项目教学法在汽车维修专业教学中的应用分析

刘彬娜

（青岛市技师学院，山东青岛 266003）

目前，汽车行业取得的成就越来越高，汽修专业的教学方式也因此而改变，对以往的教学方法进行改革创新，迎合市场的需要，使汽修专业能够得到大的改变。在汽修专业中应用项目教学法是一种新的尝试，这种教学方法主要是通过汽修专业的实际需求来选择，在一定程度上来说提高了汽修专业的教学效率。

一、项目教学法的概念

项目教学法是指，将师生利用团队的形式，一起构建出完整的项目，从而开展的教学活动。在应用项目和教学法的实际教学中，教师通过教学目标将教学内容以项目的方式呈现在学生眼前，对学生进行引导最后完成项目。具体来说，项目教学法可以以个人为主，也可以以小组的形式展开，通过结合实际工作内容的流程，制订相应的计划，从而完成项目，最后再进行个人或者小组评价，在项目教学法实施的过程中，结果相对来说没那么重要，主要注重的是过程，在整个过程中使学生的能力得到提升才是真正想要达到的目的。在职业教育中，主要是通过教学内容来对项目进行设计，学生可以独立完成，而且有着比较理想的教学效果。

二、汽修专业应用项目教学法的优势

（一）增添教学的趣味性

在实际的教学中，教师可以将项目教学法灵活地运用起来。比如在教学中，教师可以利用汽车维修指导手册来开展教学，为了方便学生的学习，可以通过装订汽车维修指导手册完成。要注意的是，在装订汽车维修指导手册期间，要采取活页装订的形式，这样可以给以后增添内容、调整教学方案以及设计方面提供方便。除此之外，汽车维修指导手册所涵盖的内容越广泛越好，将内容直观地呈现在学生眼前，比如运用图表或绘图的形式。教师还可以利用互联网技术使用汽车维修指导手册，使项目教学效果最大限度地发挥出来，增加汽修专业教学的趣味性，提高学生学习的积极性。

（二）促进理论和实践相结合

随着科学技术的不断发展，汽车行业也获得了持续性的创新和进步。在利用项目教学法进行教学期间，在一方面学生应该掌握相关的理论知识，建立良好的专业知识体系，另一方面应该和汽车的特点相结合有针对性地进行实践教学，使学生可以充分地掌握汽车每个部位的专业名称以及性能特征，给学生后期学习打下一个坚实的基础。教师在采用项目教学法进行教学期间，可以通过布置项目设计行业创造学习情境的方式开展项目式教学，让学生能够在实践的过程中对知识进行掌握，还要对维修汽车的过程中出现的问题进行及时的解决和纠正，使学生可以在实践过程中掌握解决故障的方法，进而提升学生的汽修技能。

（三）增强学生的合作意识

在项目教学法的教学中，教师要有一个明确的目标，把学生的学习项目作为核心，让学生以小组的形式参与教学活动。项目式教学主要是将学生团队作为主体，小组成员之间互相合作，这样不但可以提高学生的专业技能水平，还可以培养学生的团队合作精神。在项目式教学中，教师作为其中的领导者和引导者，起到一个非常关键的作用，引导学生完成相关的学习项目，在小组成员之间存在意见不统一的情况时，教师要给学生建立一个正确的学习观念，让学生能够学会善于倾听他人的建议，除此之外，还要让学生在项目实施的结果中对比选择出最佳方案。项目式教学法的利用，可以培养学生的自主思考能力，和传统的教学方式相比，项目式教学法更具有主动性，更能提高学生的合作意识。

三、简析项目教学相关要素

（一）详实且丰富的典型案例

不管哪个行业，若要更加稳定高效地发展，自然需要进行全面的市场考察，汽车维修也是这样。因此，教师应重点对学生的综合实践能力进行培养，引导学生明确实际操作的重要性。开展项目教学也会涉及企业考察与调研工作。教师需要认真搜集相关材料，在此基础上将其进行系统且科学地分类。有关汽修实训，作为校方可以采取模拟企业环境的方式，在实训过程中让学生可以切身体会岗位工作性质，一方面可促进学习主动性的提高，另一方面也能优化升级汽车维修教学扩展新的渠道。

（二）创设先进的现代化教学环境

在具体进行汽车维修教时，必须建设优良的教学环境，这是因为教学环境是促进学习效率提高的一个关键因素，现阶段，我国汽车维修专业若要稳定且有效地发展，实训设备必不可少。例如，教师打造“3+1”实训课程，在以往教学模式下，通常教师会采取相对单调的教学形式，但这样的形式不仅对综合呈现汽车维修技能及知识不利，并且会为开展项目化教学造成阻碍。唯有以先进的现代化教学环境为支撑，才会进一步彰显项目教学优势。

四、简析汽修专业教学基本概况

基于现实情况分析，当前就读于汽修专业的学生多是掌握相关理论知识，针对实践能力与专业技能较为匮乏，学生主要存在的问题是实践性不足。大部分学生在进行维修知识学习时主要偏重理论，虽然可以做到将理论知识烂熟于心，可若是真正涉及具体实践则显得手足无措，有时连基本知识与操作也会遗忘。由此可见，现阶段我国汽修专业存在很多的教学问题，若是不能及时改善优化，那么学生很有可能无法胜任今后的岗位工作，不免淹没在社会发展的洪流中。

应清楚认识到教育的基础是理论，其属于重要的先决条件。可对于汽车维修专业，具有明显的实践性特征，唯有将理论紧密联系实践才会将该专业效能充分发挥出来。之所以部分汽车维修厂、4s店不情愿聘用这些学生，主要是因为这些学生多数只能是“纸上谈兵”，一方面做不到理论有机结合实践，另一方面在面对汽车突发故障时无法灵活应对，思维相对僵化，以上均是汽车维修教学亟需解决的首要问题。教师在实际进行教学中，如果可以将市场发展趋势以及学生未来就业方向加以客观清楚地分析，而且将理论与实际结合起来，例如修建汽车维修实验厂等，由此便能为教学工作提供更大的支持和帮助。

五、项目教学法在汽车维修专业的具体应用

（一）结合市场调研设计项目教学任务

项目式教学法比较注重学生的自主思考能力。如果学生可以真正意义上地自主参与到学习中，其实践技能和创新思维都会在无形中获得一定程度的提升。汽车维修专业的职业性是比较强的，而且就业市场的方向比较集中。教师在实际的教学中应该充分地结合当前市场对汽车维修专业方面的需求，设计相应的项目式教学任务，这样可以提高项目式教学的实用性。在进行汽车维修市场的调研中，要根据汽车维修专业的职业市场需求，采取问卷调查的方式，或是岗位搜索的方式来获取当前汽车维修的实际发展信息。近些年来，国内汽车行业的发展取得了很大的进步，更多的人拥有汽车。但是，在汽车行业快速发展的同时，相关的汽修团队并没有跟上社会发展的步伐，发展就相对缓慢一些，出现了缺少汽车维修人才的情况，给汽车行业的发展上造成了一定的影响。所以，汽车行业要想得到持续稳定的发展，对汽修人才的需求量是比较大的。因此，汽修维修专业的教师应根据市场对汽车维修人才的需求来制订相应的项目式教学目标，使项目式教学能够有条不紊地进行，使教学任务变得更加具有针对性，提高教学效率。

（二）结合学生学情确认项目内容

项目教学任务需要结合市场调研结果来做设计，更要结合学生实际学情进行确认。教学目标制订过程中，教师要能够对每一名学生有着充分了解，包括能力、兴趣、学习动机、学习目的等，根据他们的特点有针对性地设定目标。教学过程中，要突出基础知识的服务性，将重点放在技能训练与知识应用上。要认识到，知识习得与应用是个循序渐进的过程，任何一个教学步骤在体现科学性的同时要具有前瞻性，在使学生掌握新技术和新工艺的同时，提高他们的创新能力及思维能力。例如，“汽车启动系统检验”课程需要多个课时来完成，教师需要综合教学内容、任务，以及各项客观因素来制订教学目标。

第一，使学生了解和认识汽车基本结构，包括原理、启动系统构成、电路组成等。

第二，检测起动机。

第三，要求学生能够对汽车相应部位进行维修。

第四，教会学生如何使用资料分析起动机故障。

（三）制订并有效实施项目教学计划

项目教学一般会涉及分组学习，必要时也会借助其他教学模式或方法，比如任务驱动式教学、问题探究式教学等。因此，老师在制订和实施具体教学时，要善于做科学分组，小组人数视具体情况而定。每组任命一名组长，负责管理活动纪律和组织成员进行有效任务学习。各小组均应有自己的学习任务，各小组成员应合理分工，也要有与内容相对应的检查机制。在整个专业教学中，制订项目教学计划是最重要的一个环节，教师务必要严格设定教学步骤和计划。无论任何教学内容，在要求学生进行问题研究和任务实践前，教师都应先给出正确示范，明确好基本步骤和各环节要素，使学生养成科学探究，科学实践的好习惯。

（四）设置项目应用情境，提高学生的实践能力

教师通过对市场调研数据进行充分的分析之后，制订出一系列的项目任务。在项目任务的确定完成之后，可以将学生分成几个小组。举例来说，班级一共有60名学生，将学习成绩排在前十名的学生任职为小组组长，剩下的50名学生正好分为5组，每组10人，值得注意的是，在教师进行分组的过程中，要使每个小组之间的学习能力能够达到均匀，这样就能使每组学生的学习进度都有一致性。在对学生进行分组完成后，教师要做的就是引导学生进入项目教学活动的中，让各组的小组长安排自己的组员在项目教学活动中扮演的角色，使项目教学得到有效的开展。在项目教学完成之后，还要做的一件事就是教师要领导学生对本次教学活动进行评价，评价形式比较多样，可以采用学生自评、小组之内互评或者是教师点评的方式。利用评价使学生认识到自己的不足之处，让学生感受自身在汽车维修专业中的优势，教师要做的就是引导学生发挥自身优势，弥补其中的不足，不断地提高学生的汽车维修技能。在评价的过程中，自评方式主观性较强，小组互评的客观性就比较强，而教师的点评就非常具有总结性。

六、项目教学法在汽车维修专业的应用体会

在具体实施项目教学的过程中，无法避免会产生一些问题，其具体表现如下。

第一，在进行项目教学的过程中，学生主体地位虽然被强调，可不是代表教师能减轻其职责，实际上职责反而是加重的。教师一方面要全面掌握课程，随时解决提出的各种问题，另一方面还需要营造相应的学习情景，尽可能形成合作学习的良好氛围等。

第二，教学实践虽然与企业具体工作之间的距离不断缩减，可是因为教学是以独立的项目进行的，导致教学缺少综合性与系统性，从而致使学生难以灵活运用专业知识处理具体问题。

第三，关于小学小组划分，绝不可以随机分组。需要关注每组成员的合理搭配，将理论知识扎实、实操能力较强的学生，匹配综合能力较弱的学生。通过组员之间的优势互补，实现各自能力的有效提高。

第四，针对项目教学，需要学生能进行自觉学习，突出其主体地位。因此，教师需要精心设计项目内容，在具体实施教学项目时，做好指导与引导工作。尤其是班级的后进生要帮助其尽可能克服自身不足。确保有序顺利地进行项目教学，不然最后只能适得其反。

第五，以往使用的教材会依据系统的学科知识来编写，在一定程度上无法有效匹配项目教学，因此在进行项目教学过程中，教师不要完全依据教材授课，关键点是认真选择示范项目和教学内容紧密结合。不仅要突出项目教学优势而且要确保学科的完整性，若是条件允许可以采用校本教材。

七、结束语

总的来说，将项目教学法应用到汽车的维修专业当中能够提高学生的自主思考能力，能够从实质上增强学生的汽车维修技能，给以后其职业发展提供有效的推动作用，有着良好的教学应用效果。所以，在实际汽车维修专业教学当中，教师应该充分利用项目教学法的优势，将信息技术作为运行换环境，为学生开展有效的实践参与式教学，促使学生自主展开对专业知识的研究，更好地掌握专业知识，促进汽车维修专业教学的发展。