幼儿自信心的培养策略浅谈

施妲虹

幼儿自信心的培养策略浅谈

施妲虹

（余杭区苕溪幼儿园,浙江杭州310000）

幼儿是人成长中的基础性阶段，幼儿教育既包括教师教育，也包括家庭教育，教师以及家长是影响幼儿自信心建立的重要因素。研究认为，不论是教师还是家长，都应尊重幼儿的个体需求，加强对幼儿的鼓励，帮助幼儿形成正确的自我价值判断，不断提高幼儿的自信心。

幼儿教育；自信心；尊重；鼓励；教育观

幼儿教育是一切教育的开始，对于幼儿自信心的培养具有重要的影响。培养幼儿自信心有利于养成幼儿独立思考的能力，推进幼儿个性意识的发展，促进幼儿建立良好的人际交往关系；有利于培养幼儿良好的性格，提高幼儿学习积极性。培养幼儿在学习中的自信心，可以让幼儿获得学习的成就感和愉悦感，从而提高幼儿自主学习的积极性，进而影响幼儿的整个学习生涯。

一、要提高教师自身素质

教师自身素质对于幼儿自信心的培养具有促进意识又能发挥关键性作用。比如教师的道德行为品质较差，那么也会在潜移默化中影响到幼儿的思想和行为，甚至使幼儿树立错误的道德观和价值观。因此，为了更好地培养幼儿的自信心，必须全方位地提高幼儿教师的品德素质、学科知识素质、教学能力、身心健全素质，建立较完善的幼师评价体系和考核机制。提高教师素质，可以从两个方面展开：一方面，教师要不断提高在幼儿教育中对幼儿行为的观察、记录和分析的能力。通常情况下，处于幼儿阶段的学生身心发展水平尚不健全，其语言表达能力无法真实地反映自身的理解能力，在教师严肃的态度下，幼儿往往难以表达内心最真实的想法。因此，教师在幼儿教育中要以更加开放的心态包容幼儿，认真了解幼儿的身心发展特征，弄清楚幼儿的各种行为想要向教师传递出怎样的想法，才能在此基础上准确实施针对幼儿各种特殊行为的策略，更好地满足幼儿的思想需求。例如，教师要熟练掌握幼儿的身心发展规律，从本质上判断幼儿行为代表的深层含义，增加与幼儿之间的互动沟通，避免对幼儿行为的理解出现扭曲，打击幼儿自主表达的信心，进而导致幼儿的情绪消极，给幼儿自信的培养带来不利的影响。比如在认识客观世界时，由于幼儿缺少基础知识、生活经验、情感阅历，所以他们会表现出“不知所为”的学习状态，但教师的一些言行举止会成为幼儿模仿的依据。当幼儿出现模仿失误时，教师应给予及时的指导，说明产生错误的原因，并用亲切感更强的口吻引导幼儿认识和改正错误，而不是用强制的手段规范幼儿的模仿行为，从而使幼儿带着满满的自信学习知识。

另一方面，教师不断提高自己的自省能力。教师在进行幼儿教育的过程中，要时刻思考幼儿园的教育对于幼儿自信心发展的意义，关注自身的行为给幼儿带来的影响，才能在不断自省中积极转变工作方式，不断地对自己的行为进行检讨，从而建立良好的师幼关系。比如在日常教学过程中，由于一些幼儿天性使然，难免会出现不爱学习、不听话等情况。若此时教师心理素质较差，未顾及幼儿的接受能力，而使用一些较过分的语言，如“再不听话就让你罚站”“再不听话就让你回家”等；或是直接对幼儿进行体罚或打骂，很容易使幼儿出现反感和畏惧心理。一旦发生这种情况，教师应注重做好事后弥补工作，决不能放任幼儿不良心理的发展，以免给幼儿的心灵带来巨大的伤害，所以只有在反思中找寻不足，在找寻不足中总结教育方法，创造宽松、自由、和谐、愉悦的学习空间，使幼儿有获取更多自信心的机会，才能促进幼儿身心的健康发展。

二、要充分尊重肯定儿童

幼儿的想法是天马行空的，心理素质却是脆弱的。他们喜欢被表扬，而不是被批评。他们不能承受恶言恶语，也不能接受打骂。只有进行正确的引导，给予更多的支持、鼓励、关心，不断增进他们的自信心，才能使他们用更加阳光、乐观的心态完成学习任务。此外，幼儿作为独立的个体，处于不断地成长与发展中，并不是任由成人随意塑造的“白板”，教师要时刻关注幼儿的个体差异和需求，给予幼儿正确的关注和引导，尊重幼儿的能力和独特的个性，才能真正适应幼儿的最近发展区，帮助幼儿树立自信心。教师要充分尊重儿童，就是要教师积极转变教育观念，保障幼儿的各项基本权益。教师要尊重幼儿行使自己权力的自由，努力为幼儿打造平等、自由、宽松的成长环境，让幼儿在主动中实现自身的发展。例如，在进行幼儿教育中，教师要借助各种手段和途径，打造宽松、自由、和谐的学习环境。如注重桌椅板凳的摆放位置、多媒体的播放时间、墙壁板报内容的设计等。通过将更多的精力和时间投入到课堂建设中，以及密切关注育儿在学习生活中的情绪和体验，才能进行有针对性的教育指导。尤其是当一些幼儿出现与常规不相符合的行为时，应多思考和深究幼儿行为背后的缘由，而不是恶语相迎，进行严厉的批评。同时教师也要尽可能地避免对幼儿法号指令，以免伤害幼儿的心灵，妨碍其进一步发展。

另一方面教师要鼓励孩子，给予孩子更多的正面评价。教师的正面评价对于维护幼儿的自尊心具有关键的影响。在幼儿教育中，不能依据幼儿行为的表面现象，简单地区分幼儿行为的对错，教师要对幼儿正确的行为表现给予肯定和赞扬。但当幼儿的行为出现错误时，教师应避免对幼儿严厉批评，要加强与幼儿的互动，准确把握幼儿内心的想法，逐步对幼儿的行为进行引导。例如，在幼儿教育的课堂上，教师要鼓励幼儿回答问题，并及时对幼儿的回答进行反馈，对幼儿的回答给予赞扬，同时可以激发其他幼儿回答问题。当幼儿的回答出现错误时，教师也不能直接对幼儿进行否定，而应采取间接的方式，委婉地表达自己的意见。同时，幼儿阶段正是学生生性活泼好动但自控力较低的时期，极易导致幼儿的表现欲低，从而产生幼儿“我不行”的消极心理。因此，教师要为幼儿打造展示的舞台，不断帮助幼儿展示自己，鼓励那些平时很少有表现机会的幼儿上台，以让他们尽可能多地获得锻炼的机会，从而增强幼儿的自信心。

三、要适度控制幼儿行为

一般情况下，幼儿教育中教师会采取严格的措施，制定各项严格的标准，对幼儿的行为进行控制。这不仅会限制幼儿的人身自由和思维空间，也不利于幼儿认识世界、积累经验、丰富情感，所以教师一定要结合实际情况，合理科学地控制幼儿行为，而不是一味地严格管教。例如，幼儿在日常学习过程中，是要遵守幼儿园的生活和学习规则的。比如喝水要用自己的杯子、如厕要排队、自己整理自己的东西、爱护公共玩具和公共卫生等等。这些要求在一定程度上限制了幼儿行为的自由发挥，剥夺了幼儿行动探索的机会，对于幼儿自信心的培养具有一定的制约作用。因此，教师在幼儿教育中要多采取间接控制方式，选取适当的中介，采用更加迂回的方式对幼儿的行为进行教育。比如在引导幼儿喝水用自己的杯子时，教师可利用“讲故事”的方式，讲述用自己杯子喝水的好处和意义，让幼儿体会其中的道理。如在引导幼儿如厕要排队时，可以先从思想道德的角度出发，说明如厕不排队会造成什么样的影响，然后再融入一些“保持安静”“排队等候”等生活规则，促进幼儿能够举一反三，收获更多的学习心得。总之，就是要让幼儿自己发现每个行为蕴含的不同道理，快乐地获取知识，从而不断地提高自信心。

四、要教会幼儿基本技能

教师要学会培养幼儿的基本技能，让幼儿在日常生活中实践这些基本技能，以收获更多的成就感和自信心。在传授基本技能知识时，教师要明确其对幼儿行为的尊重和欣赏发挥的价值作用，以及尽可能多地找寻提高幼儿自信心的外部动力，而若想将这项外部动力更好地转化为培养幼儿自信心的策略，最直接的方法就是帮助幼儿掌握获取能力的方法，理解基本技能的应用技巧。当幼儿通过自身的努力完成了作品，并获得教师的认可后，其内心应该是充满满足感的，也就为幼儿自信心的树立奠定了基础。因此，教师要把对于幼儿技能的培养贯穿于幼儿教育的日常活动中，采取积极的方式，引导幼儿慢慢地完成作品的积累，并在日常活动中不断地学习新的技能与表现方法，可以让幼儿不断地体会成功的快感和自信。例如，教师在和幼儿建构积木的活动中，可以先准备好不同材质、颜色、形状的积木，引导幼儿熟悉这些积木的不同属性。利用多媒体技术展示其他幼儿构建积木的过程，提供观察、想象、分析、思考机会，促进幼儿深入理解积木的建构方法。同时教师也要结合实际生活，加强建筑模型渗透。通过提供一些世界知名建筑物，如埃菲尔铁塔、埃及金字塔、万里长城、吉隆坡双子塔等图片，加强模型构建的方法指导，促进幼儿能用这些积木搭建出雏形，从而达到本节课的教学目标。在此过程中，教师应注意帮助幼儿理解物体的空间摆设方位，一步步地让幼儿了解建构的基础知识。这样一来，既可以有效地避免幼儿在搭建过程中“无从下手、不知所措”的情况发生，又能帮助幼儿及时、顺利地完成搭建任务，提高幼儿的自信心。

五、要开展丰富多彩活动

利用生动、形象、有趣味的活动指引幼儿学习，使幼儿在活动实践中学有所得、学有所获。教师可以通过开展丰富多彩的活动，提高幼儿的自信心。第一，教师可以采取以“小小值日生”为主题的活动，帮助幼儿树立责任意识。通过在墙壁上打上“保证班级环境是我们的责任”等标语，然后明确值日生的工作任务，促进幼儿带着兴趣实践活动。比如在每天的值日活动中，教师可以采取能力强弱搭配的方式，轮流地让幼儿打扫卫生，并为幼儿挂上值日生标志，帮助教师分发物品、检查整理玩具等。在此情况下，幼儿的个体差异在很大程度上可以忽视，每个幼儿都有成为值日生的机会，并在教师和同学面前展示自己的优点和长处，从而不断增强自信心。第二，教师可以采取以“小小广播员”为主题的活动，培养幼儿的语言表达能力。通过营造良好的广播环境，加强广播语言知识的渗透，使幼儿能在活动中锤炼语言能力。比如在幼儿园课程或者餐后的间隙，教师可以让幼儿轮流担当主持人，对班级或者园内发生的事情、自己的新发现等进行讲述，或是让幼儿出谜语或脑筋急转弯之类的题目，强化幼儿之间的互动，教师要对幼儿的发言进行总结，将其作为幼儿资料保存。通过“小小广播员”的活动，幼儿拥有了自主表达的平台，可以有效地培养幼儿对周边生活的关注度，增强幼儿的自信心。第三，教师要为幼儿创造良好的区角活动，给予幼儿提供更多的探索和学习空间。比如教师要结合幼儿的兴趣爱好和学习需求，在每个区角中布置各种丰富多彩的材料以及造型别致的作品。尤其是在每次区角活动中，教师可鼓励幼儿大胆地创作，并积极地引导幼儿说出自身的想法，激发幼儿的创造活力，在活动中培养幼儿的自信心。

六、要转变家长的教育观

家庭是幼儿活动的主要场所，家长的自我教养观对幼儿的教养风格以及幼儿自信心的培养会产生重要的影响。家长是幼儿的第一任老师，家长的言行对于幼儿的身心发展具有潜移默化的影响，对于幼儿自信心的后天培养具有重要的作用。因此，家长要树立正确的教养观，向经验丰富的育儿家长或教师请教，学习科学的育儿知识，以保证家庭教育的质效性、实用性。比如在家庭教育中，无论怎样想办法，家长都无法有效改善幼儿的一些不良习惯。而且为不给幼儿心灵带来伤害，家长可找寻教师探究解决这一问题的办法。然后依据教师的意见，加强与幼儿间的情感交流，不断增加对幼儿的鼓励，不断为幼儿自信心的培养创造民主、自由的环境。通过充分尊重幼儿的兴趣、爱好，鼓励幼儿积极地面对困难，使幼儿相信“我能行”，在收获自信心后认真改正这些不良习惯。

幼儿的自信心存在着显著的个体差异，对于幼儿自信心的培养，家长要进行积极地引导。虽然，大多数家长有意识地主动培养幼儿与人沟通交流的能力，鼓励幼儿大胆地展示自己。因此，家长要努力保护幼儿的自尊心，避免对幼儿进行打骂等形式的处罚，以“理”进行教育，才能帮助幼儿懂得更多的道理。比如当幼儿不按时睡觉，将精力投入到看动画片上。这时家长应用“理”加以劝阻，而不是进行直接性的打骂。通过引导孩子认识到这么做是错误的，这么做会对自己和家人造成很大影响，从责任和义务的角度出发教会幼儿规范生活。同时家长也要认同幼儿，鼓励幼儿，努力倾听幼儿内心的想法，在不影响日常生活与学习的情况下，满足幼儿的需求，使幼儿收获更多的愉悦感。幼儿的自主能动性对于培养幼儿的自信心具有关键性的作用，因此家长要积极鼓励幼儿参与同伴活动，帮助幼儿，体验成功感，培养其自信心。幼儿积极地参与同伴活动，可以帮助幼儿主动地探求未知世界，帮助幼儿获取更多的勇气。作为家长，要适时地鼓励幼儿去尝试，借助“你能行”等言语培养幼儿的自信心。同时，家长要注意依据幼儿的个体差异，采取不同的鼓励方式。

综上所述，在幼儿教育中培养幼儿的自信心是极其重要的。但受多种因素的影响，当前幼儿教育中幼儿自信心的培养仍存在缺失。家长严格的培养方式，过度为幼儿包办一切事物，溺爱、娇惯孩子，在一定程度上剥夺了孩子锻炼的机会，导致了幼儿自信心的严重缺乏。同时，家长对于幼儿过高的教育期望以及过多的批评，让幼儿缺少自主选择的空间，从而导致幼儿持续失败的挫折感，严重打击了幼儿的自信心。因此，幼儿教育中必须培养幼儿的自信心。

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G619,F046.2

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1002-7661(2022)05-0070-03