素养为本 融合育人

丁建宁

“从知识到素养”是世界基础教育发展的趋势、我国基础教育课程改革的方向，也是“新文科、大外语”背景下英语学科肩负的新的育人育才使命。以素养为本的课程目标指向学科育人，旨在通过课程教学，实现立德树人的根本任务，培养具有家国情怀、文化自信、国际竞争力和应对未来复杂世界的社会主体接班人。核心素养是《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》和《义务教育英语课程标准（2022年版）》中的关键词。基于素养本身具备的统整特质，结合英语课程要培养的核心素养的共通育人价值，以发展核心素养为导向的英语学科教学必须突破单一学科思维，以融合教学促“全人教育”。新颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》及各科课程标准，都强调跨学科主题学习，注重强化学科关联性和课程综合性，以促进学生核心素养的发展。因此，教师需具备整体视角、融合思维和开放心态，让教学成为促进学生知识、能力、情感、思维等融合发展的流动过程，让学生的课程学习成为学习主体的语言文化习得、认知水平提升和社会性发展的成长过程。

在此背景下，如何重新认识英语课程的融合教学、如何理解素养导向下学科融合的维度、融合教学如何使英语教学走向英语教育等问题，值得更深入的思考和更多元的实践探索。本期“特别关注”栏目刊出的四篇文章，即是对上述问题的回应。第一篇是关于在核心素养发展的课程目标导向下，外语融合教育的理念和维度的理论思考，其余几篇则是指向核心素养培养、体现融合理念的教学实践探索。第二篇探讨如何将红色文化融入高中英语课堂，指出学科融合式的红色文化英语教学、多模态教学内容的整合以及信息技术与教学的结合，都将助力学生树立文化自信，讲好中国故事，实现育人根本任务。第三篇聚焦初中英语阅读课堂教学，探索如何将核心素养发展的目标落实在课堂教学目标的确定、教学活动的设计和教学实施中，并通过借助思维可视化，践行英语学习活动观，发展学生的核心素养。第四篇则将实践探索的焦点转移到课外，讨论如何通过非虚构类文本课外阅读及其相关学习活动，实现课内课外学习、阅读與写作训练相融互促，推进学生核心素养各方面的综合发展。谨此抛砖引玉，以期引发同行关注与对话，共同推动核心素养培养的有效落实。