德育教育在班主任班级管理中的重要性及研究

北京市大兴区新源学校 丁惠宇

对于个人成长来说，道德水平的提高是必须做到位的，否则就难以为社会做出贡献。对于学生而言，在对其进行教育的过程中也要对德育教育予以加强，如此方可保证学生的综合素质得到提升，将来能够担负起建设国家的重任。初中学段是教育的重要组成部分，在此阶段更要将德育教育予以加强。班主任在履行自身职责的过程中，除了要完成好教学工作外，还要成为学生的引路人，开展班级管理工作时应该主动将德育教育渗透其中，如此方可使得学生的身心成长更为稳健，个人的综合素质也会有明显的提升。

一、德育教育在班主任班级管理中的价值

首先，在开展班级管理的过程中，将德育教育融入其中能够使得“以生为本”的原则落实到位，而且可以展现出班主任的关爱。班主任应该切实了解学生个体存在的差异，并要给予学生真诚的关爱，如此可以使得学生能够树立起学习自信，并可保证其创造力真正被激发出来。久而久之，学生的学习意愿就会变得更为强烈，并可感受到学习带来的愉悦。其次，德育内容当中蕴含着丰富的价值观、道德观，当学生能够对德育知识有深入理解后，班主任的管理就会更为简单，当学生思想出现问题时也可寻找到可行的措施予以解决，这样一来，学生就能够形成正确的人生观，进而保证其成长更为稳健。最后，在开展班级管理的过程中，将德育教育渗入其中可以使得学生的兴趣更为浓厚。因此，班主任应该选择可行的方式展开德育教育，如此可以使得学生愿意接受。教育活动应该具有创新性，形式也应更为多样，诗歌朗诵、板报创作、田径比赛等均是可以采用的，如此可以使得学生的积极性被充分调动起来，进而主动投入班级管理中。学生在其中能够受到潜移默化的影响，更为重要的是德育教育氛围也能够营造出来。学生接受一段时间的教育后，其道德水平必然会有明显提高，这对班主任的管理可以起到促进作用，班级管理效率也会有大幅提升。

二、德育教育在班主任班级管理中的实施路径

（一）开展德育实践活动

对于学生来说，他们对于理论知识的理解难度较大，甚至会有无从下手之感，而通过实践则能够改变此种情况，学生会形成更为真切的感受。初中班主任必须对此有正确的认知，开展班级管理时主动对德育教育进行渗透，但是不可直接对道理进行灌输，否则就难以保证教育效果达到预期。可行的措施是从德育教育的实际需要出发，选择可行的实践活动，并促使学生主动参与，如此方可保证学生对相关理论知识有更为深入的理解，进而使得学生的道德标准真正形成，并能够通过其来约束自身的行为。久而久之，学生就能够真正形成道德思想，个人的成长也更加稳健。

为了使班级管理更具实效性，班主任应该按照既定计划来开展德育实践活动，这是保证教育教学更为有效的关键所在。切实完成好德育教育实践能够使得学生的道德思想真正建立起来，并对学习、生活起到指导作用。班主任可对周六、周日时间加以利用，让学生完成德育作业。比如可以让学生当一天的家长，承担各种家务，如此可以使学生对家长的辛苦有深切的了解，进而懂得自己生活的幸福。这样一来，学生就能够更为积极地投入学习中，而且会主动帮助家长完成力所能及的家务。这样的德育实践活动是具有实际价值的，能够起到培养学生思想品质的作用。

（二）保持初心，尊重爱护学生

对于初中班主任来说，其必须认识到学生教育的重要性，而且在进行教育的过程中应该展现出耐心，要确保学生能够感受到来自班主任的关爱。班主任也要认识到自身承担的职责，更为积极地投入工作，使得学生对其产生认同感，保证师生关系的和谐。

1.具有一定的倾听能力，使沟通效率大幅提高

班主任真正做到专心倾听，方能对学生的真实想法有切实了解，沟通才可真正具有针对性。沟通的过程中要采用合适的技巧，将自身的最佳状态呈现出来，如此方可使得双方处于相同水准，沟通对象自然就能够接受自己的想法，沟通才会更具实效性。进行沟通的过程中，班主任应该转换自身的角色，而且要秉持严谨的态度，确保切实了解学生的内心想法，这样双方心理才能真正保持一致。当学生能够感受到班主任的同理心时，其才会恰当回应，沟通效果自然就更为理想。班主任有效的倾听和沟通可以使得教师、学生间的关系更为紧密，同时能够保证德育教育有序展开，并保证教育效果真正达到预期。

2.认识保持初心的重要性，确保师生间能够形成信任关系

从社会发展的角度来说，人和人应该相互信任，这是实现和谐社会的关键所在。对德育教育的现状予以分析可知，班主任必须履行好自身的职责，寻找到可行的途径来保证教育工作顺利展开，进而保证学生的内心能够产生信任感，并能够对身边事物有更为深入的了解，如此一来，学生就能够主动配合班级管理工作，并积极参与到德育教育中，其在学习过程中的主体地位也会变得更为牢固。班主任展开德育教育的过程中，应该寻找到可行的途径来和学生建立起互信，如此可以使得引导作用真正发挥出来，促使学生的道德修养能够有明显提升，学生也能够得到充分尊重，德育教育的效果自然就可以得到保证。当然，初中班主任也要信任学生，切不可因为学生的成绩较差，或者曾经有过不良行为就丧失信任，否则对学生必然会然产生极大的影响，有些学生甚至会自我放弃，如果出现此种情况，学生综合素质的提高就无从谈起。班主任要认识到德育教育的重要性，在教育过程中应该公平对待所有学生，让学生真正感受到来自班主任的信任，由此双方才能真正建立起互信关系，更为重要的是学生的自尊心也能够得到保护，使其身心发展获得较为坚实的基础。

（三）完善班级管理相关制度，营造良好德育氛围

初中学生的认知能力有了一定程度的提升，对待学习的态度也是较为积极的，因而在进行德育教育的过程中应该对自主管理进行重点关注，尤其是要构建起更为完善的管理体系，使整个教育工作有序展开。经过一段时间之后，学生就能够展开自主管理，个人的学习能力也会有明显提升，这就为其将来的学习、生活打下了较为扎实的基础。

1.公开、透明构建管理体系

进行班委会成员选举时，要将决定权交给学生，如此可以使得学生将自我管理能力充分展现出来，同时也可以确保学生能够真正感受到尊重，如此一来，班主任和学生间就能够逐渐形成信任关系。通过民主选举推选出的班干部也会履行好自身的职责，主动配合班主任完成班级管理工作，而且学生也会信服，主动接受管理，这就使得班级管理的实际效果更为理想。另外，透明的选举制度可以使学生依据个人的意愿、能力等来竞选合适的岗位，其内在需求就可得到满足，而且自主管理制度也能够真正落实到位。

2.严格监督学习环境管理

初中学生已经进入青春期，此时的生活环境、学习环境会对其产生较大影响，甚至会导致人格形成发生偏差。班主任在展开德育教育的过程中，必须从学生的内在需要出发，营造出适宜的思想环境，如此可以保证德育教育有序展开，并取得更为理想的效果。初中班主任应该和学生共同商量、确定班规，同时要创设出更为适宜的教学环境，如此可以保证班级管理更具实效性，学生的道德品质也会有大幅提高。教师、学生要对德育教育的整个过程展开共同监督，如此可以使得学生更为积极思维投入学习中，个人的综合素质有明显提升。

（四）以身作则，树立起榜样作用

在初中教育中，班主任除了要完成好知识传授工作外，还要保证教育引导能够切实做到位。为了使得德育教育能够有序展开，班主任一定要通过有效途径来提高自身的职业素养，对自身的言行加以约束。初中学生的模仿性是较强的，会出现跟风的行为，而班主任的言行就是其模仿的主要对象。比如班主任完成课堂教学后，将粉笔放到粉笔盒中，而不是随意乱扔，这样就可以对学生起到积极的引导作用。学校也可以在校园中设置一些检举箱，如果教师的行为与教师准则不相符的话，学生可以匿名举报，如此可以使得教师对自己行为中存在的问题有切实的了解，同时还可让教师和学生间形成良好的关系，学生也可对掌握的德育知识进行有效应用。对班主任行为进行适当约束，可以使其真正成为学生学习的对象，并可对学生的身心成长起到一定的促进作用，更为重要的是教师个人的专业素养也可得到提高。

（五）关注学生，因材施教

学生在进入初中后，其身心成长速度明显加快，如果教育过程中出现问题的话，心理问题的发生概率就会大幅增加，学习、生活也会受到直接影响。然而一些初中班主任对学生心理的重视程度是较低的，当学生出现负面情绪时也不会帮助纾解，这就使得一些学生出现焦虑、抑郁等状况，这对班级管理产生的影响是较大的，学生的个人成长也会受到限制。所以，班主任要对学生实际情况有清晰的认知，在此基础上展开有针对性的指导，如此方可使得学生成长更为稳健。开展班级管理的过程中，班主任对所有的学生均要予以关注。班主任要利用合适的时间和学生展开交流，了解其心理出现的变化。比如当有学生在课堂中表现出心不在焉的状态，课余时间也是一人独处时，班主任就应该主动了解情况，对其性格进行分析，并在此基础上引导其参与班级内的相关活动，以此使得学生能够获得心灵慰藉，久而久之，学生性格就会变得更为开朗，进而更为积极地投入学习和活动当中，而且这样的变化也会对身边的同学产生正面影响。班主任必须展现出对学生的关注，依据班级的整体情况选择可行的方法展开管理，确保学生的身心能够真正实现稳健发展。

（六）加强家校联动，保证德育教育效果

从学生个体角度来说，若想保证德育教育能够真正实现，学校、教师必须履行好自身的职责，除此以外，家庭也要发挥出效用。对于学生而言，家庭是其接触到的第一所学校，而家长则是第一任教师，因此家长必须主动承担起教育职责，尤其是要做好道德品质的培养工作，这样方可保证学生真正实现健康成长。初中班主任要加强与学生家庭的联合教育，将家长拉进德育教育的圈层，促进学生与家长对德育教育的共同重视，而不仅仅只是关注成绩的提升。家庭的德育教育会给学生不一样的学习体验，且更具长期的感染性。班主任要有一定的策略和家长保持良好的关系，并逐渐和他们连成统一的德育教育战线，保证教育效果。例如，班主任结合自己的教学科目，有意识地挖掘教学内容中蕴含的德育教育素材，结合学生的兴趣特点，组织恰当的课堂教学活动，如游戏、合作探究等，使学生在活动中发扬个性，发展学习潜力，班主任可以放大教学中的德育思想，使学生在课堂学习中也能够得到良好的熏陶与感染。同时，班主任也可以利用班会，制定符合德育教育内容的主题，如传统文化传承、对社会公德良俗的看法等，让学生亲身落实德育理念，在班级文化活动中规范自身的思想和行为举行。

在育人德为先的时代背景下，要想充分发挥德育教育在班主任班级管理工作中的作用和价值，需要班主任教师采用与学生构建良好师生关系的方式，坚持以身作则的原则。同时，在日常班级管理工作和教育教学工作中，还要构建多元化的德育教育氛围，以及积极组织德育社会实践活动，将德育教育充分渗透到班级管理和教学的各个方面。