基于微课的游泳教学资源构建及教学效果实证研究

龚辉翔 陈玉容

(海南医学院 海南海口 571199)

游泳是一项锻炼人体体魄、增强人体心肺功能、缓解人体机体与心理压力、有益于塑造形体的一项综合型体育运动项目。当学生学会游泳后，不仅可以在休闲时间运动，同时也有助于提升学生的生存能力［1］。总之，游泳运动是一项益处较大的运动项目。高校在课外学习资源的调查研究中，也关注到游泳运动对人体的益处，因此各大高校纷纷在体育课程中增设了游泳项目，对于体育专业或艺术类专业的学生来说，游泳课程更是他们的必修课程。但随着学校对游泳课程教学工作实施的普及化，部分潜在于游泳教学中的问题开始逐步突显，如教学指导方案不完善、教学手段单一等，其中对高校游泳教学可造成直接影响的因素为游泳教学资源不足［2］。为此，有关单位对高校游泳教学资源展开调查，发现大部分学校的游泳教学资源仅局限于简单的姿势或行为教学，其内容中不仅没有针对性的自我救援知识，同时也缺少安全教育知识，这均从侧面验证了我国高校目前开设的游泳教学工作迫切需要完善。尤其微课教学模式在高校中的普及，教学资源不足对高校教学工作实施的抑制更为显著。为此，该文将基于微课教学模式的应用下，开展游泳教学资源库构建的研究。

1 微课教学概述

微课是信息化社会建设中的主流趋势，将课堂上的知识通过录制视频的方式，利用互联网实现线上教学。在现实应用中，微课能够通过将教学资源数字化，整合零碎的教学资源，进而提高教学的有效性［3］。不仅如此，在微课教学中，教师能够通过更改课件的方式，完成教学资源的构建，使其能够更容易被学生所接受。由于微课教学不同于普通课堂教学，学生可以在众多教学视频中有针对性地选择自己认为知识掌握薄弱的课题进行多次学习，进而弥补自身在之前学习中存在的不足。可以将微课中的每一个独立的小视频看作是一个课题的片段，通过采用对多个片段的组合学习以及组合记忆的方式，使学生整体把控需要学习的内容。微课教学相比于普通课堂教学，最大的亮点在于，通过微课能够设置教学反思环节，学生在学习后，可以综合反思自己的学习、掌握情况，及时发现自身的不足，针对学习中的难点部分，充分利用课下时间通过微课进行学习，追赶进度，努力缩小与其他学生之间的差距。在课件制作方面，教师应本着“能易不难”的原则，保证每名学生都能够在独立的情况下学习，进而拓宽教学的受众面。通过此种方式，进行全面、系统的教学，为教学的信息化发展贡献力量。

2 基于微课的游泳教学资源构建

2.1 基于微课构建立体化游泳教学资源库

为了实现在微课教育视角下高校游泳教学工作的顺利实施，提出构建立体化游泳教学资源库的方式，以为学生学习提供更加丰富的资源作为支撑。在此过程中，应先提炼关键教学资源，包括不同类型游泳的姿势与行为。以每种游泳类型作为一个资源构建项目，建立一个专门的文件夹［4］。导入资源库文件夹内的学习资料不仅应具备内容精简、核心突出等特点，也应保障资源的全面性。同时，在资源库导入游泳教学资源时，应注意资源结构的双向化，即资源的覆盖面应满足更多学生的学习需求、专业深度，符合专业学生的学习需求［5］。在此基础上，在构建资源库过程中，应注意其主导内容与标准化教学方向一致。

为了满足更多学生对游泳运动的需求，在建设游泳教学立体化资源库过程中，应深度挖掘社会资源，并拓展资源的表达方式。例如，针对游泳技巧的教学，可采用上传视频文件的方式；针对游泳标准姿势的教学，可采用将动作分解成动画的方式，详细规划游泳过程的每一个环节行为。通过此种方式，不仅可以实现教学资源摆脱传统课本知识以书面方式呈现给学生的局限，同时也在一定程度上提升了学生学习的游泳兴趣。学生可利用任何一个时间段，使用终端设备在线检索资源，通过观看视频、动画等方式，深入理解相关游泳技巧。

2.2 增设逃生与救助等方面游泳教育资源

当下教育市场内大部分高校在游泳教学时，其内容存在重点行为指导缺失的问题，这种问题不仅会影响学生判断游泳中的正确行为，甚至也会使学生在游泳中陷入危险［6］。因此，在游泳教学资源构建的过程中，在其内容中增设逃生与救援方面知识十分关键。上述游泳教学内容的核心是将安全知识与游泳知识有机融合［7］。安全理念在教学中属于内在影响因素，救援知识属于外部影响因素。安全理念是高校开设游泳教学工作的前提，救援行为是高校对游泳教学资源的有机拓展。在设置此方面教学资源过程中，教师应全面考虑到学生游泳时可能遇到的多种危险情况，并根据不同的情况，对学生进行不同维度的教学指导。此外，在导入教学资源过程中，教师应在网络中选择具备代表性的案例作为代表，并采用剪辑网络资源的方式维护资源，确保以微课形式上传的学习资源能够规避网络影响产生的视频损坏等现象。

在此基础上，增设与游泳救援相关的指导知识。例如，当他人在游泳时出现危险情况，如何在保障自身安全的前提下，更好地对他人展开救援工作［7］。总之，在构建游泳教学资源过程中，应全面考虑问题发生的原因及学生在学习游泳过程中对不同学习资源的需求，并以此为依据，多维角度分析资源库的建设问题。

3 教学效果实证

为了验证上述指导措施的有效性，及其构建的资源库在高校游泳教学与学生游泳学习中是否能发挥作用，该文选择某高职院校作为试点研究院校，使用上述提出的措施，在游泳选修课程学习中，为学生提供针对性教学资源［8］。以一个学年作为实证周期，对游泳教学资源对教学效果的影响进行实证分析，具体内容如下。

由表1可知，在教学中，应用该文提出的游泳教学资源，具备一定效果，不仅纠正了学生游泳中的不正确行为，同时帮助学生在游泳中树立了正确的安全意识［9］。

表1 游泳教学资源辅助教学下的教学效果

4 结语

该文从构建资源库、增设并拓展资源覆盖面等维度，对基于微课的游泳教学资源构建进行研究。并采用实例论证的方式，证明该文提出的游泳教学资源，在教学中应用，具备一定效果。从教学资源库的建设层面出发，可以有效地提高学生的学习能力，遵循微课教学模式具有的显著优势，为学生提供更广泛的学习资源，以弥补高校传统游泳教学资源的不足。真正地使游泳运动成为学生休息时间内休闲娱乐的主要项目，以期为我国高校选修课程的多元化发展提供参考。