提升初中德育课堂效果的案例分析

◎陆 雁

2014年，教育部提出《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也明确提出“坚持德育为先”。德育教育是学校所有教育行为的灵魂所在，对学校、教师及学生的行为具有价值指向的作用，是学校教育目标的最高追求[1]。初中是学生整体发展的重要阶段，是他们人生观、价值观形成和塑造的关键点。初中老师，尤其是班主任，应该抓住有限的课堂德育时间，进行高效、有深度的德育教学。

一、结合热点时事，抓住德育契机

这是不寻常的一届学生，在他们7年级寒假时，武汉突发疫情，大半年的居家生活加大了德育工作的难度。疫情持续时间长，但从另一面思考，其中涌现出大量可歌可泣的平民英雄，这不正是德育最好的现实教材吗？返校之后，我第一时间引导学生召开了一次特殊的班会——《时代最可爱的人》。

班会上，我们看到84岁的钟南山院士，在关键时刻挺身而出，他一边告诉公众“尽量不要去武汉”，一边自己登上去武汉的高铁，挂帅出征；我们看到成千上万的医务工作者主动请命，不顾感染危险，为患者奔波劳碌；我们看到默默无闻的社区志愿者不畏艰辛，将生活物资送到民众手中……班会上，同学们都数次哽咽，泣不成声。他们也是武汉人，是这场灾难的亲历者，他们对灾难更能感同深受。

这次班会中，学生们更明白了“爱国敬业”这四个关键字的内涵——不是挂在路边的口号，更多的是在国家危难时的责任与担当。这次成功的班会后，我经常结合时事热点，开展班会进行德育课的尝试：2021年7月31日——北京申冬奥成功6周年纪念日，他们了解了冬奥会各场馆的设计和分布，知道了北京是世界上第一个同时举办过夏季奥运会和冬奥会的城市；9月25日晚，孟晚舟女士在被扣押1030天后，乘坐专机回到祖国，孩子们听到了孟女士在机场发言的完整版；11月7日，神州十三号的航天员翟志刚、王亚平身着我国新一代“飞天”舱外航天服，先后从天和核心舱节点舱成功出舱……

当下的学生很多都“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，德育课堂如果离现实生活距离太远，就无法引发他们的共鸣。大事纪年是德育的大好契机，不仅能激发学生们的课堂兴趣，更让德育具体化，让我们的德育“看得见、摸得着”。在这些大事件中，学生们切身地感受到祖国的富强，极大地增强了民族自豪感、自信心，培养了他们爱国敬业等诸多良好的精神品质。

二、强化主体性，让学生参与德育之中

教育者的任务是要按既定的目标去培养人、发展人，那就要求教育者要设法激活这种内部动机，就是在充分调动受教育者的主体参与积极性后，引导受教育者自我教育，自我成长，生动活泼，主动的全面发展[2]。德育是对思想意识的教化，如果不是学生自己发自内心地认同，很难起到效果。所以，德育课绝不能只有老师站在讲台上滔滔不绝，最后只感动了自己，而是要在示范后放手让学生自己去尝试，最后能自己对自己进行德育的艺术。

以疫情班会为案例，当我有了这次班会的想法后，我给孩子制定了班会的准备步骤：第一，需要去介绍疫情的发生背景，着重突出疫情的突然性；其次，将学生分成若干小组，明确分工，负责查找钟南山院士资料、查找医护工作者资料、查找社区志愿者资料的分别为一组；最后，整合资源，汇报成果，他们可以用PPT、查找视频、朗诵等各种形式来展示自己的成果。

在这个过程中，锻炼了他们的能动性，更重要的是，参与到活动中的同学对人物品质的认识肯定比其他同学更为深刻。这正是因为他们自己主动参与到德育的过程中，自己不再仅仅是被动的德育受众，更转化成一位德育的施教人。他们展示出的成果只是大量资料中的冰山一角，很多同学班会后表示，因为班会时间的限制，只展示了自己查找资料的一小部分，还有很多让人感动流泪的片段无法现场展示。可见，当老师作为课堂主体，以传统的讲授来支配德育课堂时，根本上并没有摆脱灌输的教育方式，学生们作为旁观者参与其中，能否从根本上促进他们德育成长，实在有待考察。相反，给学生分工，让他们自己投入到德育课堂的准备工作中，引导学生主动参与研究设计和主持德育课堂的过程，能让他们主动参与德育活动，以实现自我管理、调节，就能达到自我教育、自我完善的境地。

三、采用多种手段，开展趣味性的德育课堂

德育的内容一定是严肃认真的，但课堂展开的形式不一定要严谨规整，课上鸦雀无声。与生硬的语言说教相比，多样化的教育手段更能让学生在交流中体会到德育的快乐，从而激发他们的兴趣，让他们愿意参与到德育课堂中来。只有弥补班级授课集体教育的不足，多种教育方法并用，才能开展好一节德育课。

老师讲授比重越小越好，多把时间让出来、还给学生，让学生收集资料进行展示，PPT演示，学生小组成果地交流，朗诵、演唱……丰富有趣地教育手段反而能让德育课堂的效果达到最大化。随着社会的发展和各种文化交流的不断增加，社会环境也在不断地变化，学生除了教师的教育和书本的信息来源外，电影，报刊，网络，杂志也是学生易接触到的信息源。这些信息如果在选择上进行优化，都可以用来扩展学生视野、丰富学生的见识。

班主任作为班集体的管理者、组织者和教育者，在班集体的德育工作中也应该与时俱进，利用学生乐于接受、易于接受的方式去感召他们，引起他们的兴趣，让孩子们自愿自发地投入时间和精力，向真善美进发。

四、做好三年德育规划，让工作具有整体性

初中三年正值12-15岁，是青少年人生观、价值观形成的关键时期。学生刚进校时，可塑性极强。所以作为德育工作的实施者，班主任可根据学生年龄发展的心理特点，提前制定德育工作的大主题。

在7年级，把德育的主要工作方向定在“对自我价值的肯定——培养个人自信心”“以正确的心态面对失败”上。8年级的德育主题是：与父母之间的沟通等。事实证明，由于提前对初中三年德育工作的整体规划，学生进入9年级后的心理问题明显减少，当面对学业的挫折时，他们不会因为一时的失败去否定自己，而是对自己的价值有深刻的认识，明白成功需要主、客观多方面的因素；当遇到与同学间的人际关系问题时，也知道每个人都有自身的优缺点，不可能让所有人喜欢自己，要正确看待良好的人际关系……：“预则立，不预则废”，当提前对9年级学生常见的心理问题产生了预判时，就能未雨绸缪，提前运用德育的方式进行干预，以达到良好的效果。如果等学生的心理问题出现了再去补救，困难是非常大的。

“情怀”是一个优秀德育工作者的初心，初中三年的时间，毕业时这张白纸上的色彩由学业成绩和德育成绩两部分构成，只有两者的目的都达到，才算是一张圆满的答卷。

上面说的德育手段与方法，都不是割裂开来的，而是有机地结合在一起，共同构成一堂生动难忘的德育课。在初中的德育教学工作中，要充分发挥各渠道优势，学校、家庭、社会相互配合，提高中小学德育工作的效果，才能真正实现整体育人的目的。