民族传统体育课程对大学生意志品质提升的影响研究

许峻铭

(延边大学 吉林延吉 133002)

在大学民族传统体育课程教育过程中，无论从课程教育时间上来说，还是从体育项目选择上来说，都给予了当代大学生更大的空间。通过实施大学民族传统体育课程教育，大学生可以处于多样化的环境和情境中，开展多样化的体育训练，并实现师生之间的有效沟通和互动，使得大学生全身心地进行民族传统体育课程知识学习，从根本上上培养大学生良好的意志品质。该文主要探讨民族传统体育课程对大学生意志品质提升的影响和具体实施路径。

1 当前大学生应具备的意志品质要素

1.1 自制力

自制力是大学生应该具备的第一大意志品质，自制力是指大学生可以有效控制自身言行和心理变化的能力。通过增强自身的自制力，大学生往往可以有效消除一系列干扰因素，特别是在具体的体育比赛中，自制力强的大学生能够随机应对各种情况变化，避免自身心理波动和不稳定情绪出现，使得自己在最佳状态完成比赛，发挥出最大的比赛优势。

1.2 意志力

意志力是大学生应该具备的第二大意志品质，意志力属于心理学范畴的一大名词，在该文是指大学生为了实现既定的体育学习目标，而不断调节和合理支配自身的行为，进而表现出来的不怕苦难、坚持不懈的精神［1］。

1.3 自信心

自信心是大学生应该具备的第三大意志品质，该文中的自信心是指大学生对自己能否完成体育课程学习、成功取得体育运动比赛成功而表现出的对自身的信任程度。自信心也属于一种心理特征，特别是在面对一些困难和问题的情况下，有较强自信心的大学生往往可以依靠自己的专业和能力及时作出评估和判断，找到解决问题的有效方法，实现自我理解和自强不息，彰显出自身的体育运动价值和特性。

2 开设大学生民族传统体育课程的必要性

研究可知，在文化空间变化的情况下，我国民族传统体育教学内容也会发生比较大的变化。在当前的社会和生活中，部分地区的民族传统体育教学正面临挑战，有的高校甚至还没有开设这一课程，这是因为高校对应的文化空间随着时代的演变而发生变化。在经济全球化的趋势下，我国市场经济体系不断完善，很多地区的民族传统体育生存空间改变，经济发展结构和体育组织结构也变得越来越现代化，一些大学生的伦理道德、审美能力和心理素质也有所改变［2］。在这样的情况下，很多民族传统体育教育组织依赖于以往的传统文化吸收，无法得到有效发展。因此，从我国对于非物质文化遗传的继承和保护方面来说，将民族传统体育课程引入我国大学生体育教学中，不仅可以提升大学生体育意志品质，还可以从根本上提升我国高校体育文化教育的效率和实力。

将民族传统体育课程引入高校体育教学中，不仅是一个创新性非常强的课题，还是我国高校在体育教学改革中面临的一大挑战。在一段时间的应用性研究和创新之后，笔者认为这个课题所产生的价值是非常大的，发展前景也很好，可以从根本上提升我国高校体育文化教育的软实力。这主要表现在以下三方面。

第一，将民族传统体育课程引入高校体育教学中，不但可以从根本上丰富我国体育课程体系内容，还能不断促进高校体育教育事业改革，使得越来越多的教育管理人员加强传统式体育教学模式创新和完善。在我国民族传统体育课程引入高校体育教学的新形势下，不仅能够契合市场经济发展条件，促进竞技体育事业的可持续发展，还能实现高校体育教学模式的创新与改革，在实现体教结合的基础上发展体育文化产业［3］。

第二，将民族传统体育课程引入高校体育教学中，不仅属于一种常见的社会性现象，还是一种比较典型的文化教育形式，可以在吸取外国现代化教育经验和信息的同时，有效发掘我国民族体育潜在文化资源，充分彰显每个中国人的民族传统体育文化教育职责。

第三，将民族传统体育课程引入高校体育教学中，不仅可以促进体育文化事业的可持续发展，还可以实现我国校本体育课程的有效开发，在充分利用民族体育文化资源和信息的基础上，创新高校体育教育教学理念，彰显民族体育文化资源的价值，避免那些典型而灿烂的体育文化被掩埋，使传统典型体育文化走向社会、走向世界。

3 大学生意志品质的现状调查分析

对381份有效问卷调查和整理可知，独立性强的只有61人，占有比率为16%，大部分人的等级为独立性一般、较差和差的，特别是独立性较差这一层级，学生人数最多，比率为30.7%［4］。果断性强这一等级的学生有79人，占有比率为20.7%，果断性较差这一等级的人的占有比率为31.2%。坚韧性强这一等级的学生有75人，占有比率为19.6%，坚韧性差这一等级的人数有16人，占有比率为30.4%。自制性强这一等级的学生有74人，占有比率为19.4%，自制性较差这一等级的学生有126 人，占有比率为33%。数据研究和分析后可知，调查中这些学生的独立性、果断性及自制性都有一大共性，即较差；独立性仅占有效问卷调查的16%，自制性较差这一等级的学生有126人（表1）。总结可知，大学生的良好意志品质欠缺，亟待培养和改善。

表1 调查数据统计

4 经常参与传统体育运动的学生意志品质的调查情况对比和分析

对381份有效问卷进行整理和研究后，发现可以分为两大类的学生，即经常参与传统体育运动的学生和不经常参与传统体育运动的学生，之后选择其中的150人进行比较研究，结果如表2所示。

表2 经常参加传统体育运动的学生的情况对比分析

通过对表2 学生意志品质的情况对比调查可知，经常参与传统体育运动的学生的意志品质要素明显优于不经常参加传统体育运动的学生。在经常参加传统体育运动的学生样本当中，独立性强的有60 人，占有比率为40%，而在同等的样本中，不经常参加传统体育运动活动的人中，独立性强的只有32 人，占有比率为21.3%，而果断性强这一等级的人，有48 人，占有比率为32%，不经常参加传统体育运动的人的果断性强的人有39人，占有比率为26%；样本中坚韧性强的学生有71人，占有比率为47.3%，不经常参加体育运动的学生中，坚韧性强的只有42 人，占有比率为28%；样本中自制性强这一等级的学生有59人，占有比率为39.3%［5］。整体分析可知，传统体育运动的开展能够从根本上培养大学生良好的意志品质。

5 民族传统体育课程提升学生意志品质的策略

5.1 培养大学生的自觉学习品质，树立科学的运动三观

在民族传统体育课程教育中，要想有效培养大学生良好的意志品质，必须让大学生明确体育知识学习和专业技能培养的重要性。因为只有在大学生从内心认识到民族传统体育课程知识学习的重要性，才能积极参与专业课程知识学习和专业体育活动，长此以往，学生就能具有较强的学习自觉性。此外，在课程知识学习中，教师必须引导大学生端正自己的学习态度，使得大学生树立科学合理的三观（人生观、世界观、价值观），拥有较强的学习动力，实现体育项目训练目标［7］。

5.2 充分发挥榜样示范教育作用，用行动引导学生积极运动

在民族传统体育课程教育中，教师要充分发挥好自身的榜样示范教育作用，比如通过讲解当代运动健儿的成功案例，鼓舞大学生的体育运动士气，还要合理借鉴当代体育明星的典型实例，以大学生的成长经历讲解教育大学生，激发出大学生参与运动训练的积极性。此外，教师还要增强大学生的榜样观念和意识，要求大学生做到的，教师自己也必须做到。因此，教师必须用行动影响学生，培养大学生的良好意志品质，且要在大学生之间发挥表率作用，引导学生坚持不懈、顽强拼搏、团结协作，与大学生共同发展和成长。

5.3 端正大学生的体育运动态度，培养大学生的运动技能

要想通过民族传统体育课程教育培养大学生的意志品质，必须端正大学生的体育运动态度，及时纠正大学生在体育运动中的不正确行为［8］。各个高校都要将端正学生运动态度放在第一位，且要注重对大学生专业化运动技能的培养，加强对大学生的体育训练，在积极开设民族传统体育课程的基础上，提升大学生学习效率和学习质量。教师还要在民族传统体育课程教学中合理布置教学任务，引导大学生掌握专业运动技能和运动技巧，增强大学生的专业体育素养，增强大学生的体育训练和运动信心，发挥出正面积极的教育引导作用。

5.4 开设多样化体育项目，培养大学生的意志品质

民族传统体育课程教育，是指教师根据专业计划和《新课程标准》要求开展教育活动的过程［9］。合理开设民族传统体育课程，不仅是实现大学生体育运动目标的途径之一，还是获取良好体育教育效果的一大形式。民族传统体育课程教育的成功，需要大学生承受一定的生理负荷，且要在各种限制性条件和影响下及时调整好自身情绪和言行。民族传统体育课程教育体系，不仅含有民族传统体育课程，还涉及相应体育比赛。因此，在民族传统体育课程教育中，高校必须合理开设多样化的体育项目，且要针对每个大学生的个人情况和运动特性，开展有针对性的运动活动，锻炼大学生在各种环境条件下取得比赛成功的素质和能力。比如，通过开展专业化的民族传统体育运动会，实现多个个体竞赛项目和团队比赛的融合，一则可以培养大学生“更高、更快、更强”的奥运精神，提升大学生的体能和运动素养，促进全面发展；二则可以促进大学生德、智、体、美全面发展，砥砺大学生的意志品质，引导大学生养成积极向上的运动精神；三则可以培养大学生的团队协作和交流能力，磨炼每一个大学生的运动毅力；四则可以提升大学生的组织协调和活动参与水平，增强大学生的运动训练责任心；五则可以增强大学生的集体荣誉感，培养大学生热爱运动、乐于奉献的精神。因此，在民族传统体育课程教育中，高校可以开设乒乓球这种独斗的运动项目，培养大学生的独立思考能力，还可以开设体操这种难度等级较高的运动项目，增强大学生的运动竞争意识和顽强果敢的意志品质。

5.5 合理开设体育运动游戏，增强大学生的良好意志品质

教学实践表明，通过开设多样化的体育游戏，可以为民族传统体育课程的正常实施提供丰富的教学内容和方法。当代体育游戏内容涉及面是比较广的，不仅含有丰富的情节的比赛性要素，还具有极强的思想性和生活性，游戏开设形式也是很灵活的。因此，通过科学运用游戏法，可以在丰富大学生体育运动和竞赛形式的基础上激发大学生的课程知识学习兴趣，在潜移默化中增强大学生的运动意志品质。体育游戏虽然只是一种游戏形式，但是其对应的规则和要求是很明确的。在游戏时，大学生的运动行为会被游戏规则和要求影响，最终增强大学生的运动自觉性。游戏体育活动往往是一种集体性活动，大学生必须合理分组和分角色，且要在参与的同时，彼此配合和帮助，最终增强自身集体荣誉感和集体感，养成优良运动品质，培养学生的运动竞赛坚韧性。因此，在民族传统体育课程教育中融入体育游戏，可以从根本上增强大学生的运动自觉性、坚韧性和自制性等［10］。

5.6 维系良好的人际关系，健全大学生的意志品质

研究表明，在民族传统体育课程教育中，需要维系的主要人际关系，其实是师生关系，且这种关系的有效维系，可以对大学生优良意志品质的形成产生重要影响。在民族传统体育课程教育中，教师应该扮演好民族传统体育课程知识传授者和学生学习的引导者，而学生则要扮演好知识的接受者这一角色。维系好这种体育运动中的友好人际关系，能够为大学生坚毅意志品质的养成营造出良好的教学氛围，消除大学生在体育运动中出现的紧张和畏惧心理，培养大学生敢于战胜困难的良好意志品质。

6 结语

高校实施民族传统体育课程教育，可以有效促进大学生运动意志品质的养成，因此高校要充分利用这一教育优势，从培养大学生自觉学习品质，树立科学的三观；充分发挥榜样示范教育作用，用行动影响学生；端正大学生运动态度，培养大学生运动技能；开设多样化体育项目；合理开设体育游戏；维系良好的人际关系等方面增强大学生意志品质。该文希望可以为高校体育教育事业提供参考，为社会培养出更多、更专业的民族传统体育运动型人才。