智慧课堂在高中英语线上教学中的“神助攻”

周艳霞

摘要：英语作为高中生的必修科目之一，在中学教育中占有十分重要的地位。随着网络技术与教育的融合，智慧课堂应运而生，对高中英语线上教学产生了深刻的影响。本文分析了智慧课堂的概念和重要意义，并结合相关教学经验针对如何利用智慧课堂更好地开展英语教学提出了三点建议，为高中英语线上教学提供参考。

关键词：高中英语  智慧课堂  师生互动  线上教学

当前，受疫情影响，英语教学正面临着新的挑战。立足“互联网+教育”，线上教学与网络课堂成为未来教育发展的重要趋势。随着当今社会的快速发展，网络信息技术正悄悄地进入课堂教学中，智慧课堂也越来越多地应用于高中英语教学。

一、智慧课堂概述

与传统课堂不同，智慧课堂依托于云计算平台与移动互联技术，是“互联网+教育”的重要发展成果。智慧课堂是以信息化技术连接教师和学生，用大数据分析连接英语课堂教学的全过程。智慧课堂的备课、授课系统更加灵活易用，教学资源和教学工具更加丰富，能够为师生提供优质的数字化课堂教学服务，使教学更加生动有趣，课堂组织更加高效有序，教学效果反馈及时，教育评价也更加有据可依。我们发现，运用智慧课堂，教师备课、课前预习指导、课中讲授和课后评价等更加完整有序。

例如，在备课阶段，教师可以发挥所想，设计、编辑各类交互活动，利用云端教学资源和学科工具，满足个性化的备课需求。教师也可以直接导入PPT，充分利用原有课件，减轻备课负担。在课前预习阶段，教师可以在智慧课堂平台嵌入教材，学生根据时间自主预习，更加直观有趣。教师也可以根据英语词汇、阅读文本等不同授课内容提前发放导学资源，个性化预习辅导更加有利于实现翻转课堂。同时，为了吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，教师也可以随机点名。在课后评价中，教师可以在智慧课堂平台统计学生的课堂表现及评价并汇总纳入学业报告，为学生素质教育考评提供参考。

二、运用智慧课堂开展高中英语教学的重要作用

（一）以学生为中心，激发学生学习英语的兴趣

在现实英语教学过程中，由于学习能力、逻辑思维能力不足，再加上高中英语知识具有一定的综合性，以及传统教学模式固化等，部分学生对英语产生了厌学情绪。我们发现，传统的教学模式虽然有一定的作用，但有些枯燥，难以触发学生学习的兴奋点，教师讲授内容多，学生吸收不够充分，因此学习效果不明显。智慧课堂能有效改变这种教学模式的弊端，使学生的积极性能够充分地被调动起来。

智慧课堂有随机点名和主动抢答功能，充分利用这些功能可以让学生实际参与到真实的课堂教学中，从而触发学生对英语知识学习的兴奋点，达到提高课堂效率的目的。以往高中英语课时间比较紧张，任务比较重，练习也多，学生压力非常大，学习英语的积极性受挫。在智慧课堂中，一方面，学生提交自己的作业后能得到英语教师的及时反馈，教师的点赞和正面评价会提高学生的自信心，增强他们对英语的兴趣;另一方面，智慧平台上有累计评价次数的功能，这就方便学生和家长去感知英语学习的进步和变化。如果学生在愉快的氛围下学习英语，他们就会更加积极地思考，不厌其烦地开动脑筋，其结果就是充分挖掘自身学习潜力。

（二）以学导教，提高课堂教学效率

英语教师可以在课前将导学材料和作业上传至平台，学生可以先预习，然后做一些练习巩固预习成果。在课堂教学前，教师将课件上传，提高了课堂效率，节约了时间。课后再上传作业。另外教师提前将导学题目发送给学生，再根据学生的完成情况灵活调整授课进度和内容难易度，使得教学有的放矢，更有针对性。

（三）有效释放老师批改作业的压力

传统教学中，教师布置作业大都是以纸质版为主，批改作业需要教师亲力亲为，费时费力，造成教师的负担，可以说是影响教师身体健康的重要原因之一。另外，高中英语教师一般会教授两个或更多班级，学生数量多，如果处在高三年级学段，检查和汇总错题耗时就会更长。智慧课堂的有效使用很大程度上减轻了教师这一压力。

一份英语练习题，三分之二是客观题，答案唯一。在智慧课堂中，上传正确答案后，教师可以运用一键批阅功能，几秒钟后就能获取班级学生的正确率和错误率。教师可以针对性地挑选出大部分学生出错的题目进行讲解分析，同时可以看出哪一部分学生学得实在，哪一部分学生学得敷衍，因材施教地进行课堂讲解和加强课后练习。更为重要的是，教师端平台可以提供学生做练习的总时长和各部分时长分布情况，由此教师可以分析出学生是否认真答题以及做题的效率如何。

三、运用智慧课堂开展英语教学的原则

运用智慧课堂进行英语教学的基本原则可以概括为以下几点：核心突出，由简及繁，高效利用课堂时间，结合英语文化教学，科学选择。

具体而言，核心突出就是英语教师精选整理重点词汇和语法，开展针对性的练习。教师在丰富教学形式的同时，更要保证教学重点内容突出。由简及繁，指的是教师在讲解难度较大的内容时要坚持由简单到复杂。尤其是运用情景教学法时，创设的情景应是学生常见的情景，避免生僻少见的举例。高效利用课堂时间就是教师要在有限的教学时间内，高效地开展教学。这就要求教师做到“功夫在诗外”，做好教学设计，教学环节环环相扣，吸引學生注意力，提高课堂学习效果。与英语文化相结合，即在开展词汇、语法和阅读教学时，教师应有意识地介绍与之对应的文化知识点，这也是增强课堂教学趣味性的方法之一。

不论教学技术和教学手段如何发展，教学效果都是最重要的。大数据环境下，互联网技术的渗透使得教学手段如雨后春笋，层出不穷，令人眼花缭乱。英语教师要练就“透过皮相看骨相”的本领，不跟风，而是理性选择，把学生的特点和教学目标作为挑选教学方法和教学手段的重要依据。英语是一门人文社科类学科，在授课时，英语教师不仅要完成知识传播的任务，更要注重展现中西文化交融的魅力和传播中华传统文化，这样才能对学生的终身发展产生深远的影响。

四、运用智慧课堂开展英语教学的几点建议

（一）采用游戏教学法进行线上英语教学

词语是组成语言的材料。英语词汇是开展英语教学和学习英语的重中之重。在高中阶段，词汇教学占据重要位置，但是英语课本中的词汇难度比较高。智慧课堂的教学资源非常丰富，能够为教师设计各种教学活动提供重要的支撑。以构词法讲解为例，教师可以设计积分抽奖的抢答活动。教师将合成词拆开，由同学们抢答，如“selfconfident=self+confident、outdoors=out+doors”，小组抢答积分高的，就可以点击屏幕的数字卡片，获得一些小礼物。以派生法讲解为例，派生法对学生来说并不陌生，汉语中同样存在派生词。派生词的基础为词根，可增加前缀或者后缀。如“literature=liter+ature”，其中liter是前綴，是“文字、字母”的意思。再如“expel=ex+pel”，其中pel是后缀，有驱逐的意思。教师可以采用接龙的方法，让学生说出同一个前缀或者同一个后缀的单词，说得多的可以获得优先选择权。通过这一方法由熟义推导出生义，由根义推导出多义，利用词根和前后缀，举一反三，扩展至高中新课标3500词，既扩大了词汇量，又增加了旧词新义。游戏教学法增强了学生猜词能力和词汇运用能力，更提高了学生阅读理解能力。

（二）构建师生高效互动的环境

智慧课堂基于网络平台，将师生连接起来，共同开展教与学的活动，最终达到共同的目标。智慧课堂能够为师生提供良好的互动环境，提高教学效率。

例如，在智慧课堂中进行写作教学时，学生在平台提交个人的初稿后，平台会通过大数据资源库和语料库，对学生作文进行实时反馈，学生可以很快得知自己的词汇、语法和用词不当等各种失误。这改变了以前“写完就结束”的模式，增强了写作的趣味性，更有利于学生提高对写作的重视程度。

教师在智慧课堂收到学生的作文后，可以进行评分，系统会根据学生分数自动分档。教师可以根据记录分析学生写作中的普遍问题，并进行授课调整。学生根据大数据分析、教师评价，从词语搭配、句式和流畅度方面对作文再进行加工，然后再提交给老师。

（三）提高教师信息应用能力

教师在课堂中，面对的是充满想法的学生，这就需要教师在教学中与时俱进。教师一定要积极提高自身信息素养，学习互联网科技应用技术，提高运用“互联网+”技术进行英语教学的能力。例如，学校可组织信息技术培训会，详细展示智慧课堂各功能的操作步骤和注意事项;举办“晒课”活动，通过培训的老师运用智慧课堂录制视频，上传视频，展示培训成果，并请专家组点评。

教师要树立终身学习的理念，积极学习多种信息技术手段，充分利用丰富的教学案例，改进教学设计，充实教学内容。教师要因材施教，充分利用智慧课堂，加强对学生学习过程的监督和指导。

结语

英语是世界最广泛运用的交际语言之一。随着“一带一路”建设的推进，中西经济文化和交流日渐频繁。学生想要更好地适应国际化浪潮，必须学习英语。高中教师要主动转变教学理念和教学方法，充分利用智慧课堂，增强学生学习英语的自主性，培养学生综合运用英语的能力。

参考文献：

王明霞.把握特点支持教学——“智慧课堂”应用于高中英语写作教学的现状分析[J].江苏教育（中学教学），2018（03）.

责任编辑：丁 蔚