多媒体技术在小学数学教学中的应用浅谈

姚　春

多媒体技术在小学数学教学中的应用浅谈

姚春

（甘肃省玉门市第三小学,甘肃玉门735211）

对未知充满好奇是小学阶段学生最大的特点。另外，大量的教学数据也表明声音、形式、内容更丰富的课堂教学更容易激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。而现代多媒体教学技术恰好集这些优点于一身，可以很好地满足小学生在课堂学习中追求更加生动有趣知识的愿望。由此，小学数学教师应该更多地挖掘多媒体技术进行教学的方法，让原本枯燥难懂的数学知识能够以更清晰简易的形式教授给学生，让学生在课堂上真正学有所获。

多媒体技术；小学数学；策略分析

当下信息技术多媒体等发展迅速，绝大多数学校都配备了多媒体教学设备，各个学科教师也基本能够熟练地使用多媒体进行学科教学。多媒体教学不仅弥补了传统教学不能图文并茂的缺点，丰富了课堂教学的形式，让学生和教师都有了不一样的课堂体验。但多媒体教学设备的兴起对于小学数学的教学喜忧参半，提高教学质量的同时也存在一定的问题。本文就将从小学数学教学现状、多媒体技术融入小学教学的意义、应用的策略分析等几方面展开论述。

一、当下小学数学的教学现状以及多媒体技术应用存在的问题

（一）小学生学习意识差

现如今，大多数的小学生优于优越的家庭环境，从小就没有养成认真钻研学习的习惯和态度。并且在进入小学之前，家长很少会对其进行学习意识和学习态度的培养和引导，都是因为到了年龄该去上学而安排他们去学校学习，学生自身根本就不知道自己为什么要学习。而且小学数学的学科学习过程中会对学生的数学逻辑思维能力有一定的要求，学生本身就会觉得数学不容易学好。因此学生很难产生强烈的学习欲望，并坚持积极地学习。同时，正是由于学生没有明确的学习目的以及对学习的正确认知，所以在小学数学的课堂上很难集中注意力好好听讲，甚至会随意“开小差”，没有明显的纪律意识。这样就会给教师无形中产生更多课堂知识以外的困难，影响课堂的教学进度，降低教学质量。

（二）多媒体技术使用不到位

多媒体教学设备走进教学课堂给很多教师的教学安排都提供了丰富的方向和方法，一定程度上不仅缩短了教师的备课时长，还能够更直观清晰地展示教师主要讲解的课堂内容，成为绝大多数教师都比较青睐的教学工具。但具体的教学实践中，相当一部分小学数学教师并没有真正发挥多媒体技术在课堂教学中的作用，不但没有让教学更加丰富高效、便捷清晰，还使得课堂内容太过冗杂，让学生在学习过程中眼花缭乱，无法清晰把握课堂学习的重点。还有部分教师太过依赖多媒体技术，将原本培养学生思考问题思维的课堂变成了知识展示和罗列的过程，对学生能力的提高毫无益处，甚至会降低学生学习数学的兴趣。另外，在多媒体教学技术具体实践过程中会出现各种问题情况，需要教师能够随机应变，长此以往就会让教师产生倦怠。在利用多媒体教学过程中，教师虽然已经有了在课堂上渗透新型教学工具的意识，但是大多的应用形式一般都是课件和习题答案展示，完全是按照教师在课前预定的教学流程进行的，并不是从学生本身的学习情况出发的，这样多媒体工具得利用没有针对性和实际的意义，只是完善了教学安排，并不能真正起到丰富学生课堂内容、带动学生积极思考学习的目的。

二、小学数学教学应用多媒体技术的意义

（一）激发学生学习数学的兴趣

在现如今时代教学背景之下，越来越多的教学手段应用到课堂当中，教学手段与教学模式不断更新，与时俱进，尤其是在小学数学课堂当中体现得更加明显。与传统的数学课堂相比，最大的变化便是在数学课堂上应用现代网络技术。多媒体技术的应用不仅方便了学生的日常生活，更是便利了学生学习。在课堂教学过程当中，多媒体网络技术的投入使用，在很大程度上调动了学生的学习兴趣。对于小学生来说，数学比较难以理解，它本身就具有极高的抽象性，所以导致一些学生学习数学的兴趣淡薄。在上课的过程当中，教师可以利用多媒体技术将单调的数字问题转变为有趣的情境问题，从而给学生带来一场视听盛宴。

（二）有利于培养学生思维创新能力

众所周知，在当今时代教学背景之下，应教育部的要求，将开发学生潜在的思维创新能力作为数学教学的任务之一。对于现代小学生来说，培养他们创新能力的行之有效的办法便是将现代多媒体教学手段融入数学课堂，能在最大程度上培养学生的思维创新能力，进而帮助学生取得更好的成绩。比如教师在讲解圆柱、圆锥时，教师可以向学生提问“圆柱、圆锥是经过什么图形形成的？”先让学生进行想象，再利用电子多媒体向学生展示圆柱的形成过程，然后教师再向学生进行详细的解释，圆柱是由长方形的一条边为轴旋转而成的。以此为模板，教师可以让学生自行想象圆锥的形成过程，待学生思考几分钟后之后，教师再利用多媒体技术进行圆锥形成过程的模拟演练。在学生思考的过程当中便激发了他们的创新能力，也在无形之中提高了学生的思维能力。

（三）发挥学生在课堂中的主体地位

对于小学阶段的学生来说，他们的思维模式还处于形成阶段，因此教师理应通过各种教学手段充分调动小学生在课堂当中的主体地位，而利用现代化多媒体教学体系便能够便充分发挥他们的主体地位。教师在进行正课的讲解时，可以利用多媒体技术操控图形、文字，这样可以使内容更加直观。在这个过程当中，教师讲解得清楚，而学生也能够学习得更加认真，这便形成了良好的课堂学习氛围。多媒体教学技术在数学课堂中的投入使用，对于教师来说，节约了他们的讲课时间，从而将更多的时间留给学生让他们自行探索，思考问题。将大部分时间归还给学生，让他们做课堂的领导者，而教师的作用是在很大程度上对学生进行辅助教学。在多媒体教学技术的使用过程中，也改善了教师在讲课过程中擦黑板、板书的不方便的缺点。总而言之，多媒体网络教学技术的应用给学生学习带来了极大的便利。

三、多媒体技术在小学数学教学中的应用策略

（一）正确认识多媒体，提升学生的学习兴趣

随着现代科技的快速发展，多媒体技术在数学课上的使用已经是很常见的事。多媒体技术在数学课当中的应用，不仅方便教师的数学教学过程，也给学生的数学学习提供了一定的帮助。但是教师们在使用多媒体的时候，一定要有一个正确的认识，教师们要使用它去解决数学当中的难点问题，给学生提供一个正确的思考方向。但不能过于依赖多媒体技术，认为在数学课上使用了多媒体技术，学生就可以快速地学会数学的相关知识，他们学习数学的积极性也就会提高，这是一种错误的认知。教师要根据数学教学内容的安排以及学生的个性特点，合理地把多媒体技术应用到小学数学课当中，让多媒体技术成为帮助学生解决数学难题、提高学生数学学习兴趣、进而提高学生们数学学习能力的辅助工具。

例如，在学生学习北师大版本小学数学教材二年级下册《角度认识》的时候，教师可以在课上利用多媒体技术画出几种不同的角度。教师使用多媒体当中的绘图工具在白板上进行创作，取代了传统教学模式当中的黑板画图，不仅可以让学生更加清晰直观地观察到锐角、钝角、直角的特点及差别，还可以减少画图工具的使用，比如量角器、直角板等。教师还可以让学生自己上台动手绘图，可以提前给予学生几个不同角的度数，然后让学生自己选择一个进行绘图。在这样的讲课形式当中，可以提高学生的课堂参与度，让他们有一个数学课程的良好体验，提升他们数学学习的兴趣，提升整堂数学课的教学效率。

（二）灵活运用多媒体，提升数学课的教学效率

小学阶段的数学学科与生活中的实际情况联系比较密切，设置数学学科的目的也是为了让学生们能够用数学理论知识解决实际生活当中遇到的问题。在教师教学的过程当中，要学会灵活地使用多媒体技术，把数学理论知识和生活实际情况进行结合，让生活当中的案例能够加入课堂内容当中，提升学生们解决问题的能力。另外，多媒体不只有课件的一种使用方式，还有投影仪、微课等形式。教师在教学的过程当中要根据教学内容采用相应的多媒体教学方式。比如可以利用投影仪向同学们进行展示数学知识，在展示的过程当中，教师可以向同学们讲解难懂的地方，加深学生的印象。这样的讲课形式不仅可以提升学生学习数学的热情，还可以提升数学课的教学效率和效果。

例如，在学生学习北师大版本小学数学教材二年级下册第二单元《方向与位置》的时候，如果在数学课上只听教师单一地讲解，学生的注意力很难集中，对数学课上知识的学习效率不高，进而会导致数学课程的教学效率低下。所以为了让学生更好地学习数学，教师可以借助投影仪展示方向和位置的相关知识，一些难点教师可以在投影仪当中标红重点讲解。这样清晰的投影仪演示，不同于以往的数学教学方式。它不仅可以有效地帮助教师对数学重难点的知识进行具体讲解，让学生更清楚地认识方向和位置的定义，有助于他们掌握数学知识，还有助于学生锻炼自己的思维逻辑能力和自主学习能力，提升数学课上的学习效率。

（三）创设学习情境

现代科学技术迅速发展，越来越多的教学方法应用到数学教学课堂当中，在现如今的时代教学背景之下，使用多媒体教学给学生学习、复习都带来了极大的好处。为了将多媒体教学与小学数学课堂更好地融合，教师应该充分利用多媒体资源创设学习情境，这样，通过学习情境的创设，能在最大程度上调动学生的学习兴趣。

例如，在学习北师大版五年级下册第二章《长方体》时，教师在进行正课的讲解之前可以让同学们先参观一下教室当中的物体，有哪些属于长方体？有没有同学了解长方体的物体特征？先让学生自由讨论几分钟，然后教师可以利用多媒体技术向学生展示几个长方体的物品，或者在教室当中寻找一些长方体的物件让学生进行实时参观。在长方体的教学章节当中，教师的主要任务就是让学生了解长方体当中的面、棱和顶点。教师可以让学生自行探究长方体中的面、棱和顶点的特征，让学生寻找一个长方体的物品，比如文具盒，让他们亲自观察自己手中的长方体实物，关于面、棱和顶点的问题，学生一定会有惊奇地发现，从而激发他们学习的兴趣，加深对所学知识的理解。

（四）将抽象的知识具体化

众所周知，教师利用网络多媒体技术教学的一个最大的优点就是教学内容能以最直观的方式展现出来，还可以让教师在讲课的过程当中将许多抽象的知识具体化，从而给学生带来最大程度上的视觉体验，同时最大程度上提高学生学习数学的兴趣。

例如，在学习北师大版一年级上册第三单元“加与减”时，教师可以利用多媒体技术将加与减的具体算法过程，在电子屏幕上展现给学生。比如在学习加法时教师可以首先在电子屏幕上呈现两堆苹果，第一堆苹果有五个，第二堆苹果有三个。再利用计算机操作向第一堆苹果当中加入两个，然后向学生提出问题，此时此刻电子屏幕上一共有几个苹果？先让学生自行讨论几分钟，然后教师再邀请学生回答问题。这样便以最直观的形式展现给学生什么是加法，学生也就由此更清晰加法的计算过程。

（五）增加做题密度，提高教学效率

对于小学生来说，数学是比较难以理解的，并且学习起来也不是很简单。教师想要提高学生的学习质量就必须要求学生多做练习题，多巩固多复习。如果用传统的教学方式，教师在出题时只能在多块小黑板上进行，而且出题的数量有限，学生的学习效率也不会太高。但如果教师利用电子多媒体技术，就方便了许多。

例如，在学习北师大版三年级下册第三章《乘法》时，教师向学生讲解完乘法的运算过程之后，首先应该让他们把课本后的练习题做完。为了巩固所学知识，教师可以利用电子多媒体技术用投影仪出示各种题型，让学生思考。在教师利用多媒体展示题型的过程当中，相比于传统的出题方法，节省了擦黑板板书的时间。如此一来，教师便可以在短时间内向学生提供更多的练习题，从而在最大程度上巩固学生所学的知识，帮助学生复习，加深学生记忆。同时，教师的教学质量也会有所提高。因此，利用多媒体教学给数学课堂带来益处是多方面的，教师要能够用于尝试和应用，提高自身的教学质量。

四、结束语

总而言之，多媒体技术走进小学数学课堂教学是教育发展的趋势，对小学数学教学来说也是一场前所未有的革新。多媒体技术凭借内容丰富，形式新颖、资源广阔的特点收获了多数教师和学生的喜爱，但在享受多媒体技术便利的同时，教师也要能够深刻地分析其利弊关系，避免让小学生受到负能量的影响。同时，在多媒体技术应用的具体实践过程中，教师要能够真正将优势发挥出来，而不是华而不实、过于形式。

[1] 张荷明.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].数字通信世界,2021(03):182-183+242.

[2] 陆剑锋.浅析多媒体课件在小学数学课堂教学中应用误区及其解决策略[J].科学咨询(教育科研),2021(02):141-142.

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