探析网络背景下的中职思政教学策略

张野

（吉林财经学校，吉林吉林 132000）

一、网络背景下中职思政教学面临的机遇

（一）互联网能够丰富思政教学素材

互联网本身具有较强的开放性特点，在中职思政教学中运用互联网，这是丰富思政教学素材的重要前提和保障。中职思政教学本身是一个涉及范围十分广泛的教育活动，如果仅依靠教材中的文本素材，很难对学生起到真正的指引作用，这就导致思政教学的德育功能丧失，学生的道德品质和价值观无法得到有效的引导。在网络背景下，中职思政教师能够采用的教育资源更加丰富，无论是文本类的读物还是图片和视频等立体化的教育资源，这些都能成为思政教学的重要素材，这样学生的知识体系能够得到有效构建，中职思政课程的教育价值才能得到充分凸显。

（二）互联网能够打破教学时空限制

由于中等职业教育本身具有一定的特殊性，培养应用型人才成为中职学校教育的主要目标，思政课程作为一门副科，在中职教育阶段的重要性未能得到充分凸显，课时有限，师资力量薄弱的问题普遍存在。在互联网不断普及的背景下，中职思政教学能够打破时间和空间的限制，学生既可以在课堂上听教师讲解知识，也可以在课外时间自主探索知识，既可以在教室内感受思政教育的独特氛围，也可以利用课外时间进行独立自主的学习。在互联网的辅助下，原本枯燥乏味的中职思政教育活动变得生动有趣，学生能够获得更加丰富且全面的学习体验。

二、网络背景下中职思政教学面临的挑战

（一）网络不良信息影响到学生思想

随着互联网的不断普及，学生能够利用网络接触到丰富的外界信息，互联网中的信息缺乏有效筛选，学生很容易接触到不良信息，比如一味追求金钱至上的拜金主义，一味强调个人得失的利己主义，这些不良思想对中职思政教学产生较大的阻碍。中职学生正处于价值观念形成的关键时期，他们虽然具有一定的文化知识基础，但是在事物认知能力和判断力方面仍然存在较大的不足。在长时间接触互联网的情况下，中职学生很容易受到网络不良信息的侵袭，形成错误的价值观念，不仅不利于中职思政教学的有效开展，也对学生个人素质成长造成了较大的阻碍。

（二）碎片化信息影响教师在思政教学中的权威性

互联网为普通人提供了发表观点的空间，任何人都能够利用网络传播信息，但是网络背景下的信息普遍存在碎片化特点，观点内容不成体系的现象普遍存在。中职学生普遍具有较强的猎奇心理，他们不习惯拘泥于传统，对网络事物的接受程度较高，许多学生习惯通过短视频平台获取信息和知识。碎片化信息虽然能够帮助学生积累一定的知识，但是由于知识内容没有形成完整的体系，许多学生容易受到碎片化信息的影响，形成较为偏激的观念，这在一定程度上影响了教师在思政教学活动中的权威性。例如，部分无良自媒体在宣扬传统文化的过程中，只是一味地批判传统文化，曲解儒家思想，将儒家思想视为封建统治的工具，忽略了儒家思想对现实生活的指导意义。教师在教学过程中讲到儒家经典时，许多学生便站出来反对，将无良自媒体中的偏激观点搬到课堂，虽然中职思政教学强调开放包容，但是无良自媒体的观点在学生脑海中先入为主，教师需要花费大量精力论证，并帮助学生扭转观点，这在一定程度上影响到了中职思政教学的效率。

（三）教师素质不高

一般来说，中级技术职业学校都会设有思考辅导员，以关心学生生活的实际需要，并指导思想政治教学。思政教师也应该负责和指导学生平时的思想政治教学工作，学生只有做到了这些，才能良好地进行思想政治教学工作。在实践教学中，由于思政教师工作并没有取得预期成效。再加之中等职业学校学生极易形成自卑心理和错误的世界观、人生观、价值观，会给学生未来的造成不好的负面影响。

三、网络背景下中职思政教学应遵循的原则

（一）遵循因材施教的原则

每个学生成长环境不同，在中职思政教学课堂中的表现也各不一样，网络背景下开展中职思政教学时，教师必须遵循因材施教的原则。教师首先需要具备较强的组织和协调能力，能够充分了解到中职学生思政学科方面的具体表现，对学生的价值观念进行引导，并且培养学生良好的道德品质。因材施教主要体现在对中职学生学情的分析，由于生源质量相对较低，中职学校学生在文化素质方面水平通常不高，基于这一特点，中职思政教学活动应当尽量选取内容相对简单且贴近现实生活的素材。此外，教师还应充分考虑到每位学生的学习特点和认知规律，在班级内部对学生的学习情况进行摸底，并且有针对性地调整教学活动流程，让每位学生的个性特点都能得到充分体现，确保思政教学的价值能够得到凸显。

（二）遵循开放包容的原则

网络背景下的中职思政教学应当遵循开放包容的原则，由于互联网本身具有较强的开放性，在开展中职思政教学活动时，教师同样需要考虑到学生的自主学习空间，确保学生能够通过独立思考解决问题。包容开放的教育原则主要体现在教学内容和教学形式方面，从教育内容的角度来看，教师应当顺应网络的发展潮流，以互联网为基础平台，展示丰富立体的教育资源。从教学方式的角度来看，教师应当包容学生在思政课堂中的具体表现，主要强调对学生思维的引导，而不是一味地灌输知识理念。在开放包容的学习环境影响下，学生能够逐渐体会到中职思政课程的魅力，并且不断强化综合素质。

（三）互联网服务于教学的原则

在互联网与中职思政教学相融合的过程中，教师应当把握好互联网的角色定位，利用互联网服务于中职思政教学，并且合理地把握好互联网的应用时机。现阶段，许多教师对互联网教学做出了一定的尝试，但是在教育过程中，教师没有把握好教学的侧重点，将主要精力用于课件的制作和开发上，忽略了学生在课堂学习中的具体体验。许多教师对互联网存在过分的依赖性，不仅从网络中收集教育资源，也在课堂上大量使用互联网进行教学，这样一来，原本充满趣味的网络学习活动变得枯燥乏味，学生无法借助互联网感受到中职思政课程的独特魅力。互联网服务与教学意味着教师需要把握好互联网的应用时机，以网络为基础，帮助学生突破学习重点和难点，而不是为了运用互联网而运用互联网。

四、网络背景下中职思政教学的有效实施策略

（一）利用网络开发中职思政教学资源

1.建立思政课程资源库

丰富的教育资源是中职师生教学活动顺利实施的基础和前提，网络时代背景下教师应当充分借助互联网，建立思政课程资源库，一方面，方便教师收集先进教学案例，也能够为学生提供丰富的学习素材。教师首先需要在学校内部达成共识，利用教研会等多种形式转变教师的信息化教学观念，鼓励教师将优秀的网络资源进行汇总，建立起学校层面的思政课程资源库，无论是优秀的教学案例，还是网络中的立体化教育资源，这些都可以成为思政课程资源库的一部分。在立体化教学资源的辅助下，教师能够有效拓展思政教学的相关内容与素材，让学生能够获得更加丰富且全面的学习体验。

2.设计和制作微课视频

微课本身是网络信息技术与教育相结合的产物，在网络背景下开展中职思政教学活动时，教师应当尝试设计和制作微课视频，一方面拓宽教育资源，另一方面也能够对学生课外学习活动进行有效的指引。这就要求教师具备较强的信息化教学能力，能够在日常教学过程中深入钻研教学策略，并且利用互联网的辅助功能，学会如何设计和制作微课，加强教师之间的交流协作。5～15分钟的微课能够极大地吸引学生的注意力，让学生能够在身临其境的学习体验下提高学习效率。

（二）利用网络构建线上线下相结合的教育机制

1.利用网络提高预习效率

课前预习是中职思政教学的重要组成部分，想要提高中职思政教学的整体效果，教师必须利用网络帮助学生提高学习效率。在建立思政教学资源库的基础上，教师还可以对学生进行明确的指导，让学生能够主动积极地探索知识，并且利用网络提前了解课堂学习的侧重点。此外，教师还可以利用网络为学生设计和制作导学案，在导学案中明确体现中职思政教学的侧重点，并且以任务驱动的形式对学生课前预习活动提出具体要求。在教师的科学指引下，学生能够凭借网络掌握更为基础且全面的思政知识，为中职思政课堂教学的顺利实施提供保证。

2.基于学生反馈调整课堂教学策略

在组织中职思政课堂教学活动时，教师必须基于学生学习基础，对教学流程进行思想的调整和优化，确保学生的学习反馈能够得到重视，以提高课堂教学效率。网络背景下教师应当建立起翻转课堂的教育模型，在课外时间对学生提出明确的学习要求，并且在课堂上根据学生的自主学习情况，合理地调整和优化教学策略。组织教学活动时，教师可以利用互联网收集与教学主题相关的图片和视频材料，借助网络创设教学情境，以立体化教育资源感染学生，让学生能够产生身临其境的学习体验。只有在不断凸显学生主体价值的情况下，互联网才能真正成为中职思政教学的重要工具，教学策略才能得到进一步优化和完善。

（三）利用网络丰富学生课外思政学习形式

1.组织多样化实践活动

中职思政教学应当强调理论与实践的紧密融合，在开展思政教学活动时，教师应当组织多样化的课外实践活动，让学生能够将理论知识应用于现实生活，以强化学生的知识应用能力。教师应当充分考虑到中职学生的成长特点及生活环境，为学生设计科学合理的课外实践活动，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够在亲身经历实际案例后加深对思政内容的理解。此外，教师还应格外重视学生在实践方面的反馈，既要关注学生实践活动取得的实际成果；同时也要了解学生在实际过程中遇到的问题和困难，做出科学合理的评价，让学生意识到课外实践的重要性。

2.通过多渠道渗透思政教育

网络背景下，中职思政教学不仅停留在课堂内，也要重视课堂外的思政教育，这就要求教师能够利用网络建立起多渠道的思政教育路径。教师应当充分把握好线上社交平台，以班级为单位建立群组，并且定期发送思想政治教育相关的内容，以有趣的动画和立体化的视频为载体，传达思政教育的精神内涵。此外，教师还应从校级层面着手，借助微信公众号、官方网站等平台做好线上教育，丰富中职学校思政教育的层次。

（四）加强思想政治教育队伍建设

中职学校思想政治教育本身就是一项非常严肃的工作，结合实际生活促进中职学校学生思想政治教育的有序发展。例如，在学校开展学习雷锋活动，以弘扬雷锋精神。教师也可以帮助学生扩大他们的知识和提高他们的技能，通过各种主题活动，改善他们的知识结构，从而不断提高学生的生活体验，促进对学生良好道德素质的培养。此外，教师还可以通过典型先进人物的宣传，引导学生学习模范行为，努力建设和谐校园。要不断提高中职学生思想政治理论教育的教学质量，还必须不断加强中职学生思想政治理论教育队伍的建设，不断强化提高学校教育教学工作者的思想政治素质和思想业务素质，从而使中职学生思想政治理论教育工作能够得到更有效地深入开展。中职学校学生思想政治教育直接关系到中职学校学生世界观、价值观、人生观的真正确立，对中职学校学生未来的人格成长和职业发展将会有着重要的影响。因此，在加强中职学校学生教育管理工作中，必须高度重视思想政治教育，不断增强中职学校思想政治教育的工作针对性。

五、结束语

综上所述，网络背景下中职思政教学面临着新的机遇与挑战，教师必须合理把握好网络环境的特点，对思政教学活动进行大胆创新和优化，建立起线上线下相结合的教育机制，为学生提供更加丰富的学习体验。教师还必须合理把握好互联网的应用时机，对学生的学习行为进行科学指导，借助网络强化学生实践能力，让学生能够接触到更加全面的思政教育，为学生综合素质的发展提供保障。