层递式教学的初中语文作文教学策略

福建省霞浦县民族中学 谢作团

目前传统教学方法正逐渐被创新教学方法所取代，这得益于新课改中大刀阔斧的改革。以初中语文作文教学为例，教师需要更新教学观念，改变教学方法，主动将层递式教学方法引入课堂教学中，利用这一创新教法帮助学生学好语文、写好作文。

一、层递式教学的基本内涵

所谓层递式教学法，顾名思义就是一种讲究层层递进的教学方法。以初中语文作文教学为例，伴随学习难度的持续增加，学生的写作难度也会有所增加，层递式作文教学模式的关键所在就是让学生循序渐进地深入学习，所以教师要善用该教学法，由浅入深、由易到难，逐步引导学生提高写作水平与写作能力。比如，教师可以抓住社会热点，为学生设计与抗疫题材相关的作文题目——《逆行者在前行》，并借助层递式教学法推进教学活动循序渐进开展。在教学中，教师引导学生积累各种写作素材，可以观看有关“抗疫”的文字资料和影像资料，再根据素材中已经写好的句子、段落等引导学生模仿例文尝试写作，将字词、句式、段落等加以变动，运用到自己的作文中，最后按照顺序结构组合对所写作文进行润色，确保所写作文内容具有逻辑性和语言富有文采。在具体的教学过程中，需要做到教学有序并有效推进，确保学生能够轻松学习写作。

另外，可以建立层递式教学方法来展开针对性教学，保证教学质量有效提升。在现阶段，很多初中生作文质量不尽如人意，写作过程中遇到了很多问题。整体来讲就是在文章结构把握上不够完整，逻辑相对混乱，遣词造句存在一定问题，这些问题在很长一段时间内无法得到有效解决。在这一过程中，要保证初中语文作文教学建立良好的教学体系，利用创新的层递式教学方法解决学生在语文写作过程中的某些困难问题，形成教学突破机制，这对教学过程优化是非常有利的。

二、基于层递式教学理念的初中语文作文教学应用策略

（一）引导学生展开阅读过程

在这一阶段，教师要尝试引导学生展开语文阅读过程，由此建立层递式教学方法，保证作文教学循序渐进推进，激发学生良好的写作兴趣，提高写作能力。

在初中语文作文教学中，层递式教学法的应用是鼓励学生层层递进、强调循序渐进的教学过程，基于不同阶段展开针对性教学过程，让教师在作文教学中利用层递式教学法不断提升学生写作水平。就这一阶段而言，教师应该鼓励学生进行自主阅读，并积累教材中能够运用的各种写作素材。当然，教师也可以拓展教材内容，将学生拉到课外展开课外书籍阅读，积累更多写作素材。比如，教师要引导学生尝试创作以“奉献与爱国”为主题的作文，就应该引导学生阅读文章《闻一多先生的说和做》《邓稼先》，也可以观看《战狼》《长津湖》等系列影视作品；如果要培养学生刻苦努力的学习精神，则可以引导学生阅读文章《孙权劝学》《巨人贝多芬》，再看看名人苦读的故事等。就课外阅读过程而言，教师需要帮助学生结合主题选择阅读内容，例如奉献主题、关爱主题、克服困难主题、感恩主题等。就这一阶段的教学过程而言，应该以建立教学主题为主，确保学生融入层递式教学方法中，优化初级阶段教学过程，保证学生积极参与到语文学习活动中，提高教学效率。

（二）鼓励学生学习模仿

在这一阶段，要鼓励学生模仿，进一步推进运用层递式教学法。这是在积累写作素材之后，全面进入第二阶段的教学过程，让学生学会正确模仿，基于模仿提升学生的遣词造句能力，进而间接优化学生写作能力。例如，在部编版语文七年级下册《黄河颂》一课的教学过程中，需要让学生结合课文中的部分内容进行仿写。如，教师引导学生模仿其中的一段：“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。”这一段中作者巧妙运用了对偶，将黄河的波澜壮阔与气势恢宏完全展现出来。此时，教师就需要结合原文内容指导学生仿写过程，保证所模仿的内容也具有一定水准，提高学生语文写作仿写能力。在模仿写作模式下，不乏学生写出好的句子，其中某学生就写道：“飞沙漫天，弥盖九重天外；沟壑纵横，直击三界黄海。”在这一教学后，教师要求学生能够进一步结合《黄河颂》课文来发散思维，尽情想象自己心目中的黄河进行写作。此时，学生会根据黄河的特点与自己的想象和积累进行描写，例如某些学生就写道：“黄河，你有奔流到海不复回的气势，你有浪涛风簸自天涯的雄浑。”上述教学内容在描写黄河内容方面深入且生动，具有一定水平，因此教师应该在这一阶段思考进一步提升学生语文写作能力。

（三）指导学生独立完成写作

层递式教学过程中，教师需要保证学生在第三阶段中进入独立写作学习过程。因为学生在第一阶段就已经积累了大量写作材料，在第二阶段也学习了遣词造句及其应用方法，所以教师需要结合该教法要求展开第三阶段学习，让学生独立完成整个写作过程。为此，学生必须将第一阶段所积累的素材以及第二阶段学到的写作方法全部整合到写作过程中，最终创作出一篇高质量作文。例如，学生在续写《背影》（部编版语文七年级上册）一课时，首先要进行构思，思考阅读过程中有关父亲的素材，同时在思考素材过程中找准自己作文的切入点，合理运用各种写作素材。要思考以怎样的句式、结构来创作，比如比较常用的总分、总分总结构和排比、比喻、拟人修辞手法等。而在创作《四季》这篇作文过程中，教师所参考的来自朱自清的《春》（部编版语文七年级上册）以及老舍的《济南的冬天》（部编版语文七年级上册），这些文章都与一年四季息息相关，学生完全可以根据教材中的这些素材来深入思考，尝试写作，将自己最喜爱的季节写成作文。与此同时，也要思考课文中某些描写季节的句子是如何改变运用的，学生必须思考写作过程中合理运用与季节有关的素材，在思考过程中完成写作。

总体来讲，层递式教学法引导初中生有效进入语文作文教学活动中，它的实用价值相当高，教师应该充分、合理运用该教法。首先，教师应分析该教法的基本内涵与重要价值，帮助学生明白层递式教学法的应用价值，它对于在循序渐进中培养初中生的语文写作能力帮助很大。其次，教师应该基于三大阶段教学内容将层递式教学法的内涵呈现出来，提升作文教学质量，即第一阶段要让学生自主阅读，给予他们充分的自由发挥空间；在第二阶段让学生学会如何模仿，会发挥想象力进行模仿写作；在第三阶段教学过程中，教师必须指导学生独立完成写作过程，充分发挥层递式教法应用效果，全面提升初中语文课堂教学质量。

三、基于层递式教学理念的初中语文作文教学实施策略

在分阶段、分层次展开层递式教学的过程中，初中语文作文教学必须注重提升学生的语言层次感，它要求教师在后续教学过程中强化对学生的有效引导，特别注重学生的语言积累，为学生推荐适合的课外读物，从实际生活层面加强学生学习生活体验。在教学过程中，教师必须为学生提供更好的、更多的专业性指导，确保学生能够在阅读学习过程中实现对知识经验内容的有效积累过程，围绕所搜集的素材内容灵活自如展开写作过程，完成全面化语文写作过程，体现层递式教法应用的有效性。例如，教师在为学生讲解《济南的冬天》一课的过程中，一方面需要引导学生了解该课的学习重点，让学生深入学习文章所表达的核心内容，深度感知课文中待揣摩的语言，进而对济南的冬天感同身受。通过这一课的学习，教师要求学生能够围绕“故乡的夏天”创作一篇作文。为此，教师为学生推荐并展示了大量有关夏天的文章供他们阅读参考，以此启发学生准确使用各种语句进行创作。当然，教师要综合考量学生所熟悉的社会环境与家乡环境，引导学生在日常生活中加强社会体验，如此能够让学生更好地表达自身想法观点。此外，教师也会为学生积累当前最新、最热的社会热点话题，实现对作文教学内容的有效落实，并起到抛砖引玉的作用。基于这些手段，激发学生在作文写作过程中的好奇心与求知欲，进而实现对文本内容的全面认知和有效掌握。在这一过程中，教师需要引导学生结合所学习内容展开灵活应用，保证写作过程有效触发学生自身情感，保证学生写作热情有效提升。另一方面，教师应该在写作教学过程中强调层递式教学理念的多元化运用，要求学生在广泛开展阅读过程中完成仿写训练过程，懂得正确仿写。比如，教师在讲解《回忆我的母亲》（部编版语文八年级上册）一课时，专门为学生呈现了该课重点内容，就是与母亲相关的各种物品与事物，目的在于加强学生回忆，体会母爱的伟大，让学生在学习这一课的过程中忆及文章的重点内容，然后再开始仿写训练，模仿学习这一写作形式。《回忆我的母亲》这一课中，对于母爱的描写主要通过各种事件来直接体现，所以教师在授课过程中可以随机为学生布置各种小练笔机会，为学生设计“母爱”主题，展开写作过程，基于仿写形式让学生在原文的基础上落实优化、创新，并不断拓宽学生的写作思维。在仿写过程中，教师需要帮助学生正确理解《回忆我的母亲》这一课的基本文本构思，这对激发学生的主观能动性是非常有利的，让学生在写作过程中更加富有创作激情。就教学过程而言，必须结合教学主要任务来合理调动学生学习热情，保证层递式教学理念优化引导学生展开教学过程，优化仿写训练过程。

此外，教师也要做好家校共育工作，结合某一写作框架引导学生展开训练，并与家长相互沟通，确保家长在日常生活中能够督促学生学习，让学生将自身所想、所闻都用语言表达出来，不断提升他们的写作潜能。比如，教师为学生留了作业，即写作主题“事物的正确答案不止一个”。为了让学生深入了解这一主题，教师与学生、家长共同研究和思考这一问题，处处体现写作手段的多样化，同时要发挥多媒体技术的优势。在这一过程中，教师要帮助明确写作框架构建思路，然后鼓励家长与学生共同讨论问题，并给出答案。

在初中语文作文教学过程中，教师应该充分意识到层递式教学方法应用的重要价值，结合三大阶段引导学生循序渐进深入作文写作教学过程，同时结合诸多教学注意事项来提高学生的整体写作能力，进而培养初中生终身学习的意识与能力。总的来讲，就是要依托学生的语文写作学习需求来开展专业化语文教学工作，有效促进初中生在语文学科方面全面发展。