浅谈语感在中学英语教学中的重要性及培养途径

易泽慧

一、语感的概念

语感（sense of language），即对遵循或背离语言的既定用法的敏感性，是对语言或者意象最直接的印象或感觉。《韦氏词典》对其的英文释义为“sensibility to conformity with or divergence from the established usage of language；a feeling for what is linguistically effective or appropriate”。“语感”一词最早见于德文sprachgefühl，约于1904年被传入英语（张景祥 2000）。国内最早由夏尊先生（1924）提出语感的概念，描述其为“对文字的灵敏感觉”。语感使文学作品富有生命力。辛克莱尔（Sinclair 1981）将语感定义为语言的校正能力，能够判断、指出并改正语言的不当之处，在此基础上可以进行语感的量化研究。

吕叔湘（1984）坚持教学的首要任务是培养学生各方面的语感的观点，将语感细分为语义感、语法感和语音感，他认为语感等同于具备对语言的敏感性，如可以体会出各种语法格式的异同之处等。王培光（1999）分别从语言学、语言学习、语言运用和语感应用步骤的角度给语感进行分类、分层定义，强调语感在语言教学中有不可忽视的作用。王雪梅（2006）认为，从认知语言学角度来说，语感是一种动态的语言运用能力，融合了学习者的知识、感觉和情感态度，其特征包括个体性、直觉性、可习得性和动态发展性等。鲍若维奇（Borovich）、乔姆斯基（Chomsky 2002）与克拉申（Krashen 1982）等学者都以intuition定义语感，将其描述为感知语言的一种直觉，有机结合了言语经验和知识储备，是一种无逻辑思维、下意识的语言反应能力。

二、语感的特征

基于多位国内外语言学家对语感的定义阐释，语感的特征大体可以概括为以下四点：

（一）直觉性

对应国外学者提出的语言直觉（language intuition），语感是未经思维推理的直观感受。这是语感的最基本的特征表现。语感的形成和建构在很大程度上基于个体下意识的言语习惯。个体可以凭借语感判断句式的对错，却并不一定能够表述出对或错的相应原因。例如，教师提问某高一学生月考试卷中选择题做对的原因，该生无法详细描述做题步骤，很大程度上是语感的直觉性在发挥作用。

（二）不确定性

基于语感的直觉性，下意识的语感反应并不是完全正确的。省略思考过程的判断结果只是个体对于答案的一种猜测和设想，其结论并不绝对可靠。值得注意的是，大多数学者并未提及语感的不确定性。如果忽视语感的不确定性，就会在培养中学生英语语感过程中误入歧途，产生不良结果。例如，学生在解题过程中可能会视置语法规则于不顾，一味凭借语感答题，最终因语感的不确定性造成答题不正确。

（三）个体差异性

在日常生活中，实际上每个独立个体都拥有自己的语法系统、语料库和表达方式，这是基于个体的过往生活经验，在长期学习和实践过程中累积沉淀而成的。因此，按照不同言语习惯进行的言语活动不尽相同，个体的语感表现也各不相同。例如，教师在课堂上观察到，不同的学生回答问题时偏好使用的动词不同。有的学生习惯表达成I like to...，而有的学生则表达为I prefer to...，且同一个学生在不同的英语表达中对于自己偏好的表达方式的使用较频繁。

（四）动态发展性

语感是一个以言语为对象的动态学习和认知的过程。语感的培养是一个动态的图式建构过程，机体在同化和顺应中习得新知识、新经验，扩大了语料库和语法系统，使语感随之获得生成与发展。

三、语感培养在中学英语教学中的重要作用

吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”在中学英语教学过程中，学生英语语感的培养不容忽视。语感涵盖语音感、语义感、语法感等，调节指导着听、说、读、写、译，对语言学习者探索、领悟英语语言具有无法替代的重要作用。

（一）强化学生对英语的感知能力

许多学生之所以学不好英语，就是因为缺乏对语言的整体感知和应用能力。学生在听或者阅读英语句子时，首先会分析句子的主语、谓语、宾语及语法点和时态，然后才能领悟句意。当使用母语进行交流或者学习时，不符合语法规则的句式并不影响人们理解它所表达的意思，这就是语感的作用。同时，具备良好的语感能够帮助学生弥补英语语法或单词方面的不足，在大脑中调用与语言结构匹配的语用、语境相关知识，避开生词带来的干扰，判断句意。另外，经常会出现同一句话在不同语境下表达不同含义的情况，这时，语感就能作为一个抓手，帮助准确判断其真实含义。例如“Where are you from?”，当个体在排队时，其真正想问的是队伍的排头在哪里；当个体在打车时，司机的真实疑问是去哪里接到乘客而不是对乘客的家乡感到好奇。在这种情况下，语感好的人就能当即感知到对方问句的确切意思，而不是根据字面意思回答出“I come from China.”这个答案。

（二）强化学生的语言运用能力

语感是在语言的运用实践基础上产生的，而后语感又进一步调节、强化学习者的语言运用能力。在听力与口语运用中，较强的语感不仅可以在进行语言交际时准确理解对方话意，而且能增强口头表达的流利性和熟练度，使口语更贴近英语母语者的表达习惯，听起来更地道。例如，有较强语感的学习者在表达“我认为”时，会使用“I figure...”，但大多数中学生脱口而出的是“I think...”。在阅读和写作中，语感被用作语言的“救生圈”和“校对器”，对语言的运用和输入产出起辅助作用。虽然中学生的词汇量不足以涵盖中学英语阅读理解中的所有单词，但当语言理解障碍发生时，个体依然可以依靠语感通读文章，了解大意，顺利完成全文阅读。同时，有着良好语感的学习者相较于其他学习者更能获得深刻的阅读感受和较快的阅读速度。并且，在创作文章时，语言学习者难免会写出自我感觉怪异且不通顺的语句，但自认为从语法角度而言句子是成立的。这时，学习者就可以在反复通读文章的过程中运用语感判断出语言使用的不恰当之处并加以改正。

四、中学生英语语感的培养途径

英语语感是中学生在长期的英语学习和实践过程中积累而成的。在日常中学英语教学中，教师应重视对学生英语语感的培养，多层次、多角度、多方面结合，运用多种方法将语感的培养融入教学的方方面面。

（一）加强英语语言文化输入，对比中英思维区别

语言是文化的载体。学习一门语言不可避免地需要学习相应的文化。个体在使用一门语言时因受到社会文化背景因素的制约，往往会带有某种思维倾向，而中西方文化的差异就导致了中英文的思维方式有所差异。语感是在不断接触、内化语言文化知识的实践中逐步积累而成的。基于学习迁移和皮亚杰（Piaget）的认知心理学相关理论，英语语感的培养与母语语感的发展是相辅相成的，它们在同化调节的过程中相互补充。以对比教学的方式让学生区分、联系中英思维方式可以加深其对语言的理解，有利于他们构建英语语言思维方式，生成英语语感。

（二）加强英语输入输出实践，听、说、读、写缺一不可

英语教学中较有影响力的英语语言能力量表包括 LR（FSI）量表、ACTFL 量表、ISLPR 量表、ALTE量表、CEF量表和CLB量表等。多个量表的共同之处是以听、说、读、写的技能衡量（测评）语言学习者的英语水平。听、说、读、写是语言输入输出的重要实践形式，也是中学生通过二语习得建构英语语言能力的必经之路。强化学生听、说、读、写的语言实践对培养其英语语感非常重要。许多英语学习者会在学习过程中出现母语负迁移现象，其原因是输入输出实践过少，知识结构存储不足，很难以正确的英语语句表达想法，套用母语思维后产生不伦不类的表达方式，即“中式英语”。

1.听力

通过播放视频、录音带的方式加强听力基本功的训练，学习句型、单词的语音语调、连读爆破等发音方式并了解一些特定的英语表达及相关文化背景知识。

2.口语

加强朗读、背诵训练。在朗读过程中，要有意识地模仿英美发音的语音语调，并认真揣摩每一句话的语境和含义，把握语句的情感态度和主旨大意。

3.阅读

培养学生的阅读兴趣，让学生成为active reader。精读与泛读相结合，避免逐字逐句阅读导致的“只见树木，不见森林”的后果。引导学生拓宽阅读渠道，在项目式学习中进行项目式阅读，使“物为我用”，所见皆可成为阅读材料。

4.写作

引导学生直接运用英语思维创作文章，尽量避免先中文构思后英语翻译的负迁移影响。坚持定期写作，在实践中加强写作技巧，提高语言运用能力，形成个体的独特语感风格。

（三）加强英语教学环境建设，使用原生教学材料

语感培养与语言教学息息相关、无法割裂。语感的培养是在长期的语言学习过程中积淀而成的，绝非一蹴而就的事情。在日常英语教学过程中，教师应营造良好的语言学习氛围，将语感培养作为能力目标，融入各教学环节，融合多种教学方法和教学工具，帮助学生学习英语语言知识、培养英语思维方式、形成语感。教师应尽可能在教学过程中使用原生英语材料（authentic English materials），保证其英语表达方式贴合西方文化，地道且生动，在激发学生学习兴趣的同时使其获得更好的语感体验。为了习得高质量的英语语感，学生应避免在学习英语时以汉语思维进行思考，且不能将汉语思维套用在英语学习上，要做到一看到某种事物就想到其英文表达方式，而不是先想到中文再翻译成英文。

结语

语感在个体的语言学习过程中扮演着非常重要的角色，它帮助学习者在言语交际中灵敏地捕捉、感悟言语的真实意义及语境中的隐藏含义。中学生学习英语的最终目的是熟练运用语言进行交际，而语感在语言交际中起到无与伦比的重要作用。要培养学生的英语语言运用能力，就要培养其英语语感。因此，在英语教学和语言习得中重视语感并有意识地进行语感训练是非常必要的。