小学数学教学中学生创新意识的培养浅谈

2022-03-18 04:58朱晓洁
读写算(中) 2022年2期
关键词:意识数学课堂

朱晓洁

小学数学教学中学生创新意识的培养浅谈

朱晓洁

(福建省南平市浦城县梦笔学校,福建南平353400)

学生创新意识的培养是一项长期而艰巨的任务,创新意识的培养要从小学开始,数学作为小学生的必修课程,小学数学课堂是培养小学生创新意识的主要途径。但目前小学课堂中还存在教师的教学观念落后、教学方式不灵活、课堂仍然是以教师的讲授为主,学生处于被动地接受地位,导致缺乏创新的空间等问题。本文针对以上问题和自身的教学经验,创造性地提出了一些培养学生创新意识的有效策略,希望能给广大的教育工作者提供一些新的教学视角。

小学数学;创新意识;培养策略

陶行知先生曾在《创造宣言》中号召“解放儿童的创造性,以从事创造工作”,他倡导创造性要从小就开始培养。素质教育理念提倡:教育要以德育为核心,以创新能力和实践能力为重点,促进学生德、智、体、美、劳全面发展。小学数学教学不仅仅是教授学生基本的数学学科知识,更重要的是培养学生的数学思维和创新意识。教师首先要更新教育理念,要认识到创新意识在学生的发展中起到作用,通过创新教学方法引导学生,启发学生独立思考,培养学生创新意识,提高教育教学质量,让学生在不断地思考过程中爱上数学,爱上学习。

一、小学数学教学中培养学生创新意识的重要意义

小学生正处于思维能力形成和好的学习方式养成的关键时期,在小学阶段对学生进行创新意识的培养,可以促进学生今后的发展。首先,小学数学教学中培养学生的创新意识,可以最大限度地发挥学生的学习主动性,提高学生对知识的理解,帮助学生树立对数学学习的兴趣和信心。其次,小学数学教学中培养学生的创新意识,可以发散学生的思维,让学生同一问题多角度思考,并找出解决问题的最佳办法,还可以培养学生独立学习和思考的好习惯。在教学过程中,教师应多把数学问题和学生的实际生活联系起来,不仅可以提高学生的学习热情,还可以对学生进行创新意识的培养,让学生在数学学习中不断提高自身能力,最终能够把所学知识运用到实际生活的问题解决当中。

二、小学数学课堂教学中创新意识培养存在的问题

(一)教学模式陈旧,学生学习积极性低

一些小学数学教师受传统应试教育理念的影响,对学生还是进行死板教学,课堂大多是教师自己在讲,学生处于一个被动的地位,课堂互动不多。处于小学阶段的学生的注意力是很难长期集中和保持的,教师如果在教学过程中采用“满堂灌”的教学方式,学生很容易上课走神,和同学交头接耳,课堂的效率自然低下。而且很多教师为了能够提高学生的分数,会对学生进行题海战术式培养,这样的教学方式不仅会让学生心理压力大,还会让学生对数学的学习失去兴趣,甚至讨厌和害怕学习数学。学生在课堂上没有创造合作交流的机会,所有的学习都是在教师的领导下进行的,学生自主学习能力得不到培养,难以养成独立思考的习惯,当学生自己独自学习和练题时很多时候都处于一个无从下手的情况,无法真正地独立解决问题。

(二)培养维度不够,忽略学生空间想象能力培养

创新意识不仅仅是创新能力,它是一个多方面能力提升的综合体现,需要教师考虑多方面能力的培养。然而,目前很多教师在对学生创新能力培养时,只关注学生发散性思维的培养,从单个维度对学生进行培养,所以,学生在学习过程中对知识的掌握并不全面,也不深刻,在实际运用知识的过程中,也无法做到熟练使用所学知识。对于小学生来说,空间想象能力是非常重要的,培养学生的空间想象能力,能让学生对事物从空间和平面多维度关系上把握和理解,学生空间创造想象能力的培养需要对学生的空间形式创造性思维方面着手培养,然后对于小学阶段的学生来说,这是非常困难的。部分教师在对学生空间想象能力培养时只是让学生凭借脑海中的空间形式进行分析加工,没有给到学生实实在在的模型,学生以这种形式进行的想象,在今后的学习过程中也会造成很多问题产生。

(三)教师自身创新能力不足,过分依赖教材

教师是学生学习的引导者和启发者,教师在教学过程中缺乏创新意识和创新能力无疑会影响教学质量。很多有着丰富教学经验的老教师在教学中已经形成了具有自身风格的教育理念和教学方式,再加之受到了应试教育的影响,不少教师相对于学生的其他方面的素质提高,更加看重学生的分数,很多学校采购数学教材的同时,也会给教师配备相应的教学参考书,很多教师对这些参考书过分依赖,享受参考书带来的便利,在备课时缺乏对内容的研究和了解,久而久之,教师自身对教材内容的创造性越来越低。小学生本就处于好奇多动的年纪,吸引他们的往往是新鲜富有活力的事物,如果教师自身缺乏创造性,对教材过分依赖,很难吸引小学生的注意力和兴趣,学生在课堂上的兴趣不高,整个课堂缺乏生机和活力,气氛沉闷,学生在沉闷压抑的课堂氛围中自然是难以做到培养他们的创新意识。

三、小学数学课堂教学中创新意识的培养原则

(一)遵循主体性原则

以学生为主体是小学数学教学的基本要求,同时也是小学数学课堂中培养学生创新意识的基本原则,为此教师应当格外重视对学生学习情况的有效分析,在实施教育的过程中能够根据学生的创新意识培养需求,调整教学策略。其实首先需要对小学生整体学习规律进行有效的总结与分析,并且在对学生个体进行深入了解的情况下,制定具有针对性的教学策略,以多样化的教学手段引发学生的思考,让学生在解决数学学习问题的同时,不断强化创新意识。只有真正做到因材施教,才能体现出每位学生的个性特点,让学生在创新意识培养中的主体价值能够得到有效的发挥。

(二)遵循开放性原则

营造开放包容的学习环境是培养学生创新意识的基础和前提,为此教师应当在小学数学课堂教学中遵循开放性的教育原则,能够真正考虑到学生的成长状况,并且对学生的数学学习行为进行合理指导,让教学活动的趣味性得以体现。持续开放性的教育原则意味着教师需要减少对学生的直接指导,而是关注学生在学习过程中的思考状态,帮助学生掌握学习方法,而不是一味地强调学习结果。教师还应关注学生在数学学习过程中的创新意识发展状况,增强与学生之间的对话和交流,以引导为主,确保每位学生都能够更好地投入于数学课堂。

四、小学数学课堂教学中创新意识培养策略

(一)激发学生思考习惯,吸引学生的注意力

在小学数学教学课堂上,教师要让学生充分地参与到课堂中来,引导学生主动对问题进行分析,通过探究式的学习过程提高学生的思维能力和实际解决问题的能力。教师可以抓住小学生对新鲜的事物充满好奇心的特点,给学生创设一个有趣的问题情境吸引学生的注意力,在学生注意力集中情况下,引导学生对问题展开思考,培养学生的创新意识。如,在学习加减法时,教师可以利用现代多媒体技术,通过动画的形式结合教师的讲解给学生形成极强的画面感,如,给学生一个大灰狼和小白兔的情节故事:一天,小白兔在草地上吃草,被一只大灰狼看到了,大灰狼抓住了小白兔,拎回自己家,趁着大灰狼不注意,小白兔溜走了,小白兔跑了大概2千米达到了安全的地方。已知小白兔被抓到大灰狼家是2.5千米,那么同学们能帮老师来算一下小白兔距离被抓地有多远吗?通过创设一个有趣的故事吸引小学生的注意力,让学生对问题进行主动思考,从而有利于培养学生创新意识和解决实际问题的能力。

(二)注重多维度培养,关注学生想象空间

培养学生正确的数学思维方式,小学数学教师在进行小学数学教学过程中,要让学生的创新思维能力提高到新的阶段。首先,教师要从提高学生空间想象能力出发,给学生空间想象发展提供最大的支持,给予学生发展空间。教师在实际的教学过程中,综合教学内容和学生实际,对学生提出数学知识学习要求,这个要求要在合理的范围之内,才能对学生进行有效的想象能力培养。在教学过程中,教师要明白学生才是学习的主体,教师在此过程中起到主导和引导作用,要给学生充分的时间和空间对问题进行想象和思考,让学生在发现问题的过程中形成良好的数学思维。如,在进行《柱体》的教学时,教师可以通过使用多媒体教学,在几何画板中多方面地演示各种柱体的构造形式,让学生对柱体有直观体现,形成想象空间。接着,教师可以让学生在身边寻找有没有什么物体或者建筑和柱体相似和接近的。由于实物和图片的展示,学生对所学内容能够形成整体的认知。学生在积极地思考中想象能力可得到最大的提升。

(三)教师树立终身学习理念,创造性地使用教材

生动活泼的教学氛围更有利于学生创新意识的培养,学生在这样的环境和氛围下才能放松心理,思想才能得到最大的解放,因而更能够激发他们学习的主动性和积极性,从而进行创造性的学习和思考。教师作为课堂的主导者,自身要具备创新意识,不断地更新自己的教育理念和教学方式。教师要认真备课,研读教材,了解各年级、各学段的课程三维目标的不同与联系,正确地利用教材。其次,对教材的使用也要加入自身的理解与思考,创造性地使用教材,教材中的教学内容要与学生的实际进行有机结合,适当地根据教学实际和学生实际情况选择教学内容,根据学生情况对教材不合理的部分进行删除或调整。处于小学阶段的学生无意记忆是很难的,但是只要符合无意记忆的条件产生,那么,即使内容只出现了一次,学生也能对此长久地记忆,所以,教师在作业的设计中要体现趣味性,根据教材特点和学生的认知水平设计具有趣味性的作业。只有教师本身对教材把握得当,才能把教学效果发挥到最大,有助于学生创新思维的养成。

(四)创设生活化教学情境,营造良好创新教育氛围

小学数学本身是一门与现实生活息息相关的学科,在培养学生创新意识的过程中,教师应当格外重视对生活元素的有效应用,通过创设生活情境的方式引发学生的有效思考,让学生能够在学习数学知识的过程中,将生活经验转化为解决实际问题的工具,并以此为基础强化学生的创新意识。这就要求教师能够具备较强的组织和协调能力,在对学生进行教育和指导时既要关注到学生理论知识的掌握情况,同时也要关注学生在实践能力方面的成长和锻炼,能够在课堂上创设贴近生活的情境,让学生尝试运用数学知识解决实际问题。教师应当巧妙利用信息技术作为创设情境的辅助工具,通过对图片和视频等材料的展示和应用,让学生能够更好地理解和认知数学知识,并且在真实深刻的体验下转变学习态度。基于情境教学活动,教师可以提出创新要求,鼓励学生从不同角度分析和解决数学学习问题,促进学生创新意识的培养。

五、总结

综上所述,在新的时代,创新能力是非常重要的竞争力,因此,在教育方面,要重视对学生创新能力的培养,学生创新意识的培养不是一蹴而就的,需要倾注更长的时间和精力,创新意识从小学就要开始培养。小学数学的创新意识培养需要广大的小学数学教师共同努力,打破原有的陈旧的教育理念,创新教学方式和手段,引导学生进行积极思考,不断提高自身的问题解决能力,激发自身创新思维,为今后的学习和发展打下坚实的基础。

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1002-7661(2022)05-0028-03

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