特校学生良好行为习惯的培养与研究

易曼

摘要：“好习惯，益终生”。养成良好的行为习惯，是少年儿童顺利成长、奠基未来的关键。在特殊教育迅速发展的新时代，关注、培养与研究特校学生良好行为习惯成为特殊教育教学工作的重点。因此，本课题研究把培养特校学生良好行为习惯的教育作为加强和改进学校德育工作的基础性工作来抓，在纪律、学习、卫生、安全等方面培养特殊学生规范的行为习惯，促进他们的身心健康发展。

关键词：特校学生;良好行为习惯;培养与研究

引言

行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运，也就是说，“好习惯，益终生”。养成良好的行为习惯，是少年儿童顺利成长、奠基未来的关键。在特殊教育迅速发展的新时代，关注、培养与研究特校学生良好行为习惯已经成为特殊教育学校教学工作的重要课题。

一、特殊学生良好行为习惯的内涵

1.特殊学生：所谓特殊学生，既不同于后进生或双差生，也跟一般的学生有所不同。如果按照当前国际流行的对特殊学生的定义，它包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍、情绪情感障碍、言语障碍、行为困扰、品行问题、交往障碍、心理健康问题、身体病弱等，这不同于我国的狭义的特殊学生即身心发展有残疾的学生。他们或者具有轻度智障，或者具有心理疾病，或者行为有一定的偏差，行为控制能力较差，包括唐氏综合症、多动症、智力低于正常人、癫痫症、自闭证患者，我们称这些学生为特殊学生。为了使少数的特殊学生在规范约束的过程中让他们在愉悦中能够掌握一定的知识，养成一定的课堂行为习惯，体会到课堂学习生活的快乐，从而得到一定程度上的发展。

2.良好行为习惯：习惯是由于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化的行为方式。课题中的习惯是指特殊学生的行为由教师引导、学生自主练习转化为自动化或半自动化行为方式。课题中的行为习惯培养是指通过教师根据社会的要求设计好模式，引导特殊学生去模仿、去实践，从而形成相应的行为举止，最终形成相应的行为习惯。良好行为，具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。

二、研究的步骤与过程

（一）设计申报阶段

成立研究小组，明确职责，进行资源配置，安排前期事务，健全课题管理机构。

1.查阅文献，制定课题实施方案，对课题进行论证。

2.选购、收集与本课题研究有关的专著、论文、案例，采取集中学习和分散自学的形式，做好学习笔记，力求学得深，学得透，学有所思，学有所得，为课题实施提供保障。

3.调查分析特校学生良好行为习惯的培养与研究的现状，确定课题研究的具体内容。课题组对本课题进行调研论证，完成申报工作。

（二）前期实施阶段

邀请专家对本课题进行指导，成立课题顾问组和专家指导组，分解课题研究任务，举行开题论证会。展开第一阶段的实验研究工作，完成前期开题研究报告。

1.确定对象，分析成因：我们设计了《特校学生良好行为习惯的培养与研究基本情况调查表》、《特校学生良好行为习惯的培养与研究调查问卷分析》，分发到参与课题研究的老师手中，对本班学生进行调查摸底并分析存在的问题。在调查研究的基础上，选择一定数量、有代表性的研究对象。

2.观察实践，研究对策：我们设计了《特校学生良好行为习惯的培养与研究课堂记录表》，由课题组成员认真求实地了解他们各方面的情况，分析处理相关数据并追踪分析，探求共性特征，分析各类情况，有目的有计划的采取多种方法进行实验，以摸索、形成、积累本课题研究的有益经验。作好阶段性实施小结，写出开题报告。

（三）中期实施阶段

对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究思路，教师根据各年级教材内容和班级学生实际情况开展“特校学生良好行为习惯的培养与研究”实验。收集相关材料，与课题指导小组成员交流实验信息。在课题研究实施过程中，继续进行教师培训。在理论研习的基础上，进行方案的再分析与修改，明确研究的突破点、目标、内容和操作策略。对教师与学生进行跟踪调查，及时反馈和交流，积累研究资料和原始数据、材料，为调整研究方向提供依据;对参与试验的人员及时进行考核评价，总结经验，并力争在全校范围内推广;在实践中不断反思总结，积累经验，总结出具有普遍性、时代性、操作性的做法和由经验上升的理论，撰写一批有指导意义、辐射性强的经验论文，完成中期报告。

（四）总结鉴定阶段

在课题研究的基础上，对实验研究的各项资料、数据进行整理和汇总，完成《特校学生良好行为习惯的培养与研究的结题报告》。在阶段性研究成果基础上，将比较成功的个体案例、研究札记和专题论文等进行整理、汇编，形成课题结题附件材料和过程性资料。撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集，展示研究成果。请专家进行成果鉴定、验收。

三、研究中存在的问题和今后的改进设想

（一）研究中存在的问题

1.培养学生良好行为习惯，仅靠学校和家庭的努力是不够的，必须加强综合管理，多管齐下，齐抓共管。

2.由于我们学校特殊，学生少，提供的样板少，而特殊学生接受义务教育后未进入初中或高中继续学习的广大学生良好行为习惯的养成教育，有待进一步研究。

3.本课题的研究范围广阔，有些内容尚未涉及，有些范围虽涉及，但深入研究不够。

（二）今后的改进设想

1.强化研究的意识，增强研究能力，特殊学生习惯培养应如何进行评价与检测等工作还需要规范化和精细化。

2.进一步增强特殊学生的自我教育、自我管理的意识和能力，使他们在离开学校的教育环境，在家庭中，在社会上，也能继续保持先前已经形成的良好行为。

3.着重抓好养成教育的科研工作，提高教师的工作能力和班级管理水平，充分发挥良好行为习惯养成教育在素质教育工作中的重要作用。

參考文献：

[1]万仕祥，程江，杜清莉，万世才，宋凯.学生良好行为习惯的培养与研究[A].十三五规划科研成果汇编（第六卷）[C].2018.

[2]张海艳.谈特殊教育中学生行为规范的养成教育[J].中国校外教育，2018（12）.

[3]刘玉容.浅谈对智障学生良好行为习惯的培养[J].学苑教育，2019（10）.

[4]李云海.智力障碍学生良好行为习惯养成教育策略探究[J].教育学，2020（02）.

[5]彭鸿起.特殊教育学校学生规范养成的教育研究[J].教育学文摘，2020（34）.