民族院校大学生体质测试过程现状研究
——以中南民族大学为例

刘文龙 李兵

(中南民族大学体育学院 湖北武汉 430074)

体质健康是广大人民群众长期以来关注的热点话题，随着经济社会的快速发展，人们对自身体质健康越来越重视，国家对人们的体质健康也采取了相应措施。2014 年，国家依据全国学生体质情况，制定了《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）。《标准》是评价学生体质健康状况和锻炼效果的标准，是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准。学生体质健康是学生正常学习、生活的重要保障［1］。学生体质健康监测是学校体育工作的重要组成部分，《标准》的有效实施是提高学生健康水平的途径和手段［2］。通过标准的实施，既能够保证学生达到一定锻炼量，强身健体，也可以规范学生的日常生活。因此，该研究目的在于探讨中南民族大学学生参与体质健康测试动机、体质健康测试现状、体质测试对学生锻炼行为的影响，为如何利用体质健康测试促进学生形成终身体育意识提出建议。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该研究以随机抽取的500 名中南民族大学学生为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过知网搜索与高校体测现状相关的论文资料并进行归纳整理，为后期的论文撰写提供了理论依据。

1.2.2 访谈法

对中南民族大学参加国家体质健康测试的30 名学生以及13名测试工作人员进行电话访谈。

1.2.3 问卷调查法

根据该课题的研究目的，设计《大学生体质测试调查问卷》，利用问卷星完成了问卷编制、问卷发放、问卷回收。发放问卷总量为500 份，有效问卷491 份，有效率为98.2%。同时对问卷内容进行内部一致性检验，α为0.882，表明问卷具有较高信度。

1.2.4 数理统计法

数据收集由问卷星完成，数理统计由SPSS26.0 软件完成。

2 研究结果与分析

2.1 大学生对《标准》的认识

调查显示（见表1），47.5%的大学生表示了解《标准》文件，52.5%的大学生表示不了解《标准》文件。通过对了解《标准》文件的人进行了解渠道调查，发现大学生的了解途径主要为自学（上网搜索、阅读报纸等）、校园宣传、体育教师宣传［3］。由此可见，中南民族大学体质测试工作宣传比较到位，后续还应继续加强。结合访谈结果，发现学生对《标准》的了解状况，主要在于身边的人讲述，如校园广播的宣传，教师、学长、学姐的嘱咐。在接触《标准》后，感兴趣的学生会通过询问、查询相关资料进行深度了解，但还有相当一部分学生听过即忘，只进行表面了解，并没有进行深一步的了解。

表1 学生对《标准》的了解状况（%）

2.2 大学生对体质测试项目的认识

在关于体质测试项目的调查（见表2）中发现，中南民族大学学生对于各测试项目具有一定的了解，知道各个测试项目所具有的意义，如坐位体前屈针对的是柔韧性测量［4］。同时，71.9%的学生表示了解各个体质测试项目的评定标准，72.3%的学生表示知道体质测试成绩与学校综合测试的评优评先“挂钩”。结合对于体测工作人员以及部分学生的访谈记录，了解到这个数据与工作人员的行为有关。整个体测过程中，工作人员一直讲述、指导学生如何进行测试并达到及格的标准，并积极回答学生问题。由此表明，现阶段工作人员的作用得到了肯定，这不仅有利于《标准》的推广，也有利于中南民族大学体质测试工作的进一步开展。

表2 学生对体制测试项目的了解状况（%）

2.3 大学生日常锻炼调查

通过对中南民族大学学生日常锻炼调查（见表3）分析，发现调查人群中基本不锻炼的比例仅为23.2%，表明中南民族大学运动氛围良好，基本满足学生的锻炼需求。通过对锻炼情况调查表（见表3）分析，68.9%的学生会在体质测试阶段增加运动次数和运动量；62.1%的学生会在体质测试结束后恢复到原先的运动次数，甚至低于原先的运动次数。基于笔者在体测过程中的观察以及访谈得出，大多学生为了应付体质测试，同时又想获得好的成绩（主要为了达标），通过短期专项练习，寻求成绩上的提高［5］。因此，在获得自己能够达到的成绩后，又恢复到原先的生活习惯。本身具有运动习惯的人群运动次数下降，主要原因在于体质测试过后面临考试周，为了考试复习，减少运动次数。

表3 学生锻炼情况调查表

2.4 工作人员的态度及体质测试作用调查分析

在进行工作人员态度及体质测试作用调查（见表4）中发现，59.7%的学生认为工作人员的态度会影响体测成绩，工作人员的鼓舞及指导有助于学生的临场发挥，而工作人员的催促、埋怨会导致学生发挥失常［1］。结合访谈，得出中南民族大学工作人员在这一方面得到了肯定，大多数学生都夸赞工作人员耐心、细心。相对于工作人员的态度，场地的器械器材深受抱怨，器械器材的不足使得学生深受排队之苦，错过该院测试时间［6］。在体质测试作用调查中，53.6%的学生认为其是考核评价，可以看出体质测试现今被当作一门学科，目的也仅仅是考核，完成即结束。学生体质测试的目的本是促进学生积极参与体育锻炼，增强学生体质，提高学生健康水平，现今体质测试已然违背了这个初衷。未来的学生体质测试工作应减少考核评价作用，放大激励、总结作用，让学生从体质测试中了解自己的不足，加以锻炼，促进锻炼，爱上锻炼。

表4 体质测试工程中工作人员的态度及体质测试作用调查表

2.5 学生参与体质测试的原因分析

通过对学生参与体质健康测试的可能原因进行调查发现，学生参与体质测试的动机均是正确的，但目的却是完成学校的教学任务，为了获取良好的成绩，甚至是为了达标。在《标准》中有一条说明，学生因病或者残疾可申请免测，以此可以免于测试，因此出现每年有大量学生充病申请免测的状况，这违背了《标准》制定的初衷。同时，有的学生对《标准》的认知不够详细，对于“是否知道体测成绩怎样会导致结业或肄业”这个问题，有一半以上的学生回答不上来，也有一小部分工作人员回答不上来，这个问题的答案为若学生毕业当年学年体质测试成绩的50%加上其他学年总平均分的50%之和高于等于或低于50 分，则学生将被按结业或肄业处理。由此可见，学生对《标准》的认知还不够清楚，知道需要进行体质测试，但不清楚体制测试的其他影响。

3 结语

综上所述，在体测期间，学生的运动量、运动次数、运动人群相对体测前有明显的增加趋势，体测过后学生的整体运动状态恢复到之前状态或有下降趋势。学生大多抱着“临时抱佛脚”的态度，只是为了完成体测考核，忽视了体测的初衷。中南民族大学体质测试宣传工作开展良好，还需加强学生对体质测试内容的理解。现今，学生知道需要进行体质测试，不知道为什么进行体质测试以及体质测试可以给自身带来什么，需要对学生进行关于《标准》内容更深层次的宣传、剖析，让学生了解其中的缘由，转变学生的意识。现今，学生将体质测试当成一门学科，认为完成即可，高校体测工作人员在指导学生体测时，需要将这种意识转换为体质测试是对学生运动锻炼的一次评价，让学生了解自己的不足，从而进行针对性锻炼。