新时代背景下高校财会专业人才培养模式研究

◇西安交通大学城市学院 施胜男

近年来数字化、智能化爆发式发展，企业财务共享中心的建立，财务智能机器人的出现，都表明企业对财会人员需求的转变。因此，企业对财会人员工作能力的要求将不再仅仅局限于手工账务处理，而对于财会人员数据整理与分析能力的要求也在提高，所以高校培养财会人员则需要适应新时代的发展需求。基于此，本文以数字化这一新时代为研究背景，对高校财会专业人才培养模式进行分析研究，从学校自身改变和激发学生的适应性两个角度提出具有针对性的对策建议，进而利于完善高校财会专业的人才培养模式。

1 引言

随着大数据、云计算以及人工智能的不断发展，数字化时代的到来，会计行业也迎来了新的时代。由此可见，高校会计人才培养面临着新的挑战，急需进行改变。所以高校如何顺应新时代的发展和企业对于数字化人才能力的新要求，培养出新的财会人员是其急需解决的问题。高校想要做到有的放矢的进行改革，首先需要完善的是财会专业的人才培养模式。因此本文在总结前人学者有关该方面研究的基础上，结合目前高校人才培养现状，提出相应的对策建议。

2 文献综述

高校财会专业人才培养一直是社会各界比较关注的问题，尤其是基于目前新时代的背景下如何培养出适用于数字化时代背景的财会人员成为各高校人才培养改革的重要方向，同时也是各学者重点关注的内容。本文通过对相关文献的梳理总结发现，大多数学者认为以前的财会专业人才培养模式已经无法完全适应目前企业对于财会人员的新要求，高校应该及时根据“市场需要”进行调整。比如郭文等（2019）学者基于财务共享服务趋势下，提出了构建“333”型财会专业人才培养新模式[1]。学者朱敏（2020）认为高校应抓住各大企业财务转型的机遇，结合市场和企业的需求，对财会专业人才培养模式不断进行改进，从而培养出适用于当前市场环境的财会人员[2]。杨保成（2020）认为数字化不仅仅冲击着地方应用型本科高校的教育理念等，而且还为其人才培养与社会需求的关联度提供了新的契机[3]。谢易等（2020）学者认为在数字化时代下高等教育人才培养模式面临的挑战包括大学治理能力不足、信息化教育系统的监管力度不强、高校人才培养模式与数字化人才需求部分脱节，基于这些问题提出了相应的对策建议[4]。

3 高校财会专业人才培养模式现状

在大数据这一新时代背景下，目前高校财会专业的人才培养模式普遍存在教学模式、课程体系以及教师结构单一；教学工具不能较好的适应目前的教学环境以及教师能力需要进一步提升等现状。

3.1 教学模式单一

以往的教学模式是以教师讲授为主、学生自主学习为辅。该种教学模式下，大部分学生在教师的引导下被动的接受知识，学生缺乏主观能动性。主要运用的教学工具有板书和PPT教学，这种教学工具无法高效率的解决学生因为某些原因不能进入课堂学习，导致缺课等问题，并且虽然近两年由于疫情的原因，网课盛行，从而致使新的教学工具不断涌现，在一定程度上缓解了上述问题，但是大部分教师还是未能将这些新的教学工具运用的炉火纯青，与线下教学的结合更是少之又少。

3.2 课程体系单一，实践教学与社会需求脱轨

高校财会专业人才培养课程体系多是以专业理论课程为主，其中数据处理与分析的课程较少，即使有一部分实训课程，但是由于教学软件存在某些限制，所以仍然与实际工作当中账务处理操作存在差异性，因此并不能充分锻炼学生的相关能力。即使学校要求学生进行假期实习，但是学生由于考研复习、或无法找到与本专业相关的实习岗位等原因，导致其不能得到充分的锻炼。

3.3 教师能力有待进一步提高

部分教师运用线上教学工具的能力相对较弱，并且很多青年教师毕业后直接进入高校，由学生角色直接转变成教师角色，这便导致其缺乏社会实践经验。比如对于财会专业的教师而言，如果直接“由学校步入另一个学校”，没有进入过企业工作，那么相对而言便缺乏实践经验，因此对于企业财务处理的具体操作和流程等便不是十分熟悉。

3.4 教师队伍结构单一

目前高校教师结构相对单一，大部分高校在聘请教师时往往更倾向于聘请具有高级职称的人员，虽然教授在各方面都很优秀，但是对于新事物的接受能力比青年教师相对要弱一些，尤其是在数字化和智能化方面。就目前形式来看，财会专业博士人员相对较少，并且财会专业博士一般选择进入层次较高的高校，相比而言，更不利于普通高校尤其是民办高校的发展。因此，单一的教师队伍结构对高校财会专业人才培养也存在一定的阻碍。

4 新时代背景下高校财会专业人才培养模式建议

针对高校财会专业人才培养模式的现状，并结合新时代下外界对于财会专业人才的需求，本文基于两个方面提出相应的对策建议，其一：高校自身根据学校的实际情况有针对性的对财会专业人才培养模式进行完善；其二：高校自身改变的同时激发学生主动去适应这种改变，从而提升财会专业学生的主动性以及创新能力。

4.1 改变教学模式

传统的教学模式即“填鸭式”教学，虽然能够给学生灌输较多的理论知识，但是该种教学模式师生之间缺乏互动，同时该种模式下学生的主动性被大大削弱。而在新时代背景下，教学工具的增加为改变教学模式带来了更大的可能性。比如在课前教师可以运用雨课堂、云班课等发布预习内容激发学生对于新知识的渴求欲，也可将一些简单的知识点提前录制视频课程，让学生自主学习，这样一方面可以缓解课时不够的问题，另一方面也能提高学生自主学习的能力；课中可以运用这些软件进行随堂测验，通过及时的统计结果，了解学生对于知识的掌握程度，进而有针对性的进行教学；课后还可以运用这些软件布置作业。

4.2 引进企业培训基地

在数字化的新时代背景下，高校如果还是秉持着“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教学理念就无法很好的适应新时代的要求。因此，学校应该给学生提供更多“走出去”的机会。与企业合作，有针对性的引入企业培训项目，使学生不出校门就能获得实践训练。这样不仅能够提高学生的实践能力，而且能够为企业提供更加符合要求的人才，从而达到双赢。

4.3 丰富课程体系内容

随着计算机的普及，越来越多的企业开始实行无纸化办公，实行会计电算化，因此时代要求财会人员需要熟练掌握电脑操作，不仅要能够编制表格，而且还要具有会计电算化水平。所以学校一方面可以开设相关实训课程，最大程度还原现实操作情境，另一方面为了提高学生的计算机操作能力，开设相关课程的同时规定学生必须考取相关技能证书。在新时代背景下，财务数据共享的趋势下，企业对于财会人员的工作要求将不仅是能够进行账务处理，同时还要具备数据分析的能力，要能够为企业的管理层在进行投资决策时“出谋划策”，因此高校财会专业的课程不能只包括基本的专业课，还需要加入数据分析相关的课程，比如Spss等数据分析课程。

4.4 提高教师综合能力

新时代背景下的教学对教师的能力提出了新的考验。首先，教师的首要任务是教学，而在数字化背景下，教学资源高度共享，教师需要不断提升其教学能力，并且为了能够达到更好的教学效果，教师应该学习新的教学方法，比如相关软件的操作，录制视频课程等等；其次，教师应该熟练掌握数据分析的相关方法，引导学生对数据进行分析，提升学生的综合能力；最后，为了达到教学内容与实际情况相吻合，教师还应多参加学校的顶岗实习，增加自己的实践教学经验。

4.5 完善教师队伍结构

高校应该完善教师队伍结构，首先应该完善教师的年龄结构，年轻教师虽然缺乏教学、实践以及科研方面的经验，但是年轻教师的可塑性极强，并且青年教师对于数字化方面接受能力较强，利于培养学生的相关能力；其次应该丰富教师队伍的职称结构，在新时代背景下，高校财会专业可以多聘请“双师型”教师，从而利于培养学生的实践能力；最后提高教师学历层次，根据目前财会专业来看博士较少，所以高校可以积极鼓励在职教师提升学历，给与一定的政策倾斜，比如带薪读博、减轻工作量等。

4.6 加强学生主动性和创新能力

想要所培养出来的财会专业学生切实符合新时代的要求，只有学校单方面做出改变是远远不够的，还需要学生自身积极的去投入。所以一方面，学校首先应该从自身做起，打造数字化校园，让学生切身感受到数字化新时代的影响。比如学生论文工作，从选题到最终论文的提交都可以在线上完成；另一方面，学校可以与一些企业建立合作，安排学生进入企业参观实习，感受数字化时代给当下企业带来的变革和影响，比如可以带领财会专业的学生进入实行财务共享的企业进行学习，感受财务共享对于传统会计带来的冲击和改变。如此，可以使学生更容易接受学校在教学内容、教学方法等所做出的改变。在数字化时代高速发展的情况下，市场需要的是具有创新精神的人才，而目前高校财会专业学生较为缺乏的便是创新能力。因此，学校要承担起引路人的责任，培养学生的创新能力，比如积极鼓励学生参加竞赛，在参赛的过程中循序渐进的提升学生的创新能力；同时在平时的教学过程中，可以根据教学内容增加一些讨论式的问题，引导学生相互探讨，勇于发言说出自己的想法。总之通过各种方式潜移默化的提高高校财会专业学生的主动性以及自主创新的能力。

5 结束语

新时代背景下，高校应该积极顺应这种时代变革与时俱进，从改变教学模式、引进企业培训基地、丰富课程体系内容、提高教师综合能力完善教师队伍结构以及加强学生主动性和创新能力等各角度不断完善高校财会人才培养模式，丰富高校财会专业人才培养内容，提高学生的胜任能力和综合素质，培养出更多适应于新时代市场发展的财会人员。