关于电子科学与技术专业本科生导师制实践探索

郑 辉，孙美玲，郑 鹏，郑 梁

（杭州电子科技大学电子信息学院，浙江 杭州 310018）

1 电子科学与技术专业介绍

电子科学与技术（电科）专业是一个“厚基础、宽口径”的专业。在学院多学科交叉背景下，该专业培养基础扎实、专业面广、自主创新能力强的全面型人才。同时它也是现代电子科学的基础和心脏，其发展状况可以衡量一个国家的高技术水平，现阶段国家需要大量的电科专业人才[1]。

我院（电子信息学院）自从开设电子科学与技术专业以来，始终以培养全面发展的学生为目标，旨在培养基础扎实、高素质、实践创新能力强、自主性好的专业技术人才，并且会根据学生个人的兴趣、特点进行分流培养，最终达到社会对电科专业人才的要求。而目前的高校教育大多为课堂讲授为主的“知识灌输”式教育，学生被动地接受教育，往往缺少主动思考探索研究和创新实践能力；同时，在“实践是检验真理的唯一标准”的时代，实践出真知，实践环节可以帮助学生巩固所学知识，并进行更进一步深入探索[2]。因此，我校针对电子科学与技术专业这个优势学科，进行了本科生导师制的实践探索研究。

2 本科生导师制的背景研究

最早的本科生导师制源于14世纪的牛津大学，效果显著，随后被西方的其他高校效仿，主要目的是培养学生独立运用资料的能力、主动思考和实践动手的能力，并且缓解了“同班不同学，同学不同班”的问题，增进了学生与导师间的交流[3]。导师制核心在于使学生由被动学习转变为自主学习，与班主任制或辅导员制相比，以学生为主体、因材施教，导师对学生实行更全方位的指导教育，如学习、思想、心理和生活上的引导与疏导，更注重培养综合素质高、全面发展的学生。

21世纪以来，我国的高等教育水平逐渐上升，浙江大学、北京大学等一些国内名校实行了本科生导师制[4]。首先是北京大学在2002年展开了对本科生导师制的探索研究。到2003年，全校范围内掀起了本科生导师制的高潮，随后，更多的高校逐渐开始了本科生导师制的试行，大有蔚然成风的趋势。2005年，教育部提出了本科生导师制的建议以及出台了相关文件，鼓励国内各高校因校制宜，以成功推行本科生导师制[5]。现如今，已经发展成为多种模式的本科生导师制，包括项目型、社团型、实验室型、科研型、英才型等运作模式，有利于高校进行高素质人才的培养[6]。

3 我校电科专业本科生导师制的实施过程

学生自进入电子信息学院后，首先会进行基础知识的学习，了解和掌握电子信息专业的基础课程后进行专业分流，相当一部分学生会选择电子科学与技术专业，进入专业课程的学习。而后每位学生都有机会在学习过程中进入实验室、各教学实验平台进行相关文献资料的查阅和实验环节的操作学习，在此期间，学生可以逐步发现自己对于科研的兴趣方向，了解我校电子科学与技术专业的优势所在以及相应的导师主要研究的方向等基本情况。学生根据个人的兴趣方向以及个人规划发展的需要，可以自行选择教育经验和科研经验丰富的导师，与导师沟通后加入其科技训练营以进入更深入的研究中去。

学生在进入导师所在的实验室后，首先在导师和师兄师姐的引导下，充分了解和熟悉实验室的基本要求，掌握每个基本实验步骤的详细过程，学习训练营中师兄师姐们严谨、认真的实验态度和持之以恒的精神，有组织、有纪律，不我行我素，拥有一个科研人员所必需的基本素养。通过这段时间学生的交流互动表现，导师进一步了解学生的个性特点、处事方式、兴趣方向，导师结合各个科研方向的特点情况，选择其中一个适合学生的实验项目。学生在具体确定自己的研究方向后，进行相关方向的文献查询与阅读，询问并解决文献中不明白的问题，寻找合适的实验方案，然后进行具体的实验操作，前几次实验可以在导师或者师兄师姐的带领下完成，学生应做好相应注意事项的记录，而后则是自己独立完成，多记录、多思考、多查阅文献、多做实验，遇到特殊情况向导师或者师兄师姐询问。学生除上课时间外，一般都会来实验室查看文献或者做实验，实验室每周会开展组会讨论学生近期的实验情况，以督促学生的实验进展并且集思广益讨论并解决问题。学生在实验室进行一至两年的课题研究后，拥有较好的实验数据成果时便可以开始撰写论文，同时可以学习英语科技论文的书写规则及其具体要求。这一系列实验训练可以显著提高学生的科研能力、创新能力和实践能力。

每当大学生创新创业比赛、挑战杯等比赛开展时，学生可以组队参加。通过类似的比赛或学术讨论活动，学生能够拥有更多的团队荣誉感，学生的视野也变得更加开阔，思考解决问题的能力也有大幅度提高，科研能力和经验更加丰富。而在实验相对不忙的时候，我们的训练营也关注每位学生的身心健康，导师会组织开展团建活动，和学生一起去爬山等，增进师生关系，为学生排忧解难。导师关心学生的生活、心理状态，引导学生更加积极面对生活，定期锻炼身体，科研者需要一个良好的身体和健康的心理，才能更加全身心地投入到科研实验中去。

4 我校电科专业本科生导师制的成效

在科技训练营中，学习氛围良好，不仅在学习上，还有在生活、考研等许多方面高年级和导师都会帮助低年级，解决学生的迷惑，让学生在科研路上充分认识和提高自己，不断挖掘自己的实力，德智体美劳全面发展。学生参加本科生训练营活动，在老师的指导下，参与了省芯苗、挑战杯、大学生创新创业比赛、国家级课题研究等，培训过程中，学生掌握了专业资料的查找和阅读能力，提升了英文文献阅读以及撰写能力，培养了学生的创新实践能力；经过导师的指导后，学生通过亲自进行实验仪器的操作，熟练运用多种材料制备和分析仪器，提升了学生的动手和分析能力，这些科研经验和能力使学生获得了导师以及学校的认可[7]。总之，经过导师的指导和师兄师姐的帮助，科技训练营的学生都对课题研究拥有着浓厚的兴趣，对常常在实验室里做科研感到充实，对自己的人生目标更加清晰。

在导师制的施行下，每个本科生都可以充分发挥自己的主观能动性，提高了本科生学习的积极性，也避免了学生沉迷于手机、电脑游戏等陋习；利用导师的研究课题和研究基础，发展自己所需的思维能力和创新能力，提升了一定的科研能力；而且思想上都很开朗、上进，与人交流沟通能力显著提升，拥有集体荣誉感，更能适应社会以及国家的发展。到目前为止，本校导师已指导电子科学与技术本科生以第一作者发表十多篇SCI论文。训练营的学生在年级多是名列前茅；学生的考研升学率也逐渐增长；更多的学生获得了保研或者直博的资格；本科毕业去工作的就业选择机会也更多，有的学生进入公司上班，有的进入研究院等等[8]。

5 电科专业本科生导师制的感想

对于我校电科专业实施本科生导师制，为达到更好的效果，现有如下感想：

5.1 对导师的要求

每个导师都应该有自己的专业研究方向，并且热爱这个方向、热衷于科研，要认识到本科生导师制的严肃性及其长远的意义，愿意并且热心吸纳有兴趣的本科生加入科研训练营进行科研活动。导师制相当于将辅导员、班主任、授课教师的职责融合到一起，建立了一个良好且统一的教学体系，导师既充当班主任、授课教师，也充当朋友、家人等身份，真正地起到言传身教、教书育人、薪火相传的作用。因此，面对本科生导师制，导师应该有耐心地多与学生进行交流，促进学生成才和进步，鼓励和激励学生在科研道路上越走越远[9]。

5.2 对学生的要求

学生应该热爱生活，热爱学习，对每一次的学习、锻炼机会都抱有很大的热情，不怕苦，不怕累。在进入大学后，应尽快通过大学英语四六级考试。并且，生活非常自律、对实验研究有浓厚兴趣的学生更适合加入科研训练营中，学生可以逐渐培养学术研究能力以及和团队间的配合默契。学生要提升专业知识水平，加强自律，勇于创新，要有前瞻性，才能使眼界更加开阔，创新实践能力得到提升[10]。

5.3 学校提供支持

在导师和学生自身条件都满足的情况下，学校也需要给师生足够的鼓励和支持，比如配备优秀的实验设施，招纳更多的优秀导师以提高师生比，学校还可以制定相关鼓励政策[11]，肯定导师的工作成果，对完全履行导师职责、考核结果优秀的导师予以一定奖励，开展导师经验分享会，对不同的导师实行相应的奖惩措施，促进导师的整体水平得到提升，进而促进学生获得更多的科研成果，对学生、导师、学校、社会都是有益的。

6 结语

我校电子科学与技术专业实行本科生导师制的效果尤为显著，各地院校也可以加入本科生导师制的大部队中来。各高校应该因校制宜，根据自己院校专业的特点特色，寻找到适合自己专业的一套本科生导师制模式。通过这一模式有效地培养学生自主思考、动手实践的能力，学生的创新思维得到提升，人际交往、团队协作都更加得心应手，促进学生成为一个素质与能力并存的综合型人才。