差异化发展的同时提升其个人能力和综合素质。本文就此展开论述。

一、微课翻转课堂教学模式的概念分析

（一）微课教学分析

现阶段的我国高校普遍授课模式为教师讲述、学生记笔记，使学生大部分时间都在无所思考中渡过，教学效率低下；教师由于教学任务紧迫，大多数时候不能细细讲解分析，也导致学生对知识的掌握和理解不足，学习成效得不到保障。研究发现，一节课中学生注意力能集中的最长时段为10分钟，而微课教学正符合学生的这个特点。微课的“微”就体现在用时短，正好符合学生的学习习惯和生理特性。并且由于微课时间短的缘故，很多学生都要提前做好准备，能够静下心来仔细听讲，由此形成注意力高度集中，带来了学习效果加倍。[2]

微课的“微”另一方面体现为教学内容的“微”，即微课内容只包含教学强调的重点内容，将教学重点简单明了地罗列出来，使内容更加集中，相互关系更加简明，学习目标性更强。并且微课教学主要以视频形式进行，内容形象生动，极易吸引学生在课堂上的注意力。除了比传统讲述式教学更加灵活有趣和有利于记忆，微课还能让学生通过交流、评论等形式发表意见，提高了互动性，使课堂氛围更融洽和谐，从而有助于学生养成分析问题的良好习惯。对于教师来说，微课不仅改变了教学模式和教学习惯，更能帮助教师成长和改变思维模式、提高个人能力、丰富教学经验等。教师用微课进行课堂教学时，还能通过课件制作、与其他教师交流经验等，挖掘出更多和更新颖的教学方法。这使教师提升和完善了自身能力，在不断学习中进行了改变，实现了教学改革和转型。[3]

（二）翻转课堂教学分析

翻转课堂改变了以往的教学模式，在很大程度上推动了师生之间进行互动，有效和全面地提升了课堂的互动性，并且使师生之间进行了地位调整，让学生变成了学习的主体，教师成为了引导者和促进者，从而使教学质量能够极大地提高。教师在此模式下进行了一堂课之后，还应及时检查学生们对于这节课所学知识的掌握程度，以更好地帮助他们进行高效学习。

翻转课堂教学资源主要是教师录制的“微视频”。这些课件视频资源的长度不大，大多时长5-10分钟、大小仅几十兆，方便于学生下载与学习。这些视频文件由教师精心制作，利用PPT、三维动画等多样化形式来表达教材知识点，并用简单的故事性说明来吸引学生注意力，在清晰表达知识点的基础上，能够提高学生的学习效率。翻转课堂模式下，教师要制作完成视频，就需要掌握视频制作方法，并在整个过程中要能熟练运用互联网。教师在教学过程中要选择小组合作、案例分析等教学，也需要查找教材或参考书之外的大量资料，也需要互联网作为载体，以保证有丰富资源来推动教学顺利进行。另外，翻转课堂模式下教师所传授的知识，需要学生通过课外独立学习方式完成。这种教学模式下缺少教师监督，要求学生具有一定的学习能力与自我控制能力，能够克服网上诱惑、排除干扰而集中注意力去学习，因此也能促进学生养成良好的自主学习习惯。

二、高校教学啦啦操所面临的问题

（一）教学模式过于单一化

目前为止，很多高校都开设了啦啦操教学，但都以选修课形式开放，即学生根据自己的时间和兴趣爱好来选择是否参与学习。选修课模式对于学生而言要求很低，只需要学生对学习内容进行简单地了解，并不要求深入地学习。这就导致啦啦操课程中很多高深和实用的内容都不会在选修课中讲解，加上学习的场地、时间、人员等限制，使学生的此项课程学习很难得到深入发展。

在当前高校的啦啦操教学中最为常见的是“三段式”教学，即以“准备、基本动作和结束”三步骤教学，整个教学过程单调，缺乏创新。整个教学过程中都是教师担当主体，学生处于跟从和服从状态。学生积极性不高，在整个教学过程中没有自觉意识和主动性，这就不利于学生的个性发展，导致教学质量迟迟得不到提升。[4]

（二）教学物质条件不足

啦啦操教学质量也直接受到基础设施的影响，教学过程中需要训练场地、器材设备、高素质教师等，这意味着需要大量的资金投入。在实际教学中，很多高校没有专门的啦啦操教学场地，训练场地以借用篮球馆、足球场等为主；用于啦啦操训练的蹦床等设施在有些学校也较为匮乏，无法满足教学的实际需求。

此外，当前啦啦操教学所需经费主要来自学校拨款，少有来自企业的赞助。而很多高校不重视体育教学，落实到啦啦操教学上的资金就屈指可数，直接影响其教学效果。这种不合理的经费状况，也会影响到教师教学的积极性，不利于教学质量的提升。

（三）教学手段止步不前

随着社会发展和时代进步，信息化和智能化应用已经融入我们日常生活的方方面面。在此背景下，高校啦啦操教学质量要想得到进一步提升，也需要与互联网信息和智能化应用结合。啦啦操最直观的特点就是其视觉性，因此为吸引学生的注意力和激发学生的参与热情，教师可在教学中适当加入一些视频教学。然而在当前，很多教师不知是因为技术能力还是思想观念等因素，仍在教学中以自我为中心，将教师放在主体地位，凭借个人喜好进行啦啦操的演示教学，并没因科技进步而有所改变。这就导致学生在课堂学习中缺乏直观感受，只能处于被动地接受知识的状态，缺乏生机活力，课后更不愿意和教师进行交流，使教学质量难以提升。

三、啦啦操微课翻转课堂的应用分析

（一）要重视课前设计，制作合适的教学资源

教师在进行啦啦操微课翻转课堂应用时，需要提前规划好教学内容，并通过分析教材内容，来整合教学资源。教学资源不仅包括教材内容，还包括从网上搜集的视频、图片等资源。教师要通过整合各种资源，来方便学生理解啦啦操的知识点。教师在进行翻转课堂教育资源制作时，要保证视频时间合适、教学内容精炼、画面足够清晰等；并且还要根据教学内容选择合适的啦啦操内容，透彻地讲解相关知识点，让学生通过观看课程，掌握啦啦操的知识点。[5]

教师在啦啦操翻转课堂上的视频语言，要与传统教学内容有所区别，要控制好语速，并保持一定的幽默感，以激发学生对啦啦操的学习兴趣。教师要保证视频内容之间的关联性，要认真考虑教学所涉及的词汇、语法及啦啦操技能等学习内容，要避免知识点过于繁多而造成学习难度增加。因此，教师在进行翻转课堂教学内容设计时，就需要将教学内容与学生实际生活相结合，从而深入地化解教学知识难度，以激发学生的学习兴趣。教师如在啦啦操教学中导入过多内容，会造成学生的理解难度增加，从而影响教学效果提升。因此，教师在设计翻转课堂教学视频时，要深挖教材内容和考虑学生的实际情况，使教学内容尽可能精简、凝练和直击要点，同时要对视频时间进行合理控制，以在吸引学生注意力的同时进行节奏把控。

（二）要创新教学内容，发挥翻转课堂的作用

啦啦操教师要想更好地使用翻转课堂进行教学，还应在明确教学目标的基础上，根据教学实际进行有效合理的课堂“翻转”。教师要通过设立明确的教学目标和任务，使学生们更加明确地理解教学目标，知道怎样学习才能高效，进而进行更好地学习。那么，教师首先应真正理解翻转课堂的含义，要结合不同课程的教学内容及教学情况来实现翻转教学；其次，教师要能够运用一些实用的知识和技巧，对课堂知识教学进行有效地“翻转”。

有这么几点“翻转”的小技巧，需要教师去学习和理解。首先，教师要能够结合学生们的学习反馈，把他们所认为的重难点知识内容进行合理地“翻转”；其次，教师对于那些拓展性极强的知识，也要能够采用翻转教学法来进行；最后，教师对那些与实际生活关联较大的知识内容，也要能够进行翻转教学。在啦啦操教学中，教师对那些初学者，可以先普及性地教学一些简单易懂的健美操内容和热身知识，使整个教学氛围更加和谐、融洽和节奏舒缓。教师先将学习强度控制在50%-60%之间，然后再慢慢地提升学习强度，使学生们随着学习的深入，而渐渐地跟上教师节奏。这样能够更好地帮助学生掌握啦啦操的学习技巧，提升他们自身动作的协调性和学习热情。除了对练习强度进行合理调整和有效把控，教师同时要通过学生的身体素质、热衷程度等情况，合理地调节练习时间。教师在一般情况下可将学生练习放置在课后，利用3-5分钟时间进行回顾练习。教师亦可布置自编练习，让学生在课后利用5-10分钟时间进行排练，如此效果更佳。

四、结束语

综上所述，教师在啦啦操教学中运用微课翻转课堂模式，有助于提升课堂教学质量。教师要利用微课翻转课堂模式，来丰富教学资源，并与啦啦操教学相融合；要利用信息技术制作相关教学视频，并共享教学资源，从而实现培养学生的自主学习能力的教学目标。笔者希望本文论述，能够为相关研究提供一些借鉴。