基于技能型人才培养的实践型课程考核模式探讨

杨淦

(战略支援部队信息工程大学三院昆明训练大队，云南昆明 650000）

高等职业教育的目的是培养熟练的，面向应用的操作型人才，以满足工业生产，服务和管理的一线需求。这不仅要求学生拥有充实的专业知识，还要求他们具有良好的职业道德，还需要成熟的专业技能和可持续发展能力，研究生专业课程是具有实用和技术性的。近年来，几所高等职业学院在人才培养模式，课程内容，教学方法和方法等各个方面的专业建设方面进行了以“培养专业学生的专业能力和专业素质”为重点的改革。但是，在课程评价模式中，很大一部分课程仍采用传统的“单卷”评估方法，不能满足对高等职业教育人员进行培训的质量要求。

一、分析大学课程评价的现状

（一）为跟进评估标准而制定的评估概念

评论的定义确定评论的位置。研究生课程审查的当前定义已过时。它仅停留在区分学生的考试成绩教学评估级别。这使考试成绩成为学生复习的关键标准。实际上，任何评估方法都只是一种方法。基于考试成绩的评估导向使学生很容易通过考试，从而为学生授予分数。评估是最终目标，而忽略评估旨在提高学生的专业水平和实践能力。一方面，这种评估方法很容易使学生仅想通过学习而获得高分的学术奖学金，或者为其他荣誉学位奠定基础。一方面，这也将导致课程管理单元考虑评估。作为确定学生是升职还是毕业的标准。忽略了它是否对教学以及提高学生的素质和能力是否有益。对课程评价状态的有效评价被忽略，恶性链条出现了“以考试为测试，以考试为学习，以学习为证据”的词组，导致大学生的考试能力强，整体素质差的现象。质量和实践能力严重损害了高等教育的质量，在市场经济环境下无助于提高学生学院的竞争力。

（二）评估结果不能真正反映学生的能力

从统计表的分析中可以看出，很大一部分学生认为依靠测试中的记忆和支持可以取得良好的成绩，他们不需要了解应用程序。当学校评估学生的能力时，唯一的标准是考试成绩。对成绩的过分强调使学生只能重新检查成绩，而不能进行全面的能力训练，并且单方面认为学习是为了考试和测验分数。一些学生认为，学习好就意味着能够变得坚强。实际上，我们总结了以前的观察结果：许多在学校学习成绩良好的学生在社区中表现不佳。他们无法将他们学到的知识用于解决实际问题。他们没有足够的勇气去探索创新，也无法经受住难题的考验。

（三）建设教学基地落后

延迟时间综合实践课程标准的建立是关键，这限制了当今与大学综合实践课程之间的弱点。综合性实践课程必须是服务平台。但是，在实践中，由于缺乏资产，学习培训课堂教学产业基地的基础建设相对较晚。没有一个稳定的学生实践活动服务平台，就无法满足课堂教学实践活动的需求。尽管一些高校长期以来为大学生建立了实践活动产业基地，但产业基地的基础建设缺乏实践活动教学设备，没有综合性实践课程相关的总体规划单元及其配套设施。

（四）评估方法缺乏灵活性

评估方法的选择应针对提高学生的学习能力，并根据所授课程的要求选择不同的评估方法。尽管评估大学课程的方法正在逐步增加，包括闭卷考试，开卷书，课程论文，短期测试和实验以及口试，但大多数教师仍然是选择评估方法或以通常的结果进行评估。但是，个人评估方法将形成明确的评估方向，以便学生全力以赴地应对这种评估方法，这既不会提高学生的整体素质，也不会有助于确保其综合性和准确性。评估的公正性和公正性将影响学生的学习态度和兴趣阻碍了大学生实践能力的提高，严重危害高职教育的教学水平。

（五）评估内容侧重于教科书

在此阶段，高校知识学习结构还不够有效。它仅限于评估教科书的基础知识和基础知识。客观考试题的比例非常大。全面的推理问题，经典案例或论文问题很少，并且缺乏新的专业知识和最新理论。此外，所占的比例非常高。老师根据正确的答案给试卷打分。这会导致学生基于老师的总结而死记硬背关键点，并试图与正确答案保持一致，而不能掌握相关定义和基本理论的专业知识。这种基于教科书的评估内容最突出地表现在对教科书、实践活动、专业知识、工作能力结果、学生测试，对自己学科研究的忽视以及对学生的忽视，概念的总体评估，实际工作能力，逻辑思维能力和艰苦的工作能力。

二、讨论在培训技术人才的基础上对实践方法进行评估的模型

（一）建立以实践能力为中心的课程评价概念

实践能力是指我处理特定问题的能力。对于学生而言，关键是要消化和吸收专业知识，整合教学资源，参与社会发展和社会实践，运用专业知识和专业技能来解决遇到的特定问题，并提高自我成长和自我工作能力。现阶段，我国的高等职业教育还没有从源头上反映出中国应试教育的发展趋势。仍然存在忽视学生自学能力，自主创新能力和实践能力发展趋势的情况。这严重限制了学生的实践能力的提高，并阻止他们利用他们学到的专业知识来处理特定的问题。如今，我国正处于产业转型升级的阶段，对实践活动和创新人才的要求不断提高。高校应以塑造学生的实践能力为重点，切实提高学生的实践能力，将课程内容评价纳入人才培养管理体系。作为教学过程中的一个阶段，课程内容评估会立即指导学生正确地掌握应学习的知识和学习方法，这具有强烈的目的性。因此，每个人都必须深刻理解教学评价在人才培养中的关键作用，以实践能力为关键，进一步加深对教学评价的认识，树立全面的人才培养观念。

（二）加强职业教育教师的培训

要培养具备双重资格的教师，教师必须具有深厚的专业知识和文化知识，而且还必须具有熟练的专业技能。尽管这有一定的难度，但我们必须增加教师培训，并努力提高教师的专业培训水平。

（三）建立实用的科学教育体系

要树立“同等重要的实践教学与理论教学”的教学理念，要依靠人才培养，整合知识转移，能力培训和质量提高，融合课程经验，课程设计或学年论文，实习的目标，实践培训和教育创新，社会实践和其他实践教学环节构成了一个实用且相对独立的教学体系，贯穿于学生的整个学习过程。为了强调实践教学的重要性，应相应增加实践教学时间。课程的经验必须单独准备，关键的实际教学环节（如课程设计，动手培训和动手培训）必须有重点地完成。这将帮助学生暂时放弃其他理论课程。 着眼于实际工作，方便学生思考和创新。

积极鼓励学生参与创新实践，在实施实践创新教育的基础上，继续实行督导负责制，组织学生在老师的指导下进行研究和探索，使学生能够理解和掌握基础科学研究方法，培养学生严谨的科学思维和能力实践创新以增强他们适应社会需求的能力。

（四）职业康复系统的完善和规范

目前，我国最初建立了国家职业资格制度，但尚未普及。除国家职业体系外，许多职业资格证书也很受欢迎，职业资格证书的市场混乱。通过教育或职业培训获得的职业资格证书并不可靠和普遍。因此，完善我国职业资格证书制度和规范职业资格证书市场对于我国职业教育的健康发展具有重要意义。

（五）建立严格的评估体系

社会实践符合课程和教师的要求。教师可以通过对学生的社会调查进行划分，通过测试实际联系的可靠性以及编写问卷调查表的水平来对学生的表现进行综合评估，符合条件的学生将获得两个学分。选择对形势和政治进行社会调查的学生负责职位和政策实践的老师，并且与其他四个思想政治理论课程的实践教学相适应，因此，这个职位的课堂教学和政治实践活动才能真正完成。另一方面，由于提前的准备，学生在一定程度上更加专心，积极而热情地参与其中，从而合理地提高了课程内容的实践活动的教学内容。此外，它与我校政治思想基础理论课的综合性实践课程紧密结合，形成了一个系统。

（六）根据实际能力建立评估内容

传统的课程内容评估基本上等同于期末考试，通常以课本为重点，死记硬背的课本知识要点也包括在考试中。基于实践能力的评估计划应基于技术和专业知识点，严格按照课程内容，课程内容和课堂教学目标的特点，并以学习和培训为具体指导，以提高具体应用和评估计划的具体应用。高度重视对学生日常专业知识积累的评估，提高对学生自主学习的评估，提高对实践能力的评估。在实施这些措施的水平上，应根据受训者的理解来完善基础知识，并将其转化为特定的应用程序。考虑添加一个可以基于示例进行演示的概念设计表达式。它还可以分配适当的主题设计和特定于工作的指导。进行实验，现场调查等，最后编写报告或创建视频和音频文件，并立即向学生和老师展示，以提高学生的自学能力。

三、建立实用的教育体系培养创新型人才的一些建议

（一）建立实用的教育体系

建立新的综合性实践课程管理体系的关键是塑造高校创新型人才。高等学校必须根据自身的具体情况和实际问题进行深入分析，在世界各国高校课堂教学实践活动中借鉴经典案例，改革创新自己的综合性实践课程管理体系。综合培养创新型人才的实践课程管理体系，应符合“专业知识结构合理，自主创新能力和实践能力”的培训要求。高等学校还应当对高校各学科综合实践课程实施规划和设计方案，以进一步提高综合实践课程的水平。实际设计如下：首先，摆脱基于课程内容编辑实践活动内容的传统方法，提高实践活动的技术专长，个性化设计方案、科学研究和创新能力课程内容，勤奋地传授专业知识，工作能力和素养被整合到学习和培训中。首先：全面的实践课程管理系统包括“分层”结构，这意味着基础知识必须扎实无私，学习和训练的水平必须不同，并且每个阶段都必须严格；其次，从内容到总体目标，全面的实践课程管理系统详细介绍了各个环节和层次，使学生能够从感官和直觉上慢慢学习和训练，并将专业知识向有效利用的方向发展。帮助学生能够在毕业后迅速融入社会并进行自主创新，能力。成长为社会发展需要。

（二）改善大学实验室的基础建设

高校实验室是高校综合实践课程管理系统的重要组成部分。其内部设备的质量影响高校综合实践课程和科学研究的质量，也反映了课堂教学和实践活动的水平、科研水平、管理能力。因此，高校必须融入教育改革的形势，必须继续改善高校实验室的基础设施，以增强高校的综合竞争力。首先，根据自己的情况，在资金有限的情况下，选择几个专业或几个专业，加大对这些重点学科的投入，改善实验室条件，提高到国际先进水平，改善实践教学，以促进整体发展。对于高校，我们必须增加实验室中对教师的投入。专业学生应具有具有学术权威的个性，在学校的领导下，学校将能够实现教学、科研、创新、自主和独立。

（三）建立实践教学基地

综合实践课程产业基地是适应高校复杂创新型人才发展趋势的服务平台。由于社会发展各个领域的发展趋势，必须将优秀的科学技术进步作为支撑点，还必须培养具有优秀科学技术进步专业技能的优秀人才。因此，建立高校实践活动教育基地对于培养高校创新型人才具有重要的现实意义。有关机构和高等教育机构的综合实践课程标准是基于人才培养的总体目标，考虑到地区、行业，经济和社会的需要，将实践规则的建设分为技术领域和专业领域。团体进行规划并努力使之趋同，模拟社会的实际工作环境，并提高学生未来的职业竞争力。在寻求对教学实践的投资时，有必要吸收外部资源，并为在校园内发展实践教学基地创造最大条件；在校园外的实践教学规则上，因为校园外的教学规则是大学生与社会沟通，掌握社会发展和社区服务的关键方式，以便他能够解决特定问题来塑造学生。因此，学校必须积极与有关社会机构沟通，为合作教学实践打下基础：“受益，先惠于地区；双向受益，先惠于地区”。生产的三个要素有机地结合在一起，使学生更顺利地适应社会。

四、结束语

当前实验课程体系的完善对培养具有较强创新意识和较强实践能力的高素质应用创新人才具有一定的现实意义。优秀人才素养的要求越来越高。我国缺乏优秀的技术人才和自主创新人才的困境，对我国未来发展产生危害。在这种情况下，高校应加快基础教育改革，建立全面的实践课程管理体系，实现具有社会发展实践能力的高质量自主创新。