新时代高职院校图书馆提升学生信息素养路径探究*

李 辉

(南京交通职业技术学院图书馆，江苏 南京 211100)

1 背景

信息素养(Information Literacy)的概念于20世纪70年代由美国信息产业协会主席提出，其核心是指利用信息工具及信息源解决问题的技能。随着时代的进步和信息技术的发展，信息素养的内涵得到扩展，信息素养的内涵包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等方面的内容。

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，提升高职学生的信息素养对其个人职业发展和社会建设都具有重要意义。2005年，信息素养和终生学习高层研讨会议发表的《信息社会的灯塔》一文，认为信息素养是终身学习的核心，能使人们识别信息需求，并在特定的文化和社会环境中有效地寻求、评价、利用和创造信息。《教育部关于“十二五”期间高等学校设置工作的意见》指出，高等教育要服务于经济结构战略性调整、现代产业体系建设和社会建设，服务于区域经济发展，积极构建现代职业教育体系，优化学科专业、类型、层次结构，重点培养应用型、复合型、技能型人才。高职院校学生是重要的社会建设者，为了培养其成为优秀的一线创新型人才，高职院校需要深入开展信息素养教育，提高其终身学习能力。我国高校学生信息素养教育的开展主要依靠专业教师、图书馆及学生自身。馆员的整体信息素养水平较高，图书馆具有开展信息素养教育的资源优势、空间优势，并广受公众信赖，一直被视为重要的信息素养教育机构。近年来，教育部图工委高职分委会和CALIS联合举办了全国高职院校信息素养大赛，全国各地的高职院校图书馆积极组织学生及馆员参赛，推动了高职院校图书馆信息素养教育的高效开展。高职院校图书馆作为信息资源服务机构，具备一定的资源基础及能力基础，如何有效开展信息素养教育，已成为其亟须解决的重要问题。

2 新时代高职院校图书馆开展学生信息素养教育现状

2019年，我国公布了中国特色高水平高职学校和高水平专业建设计划名单(以下简称“双高计划”)，56所高职院校入选高水平学校建设名单。“双高计划”旨在支持基础条件较好的高职院校在教学改革、课程标准研发、教师队伍建设等方面作出表率，实现职业教育整体内涵的提升。这批高职院校图书馆的信息素养教育具有一定的代表性。笔者选取56所高水平学校建设名单的高职院校图书馆作为调查对象，采用网络调查与文献分析相结合的方式，调查时间截止到2021年12月31日，对图书馆网站、微信公众号、学校相关课程设置及教学主体等进行了网络调查，并结合文献资料，了解了这些图书馆的信息素养教育开展情况。

2.1 关于信息素养教育活动的开展方式

调查结果显示，56所高职院校针对新生开展信息素养教育的主要方式是入馆教育、举办介绍图书馆资源使用方法的讲座，其中。有7所院校开展了校级信息检索比赛。

2.2 关于相关课程设置及教学主体

从表1可以看出，16所高职院校开设了信息素养相关课程，教学主体为图书馆，其中，有3所高职院校将信息素养课程设置为必修课，其他院校的信息素养课程为小班授课的选修课或网络通识课。在课程建设方面，顺德职业技术学院、江苏经贸职业技术学院、深圳职业技术学院、武汉船舶职业技术学院具有代表性。其中，顺德职业技术学院图书馆具有显著的代表性，自2004年开始，该馆采用多媒体教学的方式，承担了信息检索选修课和部分专业必修课的教学任务，制作了文字与图片、声音、视频相结合的课件，引入微课理念，加入了广东省高职院校信息素养步进课堂，通过网络化教学平台为学生的自主学习提供了保障。

表1 高职院校图书馆信息素养教育课程开设详情

2.3 在网站建设及信息素养教育宣传方面

调查结果显示，在49所高职院校中仅3所院校的图书馆在其网站主页设置了信息素养专题模块；这些高职院校在信息素养教育宣传推广方面的力度不够，存在信息更新不及时、对相关活动报道不完整等问题；一些高职院校的图书馆重点关注能否获奖，却忽视全校信息素养教育的普及情况。

3 高职院校图书馆开展信息素养教育存在的问题

3.1 学生以听为主，难以实践提升

高职院校图书馆在开展信息素养教育时，一般采用入馆教育、举办资源使用讲座或信息知识讲座等方式。在这种教育方式下，学生主要靠听接受信息，学习相关的理论知识。全国高职院校信息素养大赛注重考查学生运用信息解决实际问题的能力，以全面提升学生的信息素养，但部分高职院校图书馆为了取得好的比赛成绩，不是利用有限的资源推动信息素养教育的普及，而是将精力和资源放在提高参赛学生的成绩上，违背了大赛的初衷。因此，高职院校图书馆应注重提升学生的信息素养，引导他们参与信息素养教育实践活动，提升他们解决问题的能力。

3.2 课程建设水平整体较落后

目前，高职院校信息素养教育课程建设水平滞后，未形成完整的教学及评价体系。被调查的56所高职院校代表着我国高职院校建设的较高水平，其中开设信息素养教育相关课程的仅占30%左右。这些院校的相关课程或处于起步阶段，教学不够深入；或仅以小班授课的选修课形式开展，班容量普遍小于100人，受众范围有限；或采用网络课程自学的方式，缺乏评价机制，难以实现预期的教学效果。馆员需要结合实践不断探索高职院校信息素养教育课程建设，构建完善的课程体系。

3.3 信息素养教育宣传工作缺位

高职院校图书馆对信息素养教育宣传工作不够重视，未能营造有助于相关活动开展的氛围，不利于师生认识信息素养教育的重要性及了解其内涵，在一定程度上制约了信息素养教育的开展。调查结果显示，高职院校图书馆对信息素养教育的报道普遍不够及时，内容简略，有效信息少，没有起到宣传推广作用。很多职业教育政策文件强调宣传工作的重要性，以期推动信息素养教育的持续开展。

4 高职院校图书馆信息素养教育薄弱的原因

4.1 职能部门对信息素养教育重要性的认识不够深刻

随着全球信息化进程的加速，我国大力推进全面提升国民信息素养相关工作，强调培养信息化人才。《“十三五”国家信息化规划》指出，支持普通高等学校等机构开展信息素养教育，加强职业信息技能培训。目前，大多数高职院校对信息素养教育的认识停留在专业相关的技术层面，职能部门对信息素养教育重要性的认识不够深刻，注重培养与提升学生的专业技能，仅把信息素养教育作为一种提升学生专业能力的手段。

4.2 图书馆缺乏信息素养教育的主体意识

目前，许多高职院校图书馆虽然通过多种方式开展信息素养教育，但效果并不明显。《普通高等学校图书馆规程》明确规定，图书馆应重视开展信息素质教育，加强信息素质课程体系建设。由于高职院校图书馆受多种客观条件的限制，对信息素养教育的主体责任认识不足，在一定程度上影响了教学实践的方式和教学活动的开展。

4.3 学生的信息意识淡薄

高职院校注重专业类相关课程的设置，受资金、人才等因素的限制，对信息素养教育课程建设的投入较少，未能营造与信息素养教育相适应的人文环境。由于信息素养教育被误认为是对知识层面的了解和技术层面的简单操作，致使高职院校未能形成学习和教育的良性循环，致使学生的信息意识淡薄。

5 图书馆提升高职院校学生信息素养的有效途径

5.1 构建形式灵活、内容丰富的教育课程体系

高职院校图书馆应根据学校的实际情况，制订教学目标，构建科学的信息素养教育课程体系，帮助学生掌握信息知识，提升他们的信息搜集、加工、评价和利用能力，引导他们自觉遵守信息道德，从而树立终身学习的意识。高职院校图书馆应根据学生信息素养基础相对薄弱的情况，利用信息化技术制作内容丰富、生动有趣的课件，激发学生的学习热情，引导他们养成良好的学习习惯。此外，有限的教学资源与多元化的学习需求，是高职院校图书馆开展信息素养教育的主要瓶颈，因此，高职院校图书馆应采取线上授课与学生实践相结合的教学方式，最大限度地满足学生的多元化需求。

5.2 重视信息素养教育团队培养

信息素养教育是一项长期工作，教学内容需要根据社会及信息环境变化调整，因此，高职院校图书馆需要打造一支专业水平高的信息素养教师团队。全国高职院校信息素养大赛激发了高职院校图书馆开展信息素养教育的热情，为高职院校师生分享优秀的教学案例及沟通交流提供了平台，推动了全国高职院校信息素养教育活动的开展。因此，高职院校图书馆应以此为契机，打造一支专业水平高的信息素养教师团队，通过实践与交流，提高团队的教学能力。

5.3 加强与职能部门及专业教师的沟通合作

高职院校图书馆应加强宣传工作，传播与信息素养教育相关的知识和理念，引导师生认识到信息素养教育的重要性，吸引师生参与信息素养教育活动，开展专题教育，营造良好的教育环境。高职院校图书馆应加强与职能部门及专业教师的沟通，深入了解师生的专业信息需求，把信息素养教育与专业教育结合起来，促进信息素养教育教学水平的提升，推动信息素养教育的持续开展。

6 结语

新时代，高职院校致力于培养具备创新能力和终身学习能力的专业技能人才，这一目标的实现不仅需要提升学生的专业技能，还需要学生具备较高的信息素养。高职院校图书馆拥有开展信息素养教育的资源和专业优势，应积极承担起教育主体责任，探索与学生发展特点相适应的教育方式，加强信息素养教育宣传工作，提高学生的信息素养。