应用思维导图提高物理教学质量的实践

韩玉喜

在初中物理教学中，教师合理地使用思维导图可以使教学内容更加直观、简单、明确，也能更有效地帮助学生梳理知识点，并在新旧物理知识之间架起关联的“桥梁”，以达到最大程度提升教学效果的目的。本文对初中物理教学特征和当前初中物理课堂教学中存在的问题进行了深入分析，并阐释了如何正确运用思维导图为学生创造更加直观的知识体系、框架的策略和实践。

一、思维导图对初中物理实践性教学的作用

物理知识中常常包含着大量的抽象信息，然而初中生的逻辑性思维和抽象性思维仍处于发展阶段，单独依靠文字性或者理论性的讲解，很难让学生在头脑中建立相关的逻辑关联，导致学生不能很好地掌握相关物理知识，这时教师就需要借助具象的事物和实物去激发他们的物理实践性想象。思维导图就是一个很好的能将抽象概念转化为形象关联的工具，可以清楚地展示不同知识点之间的联系，对于教师的教学具有非常高的实用价值。学生可以通过思维导图的导向指引，从一个物理知识点不断拓展和延伸，关联起更多相关的知识，有效地梳理知识框架结构。很多初中学生反映物理实践性内容难点比较多，而且常常会将一些知识点与其他知识点相混淆，思维导图就可以清晰明了地将不同知识点进行划分和关联，学生可以通过鲜明的“路径”了解知识点中的重点与难点，更有利于全面性、系统性地学习物理知识。尤其对于易混点有了直观、形象的展示，能让学生更轻松地了解它们之间的区别及关联，综合提升学习效果。

二、在初中物理教学中应用思维导图的实践

首先教师可利用思维导图引导学生自主预习。预习是初中物理教学过程中的重要环节，学生通过预习可以有效了解后续课堂教学中教师即将讲解的知识内容。学生通过预习对这些知识点预先进行自主思考和分析，并将思考后的内容转化为自己能够理解的形式进行记录，再结合教师的讲解可以更好地“消化吸收”相关物理知识。教师可在学生预习之前就将相关思维导图分发给他们，并讲解思维导图特点，对学生起到更加清晰、直观的指引作用，这样学生在预习过程中可将课本的知识点与教师的思维导图进行对比，记录下自己不懂的地方以及不同的观点，为接下来的课堂学习做好铺垫，可以有效提升综合学习效果。教师还可在思维导图中明确标注重点和难点，以便让学生以此为参考合理地分配预习时间；或者根据学生学习水平让学生在预习中尝试画出思维导图，并根据课堂学习的内容，进一步修改和完善思维导图，以强化对相关物理知识的理解和掌握。

例如在学习人教版《义务教育教科书·物理》八年级下册“压强”时，笔者会要求学生首先在预习本上梳理和记录预习的知识点，然后尝试以核心概念为中心词，以问题研究为主题，画出完整、可视化的知识体系思维图。在此过程中合理进行发散思维，不过分注重与强调概念间的逻辑关系及从属关系。在后续的课堂教学完成后，再次让学生根据课堂的学习和在听课过程中发现的问题进一步梳理知识点，并修改预习时画出的思维导图或者重新绘制思维导图。这时笔者会要求学生在修改或重绘思维导图时，要以知识归纳、梳理为中心，注重概念之间严密的逻辑关系。这样通过两次绘制思维导图，很好地发挥了学生的发散思维与创新思维能力，可视化了学习内容，加深理解与巩固新知识，帮助学生更好地理解相应的物理概念与规律，同时明确各个概念间的结构关系，在大脑中自我构建清晰的物理知识体系。因此，合理运用思维导图可有效引导学生自主学习，使学生乐于学习，形成良好的学习习惯，提高自主学习能力、思维水平和学习效率。

其次教师可利用思维导图提升教学效能。物理知识内容具有较强抽象性和逻辑性，涉及的物理知识点也复杂和多样，很多时候学生容易将一些概念混淆，在初中物理教学中教师可有效利用思维导图，对学生的学习和思考进行引导，以帮助学生更好地解决问题。教师在初中物理教学中引导学生将文字化的理论知识点转化为思维导图后，就可以很容易帮助学生理清不同知识点的区别和联系，高效地帮助学生构建初中物理知识框架，了解知识脉络，能够更好地理解和掌握相关物理概念及公式；学生借助思维导图也更容易理清相关知识内容的学习思路，大大提高学习效率。此外，在以往的教学方式中，教师需要通过大量文字板书和反复讲解，才能为学生梳理出不同知识点之间的关系，思维导图大大节省了教师在这方面耗费的时间，可以将更多精力放在其他的教学环节上，或者可以更快地进入新的物理知识的教授上，可以大幅度地提升教师的教学效率和教学进度。

最后教师可以运用思维导图帮助学生构建完整的知识体系。复习是初中物理教学中的重要的环节，是将初中物理教师在一定阶段所讲的知识点进行巩固和深化的过程。初中生虽然接受新事物的速度比较快，但是若不及时进行复习，遗忘的速度也是很快的，因此教师可以在完成一个阶段的教学任务后，让学生回忆已学过的各个知识点，并用思维导图绘制出来，然后通过教师的引导，或者学生自主参考教材内容进行调整和完善，就可以帮助学生较为完整地了解和梳理已经学过的知识内容，继而有针对性地找到自己的薄弱环节以及考试中的侧重点，并按照思维导图查找相关内容，及时有效地开展复习。教师也可以根据学生的学习水平，通过思维导图帮助学生建立一个相应的“复习图”，引导学生将自身的知识点与思维导图中的知识点进行对比，就可以明确自己所熟知的知识点和欠缺的知识点，以此提高复习的有效性和效率。将物理知识内容用思维导图展现出来，可以帮助学生实现有效的复习，更有助于学生清晰地认知学过的知识，对于塑造完整的物理实践性体系有着重要且深远的意义。

综上所述，作为初中物理教师，要充分发挥和利用思维导图的引导作用，让学生更加易于理解和掌握物理知识，感受到物理学知识的魅力。在实际教学中，教师除了要尽可能利用和绘制思维导图指导学生学习外，还要尽可能让学生在教学和学习过程中自主绘制思维导图，提升学生自主探究和学习的能力，让思维导图教学发挥最佳效果，进而激发学生学习物理的兴趣，提高物理学习的自主性，提升学生的综合学习效果。

在初中物理教学过程中，教师需要不断提高自身专业素养，更新教学观念和教学思想，持续提高自身学习能力，善于学习和利用各种先进的教学方法和工具，不断探索和实践诸如思维导图等教学工具在物理教学中所能发挥的作用，创新教学思维和教学方法，提高物理教学的综合水平。