选项制教学在初级中学体育课堂中的推广与应用

白小燕

（甘肃省白银市景泰县正路初级中学，甘肃景泰 730400）

选项制教学方式可以针对学生的实际需求开展分析，在此基础上按照爱好选择各种体育项目有效提高学生锻炼与学习的积极性，并更好地发挥学生的主体作用[1]。同时，选项制度应用可以充分地发挥学生的优势，实现教学效率的最大化。但在肯定优势的同时，也需要发现具体教学实践中存在的不足，以免选项制教学效率受到不良影响，不利于学生学习目标的实现，继而影响学生终身体育意识的形成，这给教师也形成了较大的教学困境。基于此，本文在分析选项制教学在初级中学体育课程中应用的优势及存在的不足进行分析，并提出相应的优化建议，以期为选项制教学在初级中学体育课堂教学中的高效率运用提供一定的参考。

一、选项制教学的概念

选项制教学模式指的是通过教师对课程学习内容、课程组织形式以及课程评价方法等进行思考，教学活动要充分体现学生在其中的主体性，促使学生的学习积极性及主观能动性都得到充分的发挥[2]。要根据目前的实际情况，设置学生喜爱的学习项目，保护学生的兴趣与爱好，进一步提高学生对于体育学习的积极性，促使学生实现良好的发展态势，构建终身体育的理念。

二、选项制教学在初级中学体育课堂教学中的优势

（一）充分体现学生的主体性

为了促使学生的个性化发展，选项制教学模式被广泛地推广至各个学校中，这也充分体现了学生的主体性[3]。选项制教学在初中体育教学中的应用，包括篮球、足球、排球、乒乓球及羽毛球等多种学科中，活动类型丰富，能够转变传统的班级建制，改为自选课程，有针对性地满足不同需求学生的体育学习。根据教师的指导，学生能够选择心仪的教师与体育课程内容，且教师在教学方面运用个性化与多样化的方式，提高学生的学习积极性，运用科学的方法向学生传递知识，激发学生自主学习能力。

（二）提高学生学习积极性

学生在体育项目选择中是按照自身的喜好开展的，因此可以从被动地学习转变成主动去学习相关的知识。因此在学习的过程中，学生可以积极主动地练习体育动作，学习技巧，逐步形成完善的体育价值观。培养良好的体育习惯，逐步提高健身的兴趣，与学习与生活相联系，提升学生对体育运动的学习积极性，继而提高教学的质量。

（三）提高学生体育综合水平

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求学校开展选项制教学，且规定一般身体素质学习时间要高于30%[4]。因此，在制订教学方案时，需要综合考虑学生身体素质及锻炼情况。同时以《学生体质健康标准》为准，对学生的锻炼情况进行测试，可以发现学生的体育优秀率在提高。体育课成绩是对学生综合素质、体育技术水平以及学习能力开展的综合评估[5]。运用系统的选项制教学方式，不仅可以锻炼学生的体育知识运用能力，也可以帮助学生建立良好的心理素质。

（四）培养学生终身参与体育的意识

选项制教学模式在体育课程中的开展，一方面有助于提高学生的体育特长发展，另一方面也能够提升学生的运动水平，以此提升初中生对体育的参与积极性。选项制教学方式被广泛地应用于多种体育项目中，尤其是篮球项目，课程时间远远无法满足学生的健身需求，也需要学生充分利用课余时间来开展学习，提高自身的对抗能力。同时，运用多种多样的比赛活动，提高学生参与体育运动的积极性，促使学生潜移默化地养成健身的习惯，参与课外体育活动的人数不断激增。通过上述活动，一方面提升了学生身体素质与心理素质，另一方面也培养了终身体育的意识及习惯，成为课余活动的必备项目。

三、初级中学体育选项制教学面临的挑战

（一）课程结构变化明显

选项制教学在初级中学体育课程中的应用还处于初级阶段，且体育选项制是一门综合性学科。因此，想要保障对教学开展控制，就需要不断地更新教师的控制观念，抓住课程结构变化。对于综合课程而言，每个学科都在教学中扮演着重要角色，因此，体育教师应站在整体理念，充分调动学生对不同项目学习的积极性。但是现实情况是选项制的教学过程中，教师多针对本选项内容进行深入的教学，对其他项目的体育知识、竞赛要点等教学存在忽视，使学生不同项目的学习也存在差异，教学缺乏的灵活性及有效性。因此，教学结构的挑战也为体育教师运用选项制教学形成了诸多困境。

（二）课程管理难度增大

伴随着选项制教学在体育课程中的应用越来越广泛，课程管理方面也发生了诸多变化。初中体育选项制课程不仅包含国际及地方的体育课程，也包含学校本身的体育课程。对于各种资源的需求也不断增多，教学资源及场地都可以满足传统的班级制的教学需求，且能够保障整齐有序[6]。

但是选项制在体育课程中实施之后，学生实施走班制的学习方式，加上学习内容增多，学习内容多种多样，多个班级共用一个场地的情况也存在。且足球与篮球等选择人数较多，使得这部分的球类资源供不应求，羽毛球与田径类的活动选择的人较少，使得羽毛球资源被闲置。因此，不同于传统的体育课程管理，在体育教师课程管理的权限扩大的同时，也加重了体育教师所要承担的责任。除此之外，体育教师能够自由地选择教学控制的形式，也为教学控制形成了较大的风险及难度。基于此，站在体育课程管理的层面分析，初中体育选项制课程教学控制也存在诸多的管理难度。

（三）学生管理控制需求提高

选项制教学方式体现了以学生为本的理念，因此，想要凸显体育教学的目标，就需要尊重学生的主体地位，以学生为主。选项制教学在体育课程之中的实施，不能仅对学生开展控制，应当站在学生的自我控制角度，提高学生自我控制水平及能力[7]。但是，现阶段实践过程中，还存在教师对学生管理控制不足、选课随意性较强、选择之后又缺乏学习兴趣，从而不重视课程学习的问题。同时，学生对于体育项目的学习连贯性不强，如多数学生本着好奇的心态在第一学期选择了足球项目，第二学期又想尝试篮球项目，使教学连贯性不强，学生所涉猎的体育项目有所拓宽，但取得的教学效果却差强人意。

（四）教学控制面临困境

初中体育选项制课程实施之后，教学控制也发生了较大的变化，也面临诸多的挑战。传统的教学控制中都是以接受式的学习作为核心，因此控制过程是确定的。但是，选项制教学控制都是根据学习方式来制定的，同时以研究学习方式作为主要目标，使得教学控制存在诸多的不确定性。探究式学习具有一定的开放性与多样式，使教学控制存在一定的难度。例如，同一项目学生的水平也存在较大的差异，教师如何针对学生开展有针对性的教学也是关键的问题，教学进度与难度的控制，使得体育教师很难掌握。对于基础的体育热身运动、基本动作等，学生能够掌握的差距较小，但随着教育深度的增加，学生运动能力及技术水平也出现了分层，也为教师的教学形成了压力。

因此，站在控制角度分析，初中选项制体育课程教学控制面临诸多的挑战。

四、选项制教学在初级中学体育课堂中的推广与应用策略

（一）充分运用教学资源

体育场地与器材资源是保障体育课程实施的基础，需要将基础的问题解决之后才能够开展初中选项制的教学[8]。对于场地与器材资源的问题，可以从以下几个方面着手进行。首先，学校投入资金加强场地与器材的建设，尤其是严重影响教学开展的相关资源，对资源的利用率及学生的选课情况进行综合分析，以此来合理购置设备资源等，实现资源利用最大化。同时也应当适当地建设一些新兴项目场地，如轮滑馆、网球馆及游泳馆等，满足不同选项制项目的需求。其次，合理开发与利用现有资源，体育训练馆等可以分批次进行教学训练，不同的选项班可以合理安排使用场地的时间，以此来解决部分场地需求问题。但最关键的还是要以拓宽场地、拓展教学资源为主。

（二）完善选课系统

现阶段由于场地设施不够完善，教师专项结构不尽合理，因此需要进一步完善选课系统。一方面，可以设置初中学生两个选课意愿，第一意愿无法满足时自动归到第二意愿，以此解决学生选项不成功的情况下被随机安排到自己不感兴趣的班级中[9]。另一方面，在设置选项之前，应对学生的意愿进行调查，根据学生的意愿来设置项目班级与课程等，避免出现学生感兴趣的课程供不应求，而毫无兴趣的课程门可罗雀的问题。除此之外，学校应当对学生进行项目的引导，一些场地允许且师资允许但人数较少的项目，应当积极宣传其优势与乐趣，因此学生的兴趣，避免出现项目分配不均，学生出现盲从现象。

（三）探索新颖的教学模式

初中体育教学的最终目标是促使学生养成体育锻炼的良好习惯，并养成终身体育的意识。选项制教学方式可以帮助这一目标的实现。但是该模式的弊端也有，需要教师进行大胆的探索，在条件日趋成熟的背景下，逐渐从一年选项过渡向两年选项过渡，并且向着俱乐部式的教学模式转变。除此之外，要求教师在教学方法及教学手段方面不断更新，转变以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学方式，教师作为主导，充分地发挥学生的学习思维。

（四）开展分层次教学

在师资充足的情况下，可以根据学生的运动水平及性别差异等推出不同层次的分班组织，根据学习进度与学习水平等设置基础班与提升班，以此来针对性地对学生实施选项制的体育教学[10]。在师资不足的项目中，可以选择同一选项班的分层次教学，尽可能地满足学生的兴趣要求，也可以避免学生之间学习差异过大的问题。

（五）构建多元化的课程考核评价体系

由于学生客观存在个体差异的问题，因此无法对所有的学生都采用统一的选项制教学标准。单一地使用同一个评价标准，无法正确合理地对学生的学习实际进行评价。因此，应当构建多元化的评价标准体系，以此来实现选项制体育教学考核评价的目标，真正促进学生的健康发展。教师应当在尊重学生个体差异的基础上，根据学生的实际条件与本校的实际情况制订多元化的课程考核评价体系，采用教师评价、学生自评以及同学相互评价的方式，对选项学习情况进行总结，发现其中存在的不足之处，并及时地给予学生指导，促进初中生体育项目学习效率的提升。除此之外，评价的内容不应局限于选项项目，而是综合分析体育学习情况，包括出勤率、身体素质水平、基础知识掌握情况、基础活动学习情况以及选项项目专业性等各个方面，形成全方位多元化的评价内容，实现初中生体育的全面发展。

五、结束语

总而言之，选项制教学方式在初级中学体育课堂之中的应用，能够丰富教学内容、转变教学模式，创新教学方案，提高学生的参与积极性。培养学生的综合体育素质，具有多重的优势。但是，选项制教学在初级中学体育课堂中的应用还存在诸多不完善之处，制约了该模式实施的效果，主要有课程结构变化明显、课程管理难度增大、学生管理控制需求提高、教学控制面临困境等。

据此，本文提出了选项制教学在初级中学体育课堂中的推广与应用策略，包括充分运用教学资源、完善选课系统、探索新颖的教学模式、开展分层次教学、构建多元化的课程考核评价体系，以此为选项制在初级中学体育课程教学之中的应用与推广提供一定的参考。