苏州基础教育体育教师专业发展社会支持机制研究

李荣 李烨梓

(苏州大学东吴学院 江苏苏州 215006)

体育教师是提升体育教育质量及促进体育课程改革的基石［1］。随着经济社会转向高质量发展，我国教育水平随之得到全面提升，尤其是基础教育改革不断深化，但是当前体育教师存在的专业发展水平不高、职业认同感不强、标准本位缺失、信息素养不足等问题依旧无法忽视［2-4］，这些问题凸显了我国教师质量与国家相关要求的脱节。那么，摆在教师面前的就是要变革教育理念，深入贯彻以学生为本的理念，通过提高体育教师的专业性能力并强化胜任力［5，6］，推动体育教师专业发展，促进教学质量提升。教师职业随着人类社会的产生而产生，肖丽萍［7］等人最先从不同学科、领域的视角，如教育学等对教师的专业发展展开深入剖析，但是聚焦体育教师的研究却没有跟进。宋学光［8］等人基于苏南地区农村体育教师的发展状况进行深入探究。孙有平［9］立足浙江省，对中学体育教师的专业化发展进行探讨，发现专业认同与职业目的、自我发展意识有密切的关系。综合相关文献发现，诸多学者对体育教师专业发展的现状、存在问题以及改进措施进行了深入研究，但是针对社会支持对教师专业发展的影响的研究存在深度不足的问题。基于此，该研究以苏州基础教育体育教师的专业发展社会支持为主要探索目标，积极构建科学合理的社会支持机制，以提升体育教师的专业发展，进而推动学校体育工作更好、更快地向前迈进。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以苏州基础教育体育教师专业发展社会支持机制作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

该研究立足对期刊论文、学位论文、政策文件以及专著图书等文献进行查阅，通过中国知网、万方数据等网络平台，为该研究查阅资料提供途径，希冀通过对文献的解读，为研究提供理论依据。

1.2.2 专家访谈法

采用直接访谈或者电话访谈等形式，对相关教育部门负责人及中小学、职业技术学校体育部门的负责人、专家进行了有计划的访问，充分了解他们对基础教育体育教师专业化发展过程中若干问题的思考和观点。

1.2.3 问卷调查法

在访谈相关专家、查阅文献资料的基础上，结合该研究的实际需要，设计了“苏州基础教育体育教师专业发展社会支持机制”的问卷。选取苏州市（含各县、市、区）487所学校的651名体育教师作为调查对象。为了提高问卷的回收率，采取现场发放、现场回收的方式。共发放问卷651 份，回收617 份，回收率为94.8%，有效问卷578份，有效率为93.7%。

1.2.4 数理统计法

对获取的资料和信息建立数据库，采用SPSS17.0软件进行数据处理，运用描述统计、频数分析等方法进行分析。

2 结果与分析

2.1 苏州基础教育体育教师专业发展的需求现状

2.1.1 苏州基础教育体育教师对教师专业发展的认识

由表1 可知，认为体育教师专业水平发展较高的教师占15.7%，认为体育教师专业发展水平处于发展初期的教师占57.1%，希望体育教师专业发展持续进行的占23.5%，但也有1.6%的教师对此抱有消极态度，2.1%的教师说不清楚。这表明大部分体育教师有着较强的专业发展愿望，渴望在现有基础上继续发展提高，但还有部分教师对自身的发展尚不明确。

表1 苏州基础教育体育教师对教师专业发展的认识(n=578)

2.1.2 苏州基础教育体育教师对教师专业发展的期望

由表2 可知，有52.1%的教师期望成为学校体育、社会体育等领域的多面手和复合型人才，36%的教师期望成为学校体育教学训练和科研并重发展的教师，9%的教师认为只要能胜任体育教学工作就行，1%的教师没有什么期望，1.9%的教师未考虑过这个问题。可见，苏州基础教育体育教师对专业发展有着明确的定位和个人发展预期，其中大部分人渴望在更广阔的空间发挥自身的才能，但也有少数教师对个人专业发展前景较为模糊，没有明确的发展地位和努力方向。

表2 苏州基础教育体育教师对教师专业发展的期望(n=578)

2.1.3 苏州基础教育体育教师职业态度情况分析

由表3可知，基础教育体育教师职业态度现状中，一般及更深程度的教师占99.3%，只有0.7%的教师不喜欢，说明大部分教师持有积极的职业态度。

表3 苏州基础教育体育教师的职业态度(n=578)

2.1.4 苏州基础教育体育教师专业发展的目的

由表4 可知，基础教育体育教师专业发展的目的从高到低依次为提升教师的基本能力、提升教师的基本素质、适应教育现代化的发展、促进教师专业化发展、适应体育社会化的发展、提升教师的社会地位、适应新课标的深入实施。这表明在适应体育新课程的过程中，更新知识与提高能力仍是大多数体育教师专业发展的主要目标。

表4 苏州基础教育体育教师专业发展的目的(n=578)

2.1.5 苏州基础教育体育教师专业发展的内容

由表5可知，在教师发展的诸多内容中，专业理论知识与前沿动态的掌握是体育教师最关注的，其后是提高从事科研教改的能力，第3是专业技术技能全面，第4是学生素质教育的能力，第5～9依次是科学地组织体育教学工作、善于进行专业交流与合作、熟练地进行运动训练和竞赛工作、新兴体育项目技术的掌握与应用以及提高社会体育指导与服务能力。

表5 苏州基础教育体育教师专业发展的内容(n=578)

2.2 苏州基础教育体育教师社会支持机制的构建

2.2.1 政策导向机制

体育教师的专业发展离不开政府、政策的支持，加快构建政策导向机制是构建苏州市基础教育阶段体育教师社会支持机制的关键，通过政策引导支撑社会机制持续发展。政策导向机制是相关政府部门根据苏州市体育教师的发展现实情况和客观条件进行政策制定、规划编制，发挥政府主导性作用，通过增强服务意识、加强职能转变、深入调研与规划、制定相关的配套政策和实施策略等，推动基础教育体育教师专业发展的一个工作系统。在相关资料文献的支撑下，实地考察和访谈相关专家发现，从苏州的基础教育整体情况来看，基础教育阶段的体育教师的专业发展已经取得了一定的发展和进步，但实际上还不完善。究其原因，是缺乏一套有效的运行机制，且对其研究仍未得到应有的重视。通过构建苏州基础教育体育教师政策导向机制，不仅可以促进教师专业发展，为教师提供更广阔的发展平台，而且对于推动学校的建设与发展，也具有十分重要的意义与价值。

2.2.2 法规制度机制

体育教师专业化发展离不开法规制度的规制与约束，通过制定完善的法规制度，确定发展走向，成为必然环节。法规制度机制是在相关政府部门的领导下通过制定相关法规文件、规章制度等对开放工作予以支持，并在主管部门职责、管理规范、经费补贴、其他诉求等方面制定明文规定，加强制度建设与创新，形成新的制度体系，为基础教育体育教师专业发展提供法规保障的一个工作系统。法规制度机制是基础教育体育教师专业发展社会支持机制的一个重要组成部分，也是影响机制能否良性运转的关键因素。

2.2.3 资金扶持机制

资金扶持机制是保障和支持体育教师专业发展工作正常、顺利开展的一个工作系统，主要通过建立地方政府专项财政补贴机制、积极拓展经费补助来源渠道、争取社会资金和多方资助等来实现资金扶持机制的运行。

2.2.4 舆论宣传机制

舆论宣传机制是苏州基础教育体育教师专业发展社会支持机制的重要组成部分。舆论宣传机制是指通过传播体育教师专业发展有关的法规政策、规范条例等以告知体育教师，使其对专业发展工作有所认识与了解，提升专业发展动力，是促进基础教育体育教师专业发展社会支持机制不断完善的工作系统。

通过访谈得知，目前苏州基础教育体育教师专业发展的宣传方式较为单一，应将各种宣传方式进行整合。首先，应充分利用方便快捷、价格低廉的网络宣传手段，选择目标受众多的教育网站、社区网站、校园网站等进行宣传，提供相应的优惠措施。其次，在学校公告栏张贴开放公示、海报等，使广大教师了解相关信息。最后，可以借助学校、社区微信平台，建立微信公众号，使广大体育教师在平台上第一时间就可以获取最新的专业发展相关政策、法规、文件等。因此，加强宣传与扩大信息传播等对保证发展工作的顺利畅通，具有深远的意义。

3 结论与建议

3.1 结论

研究发现，苏州基础教育体育教师有着较强的专业发展愿望，渴望在现有基础上继续发展提高，部分人渴望在更广阔的空间发挥自身的才能，但也有少数教师对个人专业发展前景较为模糊，没有明确的发展地位和努力方向。为了促进基础教育体育教师专业发展，构建了政策导向机制、法规制度机制、舆论宣传机制、资金扶持机制和联动协调机制，为基础教育体育教师提供更广阔的发展平台、保障系统、资金支持、信息获取途径和联动机构。

3.2 建议

面对知识经济的新时代以及当前我国教育改革的大环境，体育教师必须转变传统的个人发展理念，应紧跟形势，适应变化，求新求变，这样才能在激烈的竞争中脱颖而出，更好地发展。高度重视苏州基础教育体育教师专业发展社会支持机制中的各子机制的重要意义与作用，在充分发挥各子机制作用的同时，注重子机制之间的相互影响和作用，使之成为一个有机系统，进而推动苏州基础教育体育教师的专业发展。