聚焦重点词语，感受英雄形象

王林波

一、借助资料，引入英雄人物

1.借助图片，初识刘胡兰

师：同学们，上课前王老师先请大家看一幅图片，（出示毛主席照片）知道他是谁吗？

生：毛主席。

师：很好，咱们一起来读——

生：人民领袖毛泽东。

师：1949年至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人，被人们尊称为“毛主席”。他曾经为一位年轻的革命战士这样题词——

生：生的伟大，死的光荣。

师：你们知不知道這是给哪一位年轻的革命战士的题词？

生：刘胡兰。

师：声音响亮，值得表扬，让我们看着她的这座雕像，一起来读一读她的名字。（出示刘胡兰的雕像及名字）

生：刘胡兰。

师：非常棒。同学们来看黑板，王老师在黑板上写这位年轻的革命战士的名字，我先写的这个字，（板书：兰）谁会组个词？

生：兰州。

师：很好，你来试试。

生：兰花。

生：玉兰。

师：很好，我们再来看这个字，（板书：刘）咱们班有没有姓刘的同学？

生：我姓刘，我叫刘宇辰。

师：这个“刘”是本课要写的生字，注意看左边是什么？右边呢？

生：左边是语文书的“文”字，但是捺变成了点。

生：右边是立刀旁，先写短竖，再写竖钩。

（师范写，生练习写“刘”字。）

师：我们再来看中间的这个字，（板书：胡）现在题目写完整了，我们来读一读这个名字。

生：刘胡兰。

2.观看视频，了解刘胡兰

师：刘胡兰1932年出生，距离现在比较久远，很多同学还不太了解她，这样吧，我们先来看一个短片，了解一下刘胡兰。（播放短片：100位为新中国成立做出突出贡献的英雄模范人物之刘胡兰，生观看。）

师：同学们，短片看完了，我们看到1947年1月12日，国民党军和地主武装包围了云周西村，接下来会发生什么样的事情呢？让我们打开语文书，来学习这篇课文。

二、学习字词，走近英雄人物

1.初读课文，指导学习生字

师：请同学们自由读一读这篇文

章，注意把字音读准，句子读通顺，想一想国民党军和地主武装包围了云周西村以后发生了什么事儿。好，开始自己读书吧。

（生自由读课文，师巡视指导。）

师：特别好，同学们读得非常认真，现在我们来检查刚才大家的读书效果。这个字，（出示：被）谁会组词？

生：被子。

师：睡觉时盖着被子，多舒服啊！大家看被子的“被”是什么旁？

生：衣字旁，右边是一个短撇和一个点。

师：看老师来写这个字，我们先写衣字旁，注意第四笔短撇千万不要忘。这个字的右边是“皮”，笔顺很重要，谁来提醒提醒大家？

生：右边的“皮”先写横钩，再写撇，第三笔是竖，最后写“又”。

（师范写，生练习书写。）

师：刚刚那位同学组的词是被子，

课文中出现的词语是——

生：被捕。

师：读了课文，你知道是谁被捕

了吗？

生：刘胡兰被捕了。

生：六个民兵也被捕了。

师：大家看这个字，（出示：兵）谁来读一读？

生：兵，士兵的兵。

师：我问问大家，如果有一种士兵他们用的是大炮攻击敌人，这些士兵叫什么兵？

生：炮兵。

师：还有的士兵是骑着马去作战的，他们叫什么兵？

生：骑兵。

师：刚刚课文中提到的叫什么兵？

生：民兵。

师：你知道什么是民兵吗？

生：就是老百姓组成的部队。

师：人民拿起武器跟敌人做斗争，这些人被称为——

生：民兵。

师：看老师来写这个字，（师范写“民”）除了民兵，还可以组什么词？

生：人民。

生：民心。

生：村民。

2.结合句子，读准多音字

师：非常好，这几个字大家掌握得很好。在这篇课文中还有一些句子不好读，我们来试试。（出示第一个句子）

生：（读）敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。

师：我要特别表扬一下这位同学，在这句话中有两个多音字他都读对了。这个词谁再来读一读？

生：似（shì）的。

师：还有这个词，谁再读一遍？

生：鲜血（xuè）直流。

师：非常好！这句话中写到了两个人，一个是敌人，一个是刘胡兰。读了这个句子，刘胡兰给你留下了什么样的印象，你会用哪个词来形容？

生：坚强。

生：镇定。

生：勇敢。

师：很好，我们再来看看下面这个句子，（出示）里面有刚刚我们学过的一个容易读错的多音字，谁敢来试试？

生：（读）敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。

师：掌声送给他。特别表扬这位同学，句子那么长，他读得很流畅，尤其是多音字“血”，她读得很准确！你带着大家再来读读这两个带有多音字的词语。

生：血（xiě）淋淋、鲜血（xuè）。

（生跟读这两个词语）

3.结合图片，理解词语意思

师：这段话中还有几个词也不好读，谁来试试？

生：挺起胸膛、要杀要砍、烈士。

师：你们在哪里见过烈士这个词？

生：清明节我去过烈士陵园，看到过烈士这两个字。

师：知道什么样的人才能被称为烈士吗？

生：就是那些英雄，英勇牺牲的人。

师：那些为了正义而牺牲的人就

是烈士，在这儿老师还要介绍几位烈士给大家认识。（出示黄继光、邱少云、董存瑞的图片，生读他们的名字。）

师：同学们，下面这位虽然没有上过战场，但也是一名烈士，谁知道他呢？（出示李文亮图片）

生：他是一个医生，是白衣天使。

师：知道他叫什么名字吗，知道他的事迹吗？

生：好像是跟新冠病毒做斗争的

一个医生。

师：是的，他就是李文亮，在抗击新型冠状病毒感染的肺炎疫情工作中，他不幸感染，最终牺牲，2020年4月，李文亮被评定为烈士。黄继光、邱少云、董存瑞、李文亮，他们都是烈士，刘胡兰也是烈士。刚刚读了这段话，你又想到了哪个词来形容刘胡兰呢？

生：勇敢无畏。

生：视死如归。

三、朗读课文，感受英雄形象

1.学习第1自然段：汲取相关信

息，指导有效运用

师：现在我们来学习课文的第1

自然段，我请一位同学站起来读，其他同学专心听，看看从这一段中你获取了哪些信息。

生：（读）1947年1月12日，天阴沉沉的，国民党反动派包围了云周西村。由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕了，关在一座庙里。

师：读得很流畅，如果声音再响亮一点就更好了，谁再来试试？读给大家听。

（一位同学声音响亮地朗读这段话）

师：这段话中有几个词不好读，谁来带着大家读一读？

生：反动派、云周西村、关在一座庙里。

（全班同学跟读词语）

师：云周西村的“村”是本课要求书写的一个生字，来看王老师怎么写。（边示范书写，边讲解：注意左边的“木”字最后一笔捺变成了点，右边的“村”最后一笔也是点。教师用红色标注两个点画。）

（生练习书写，师巡视指导。）

师：课文中提到的村名叫云周西

村，大家肯定也知道不少村名，谁来说说？

生：三爻村。

生：八里村。

师：同学们，刚刚我们读了这段话中的一些比较难读的词语，这段话现在大家一定会读得更流畅，我们一起读一读这段话。

（生齐读第1自然段）

师：非常棒，这段话大家读了这么多遍，一定了解到了不少信息，谁来说说这段话主要写的是谁？写了她的什么事？

生：主要写的是刘胡兰被捕了。

师：非常好，王老师把你说的内容板书到黑板上。刚刚我们写过“刘”和“被”两个字，这次再写时，一定要注意总结经验，一次比一次写得更好。（板书：刘胡兰被捕了）我们一起来读——

生：刘胡兰被捕了。

师：刚刚读了第1自然段，同学们除了了解到刘胡兰被捕了，还知道了哪些信息呢？

生：刘胡兰被捕的时间是1947年1月12日。

生：被捕的地点是云周西村。

生：被捕的原因是叛徒的出卖。

师：真好，大家在阅读中获取的信息可真不少！谁可以在“刘胡兰被捕了”这一刚刚获取的信息基础上，加上新的信息来说一说？

生：1947年1月12日，刘胡兰被捕了。

生：由于叛徒的出卖，刘胡兰被捕了。

生：1947年1月12日，刘胡兰在云周西村被捕了。

生：由于叛徒的出卖，刘胡兰于

1947年1月12日在云周西村被捕了。

生：1947年1月12日，由于叛徒的出卖，刘胡兰在云周西村被捕了。

师：真好，同学们能够运用自己在阅读中获取的信息完整地表述意思，用自己的语言独立表达，值得表扬。

2.学习第2自然段：聚焦重点词

语，感受英雄形象

（1）联系下文，理解“收买”。

师：由于叛徒的出卖，刘胡兰被捕了。敌人想收买刘胡兰，他们会怎么做呢？我们来读读这段话。（出示语段，指名读。）

生：（读）敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”刘胡兰大声回答：“我不知道！”

师：这段话中有一个词：收买。大家看这个“买”字，熟悉吧？

生：我去超市，跟妈妈一起买过东西。

生：我去文具店买过本子。

师：买东西需要什么？

生：得拿钱才能买。

师：联系生活，我们知道了买的意思，不过，要想准确理解“收买”的意思，我们还得读课文。课文中写道，敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”刘胡兰大声回答：“我不知道！”要想理解“收买”，我们应该重点读哪句话？

生：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”

师：非常好，联系下文，我们的理解就更准确了。大家看，敌人给刘胡兰钱的目的是什么？

生：他们想让刘胡兰告诉他们村子里谁是共产党员。

生：他们是想利用刘胡兰。

師：是啊，敌人是有目的的，他们想用钱来笼络刘胡兰，是想利用她，通过她知道村子里哪些人是共产党员。大家明白了吧，“收买”就是用钱来拉拢人，从中得到好处。我们再读读这句话。

（生读）

师：大家想想看，敌人想收买刘胡兰，想从她那里知道共产党员都有谁，说话的时候会是什么样的语气？谁来读一读？

（多位学生读，师指导学生读出恰当的语气。）

师：刚才的几位同学读得特别好！敌人这么亲切，这么友好，还面带笑容，是真的对刘胡兰好吗？他的目的是什么？

生：敌人是想得到共产党员的名字。

师：我们再来看看刘胡兰的态度：“我不知道！”谁发现了后面有一个标点符号很重要？

生：后面是个感叹号。

师：知道刘胡兰的这句话该怎么读了吧？

生：“我不知道！”

师：非常坚定，真好。

生：“我不知道！”

师：勇敢，果断，值得表扬。敌人的目的能达到吗？勇敢机智的刘胡兰怎么会上当！让我们一起来读这句话，一起告诉妄想的敌人——

生：“我不知道！”

（2）运用方法，理解“威胁”。

师：同学们，敌人收买刘胡兰的阴谋失败了，接下来他们会怎么做呢？大家读一读课文，看看你有什么发现？

（生读，勾画相关句子。）

生：（读）敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”刘胡兰愤怒地回答：“不知道！就是不知道！”

师：这段话中有一个词：威胁。要想理解这个词的意思，我们可以怎么做？

生：可以用刚才的方法。

师：是啊，联系下文，我们理解了“收买”的意思，现在理解“威胁”，我们也可以联系下文。大家试着读一读下文，看看你会联系哪句话来理解。

（生读，思考。）

师：谁来说说，你会联系哪句话来理解“威胁”？

生：我联系的句子是：“不说就枪毙你！”

师：好凶啊，你再读读这句话。

生：敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”

师：敌人威胁的时候非常凶狠，谁再来读读这句话？

（生朗读，师相机指导，感受“威胁”的意思。）

师：除了这句话，你还会联系到哪句话？

生：我联系的是后面的一段话：敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”

师：看来联系下文，还可以往后面继续读。这里敌人是怎样威胁刘胡兰的？

生：敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。他们铡死了六个民兵，就是在威胁刘胡兰，在恐吓她。

生：敌人还指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”这也是在威胁刘胡兰。

师：是啊，大家说得很好，能读出威胁的感觉了吗？

（多位学生朗读，师指导朗读，读出恐吓的语气来，指导学生带上动作来读。）

师：这几位同学朗读得非常好，让我们看到了敌人凶神恶煞的样子，感受到了敌人的凶残。

3.借助标点，指导朗读

师：现在大家都知道威胁的意思了，朗读得不错！如果大家能够关注一下后面的标点符号，会读得更好！大家看，后面都是什么标点符号？

生：感叹号。

师：你再来读读这句话。

生：敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”

师：面对这么凶狠的敌人，刘胡兰害怕吗？你们看一看她的回答，这次出现了不止一个感叹号，有几个？

生：有两个感叹号。

师：谁来读给大家听？让我们感受到刘胡兰的勇敢和镇定。

（多位学生朗读，教师相机指导。）

师：掌声送给这几位同学。（生鼓掌）下面，我请两位同学站起来，分角色读，一个人读敌人的话，一个人读刘胡兰的话，其他同学读旁白。

（生分角色朗读这段话，师相机指导。）

师：这就是刘胡兰，即使面对如此凶狠的敌人，即使敌人把她打得鲜血直流，她依然不屈服，我们一起读课文中的这段话——

生：（读）敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。

师：这句话写到“刘胡兰像钢铁铸成似的”。见过钢铁吗？谁摸过钢铁，说说什么感觉？

生：特别硬，特别结实。

生：此刻的刘胡兰就像钢铁铸成

一样，即使面对敌人的毒打，她一点儿也没有动摇，她就是我们心目中的英雄，让我们记住她的名字——

生：刘胡兰。

师：所有同学一起读，来感受刘胡兰英勇的英雄形象。

（生齐读）

四、布置作业，拓展阅读篇目

师：这就是勇敢的刘胡兰，这就是镇定的刘胡兰，这就是英勇的刘胡兰！后边还会发生什么事呢？我们下节課继续学习。下课的时间到了，老师要留给同学们的作业，除了书写生字，有感情地朗读课文，还希望同学们读一读《刘胡兰的故事》《闪闪的红星》等写英雄故事的书籍。这节课我们就上到这里，下课。

（作者单位：陕西师范大学附属小学）

责任编辑 张 茹