高考语文补写题的解答误区及对策
——由泸州市三次诊断性考试的补写题说开去

四川 谢 鹏

纵览近几年高考语文全国卷，补写题是必考题型。然而，由于补写题对学生的语言能力和思维能力要求都非常高，有些学生在答题时，常常手忙脚乱，走进误区，失分严重。因此，笔者试图基于泸州市三次诊断性考试的补写题，概述得分情况，列举解答误区，然后以2022年高考全国甲卷的补写题为例，制定有效的解题策略，以期帮助广大师生早日走出误区，提高补写题的复习效率。

一、概述补写题的得分情况

补写题属于语言文字运用板块，考查形式为填空题。为了测评高三学生的学习质量，泸州市教科所共组织了三次全市范围的诊断性考试，从各学校抽调语文教师统一阅卷，最后将考试数据反馈给各个学校。下面是某校在三次考试中补写题的得分情况：

考试名称平均分得分率泸州市第一次诊断性考试3.1452.37%泸州市第二次诊断性考试3.671.94%泸州市第三次诊断性考试3.3366.54%

从以上表格数据可以看出，在泸州市三次诊断性考试中，补写题平均分在3分左右，得分率不高于72%，由此可见，补写题的得分情况不容乐观，分析失分原因迫在眉睫。

二、列举补写题的解答误区

通过重新批改学生的试卷，笔者发现，很多学生解答补写题时，陷入了多重误区，具体有以下五种情况：

1.忽视文体特征，导致语言不准确

补写题的选材通常为说明性语段，而说明性语段的语言讲究准确性。很多学生在补写语句时，忽视了这一点，导致补写的语句和整体语段的语言风格有较大差异，从而造成失分。比如，泸州市第一次诊断性考试补写题的第①空，试题如下：

山楂是多年生木本植物，多为野生，在亚洲、欧洲、北美洲有许多品种。山楂在中国古代又称为猴楂、鼠楂，因为“猴，鼠喜食之”。两千多年前，我们的祖先已经知道野生山楂可以食用了。但在很长一段时间内，①________，并没有加以人工培育而成为人类的主要果品，其原因可能在于它的酸味。其实，②________，但为什么人们还是感觉山楂比苹果、梨酸很多，甚至经常被它“酸倒牙”呢？这是因为山楂果肉中含有的有机酸比苹果、梨的含量高出两到三倍，冲淡了糖的甜度，③________。

第①空的参考答案是“山楂只是作为一种野果”，而很多学生答成了“山楂作为一种水果”。“水果”和“野果”一字之差，但是强调的意义却千差万别，“野果”强调的是山楂的野生性，与前文相照应，而“水果”只是普通水果，无法突出山楂的野生性。

2.忽视句子成分，导致语意不完整

现代汉语的句子成分主要包括主语、谓语、宾语、定语、状语和补语，很多学生在补写语句时，没有分析句子成分，只是根据理解的内容填上一个似是而非的答案，从而导致所补写的语句表意不完整。比如，泸州市第二次诊断性考试补写题的第③空，试题如下：

火锅中为什么含有大量的亚硝酸盐？一般情况下，亚硝酸盐如果不是蔬菜中带进来的，就是从硝酸盐转化而来的。①________，但是蔬菜采收之后，随着存放时间的延长，蔬菜出现萎蔫，发黄，掉叶甚至水渍化的情况，蔬菜中的硝酸盐就会转化为亚硝酸盐，亚硝酸盐的含量就会逐渐升高。但是，如果蔬菜能保持足够新鲜，那么亚硝酸盐过高的风险就很低。火锅店的蔬菜通常都保持很高的新鲜度，能够保证卖相，从这一点来说，②________。但是，叶类蔬菜和根茎类蔬菜，都含有很多硝酸盐，这些蔬菜中所含的硝酸盐，经过反复的翻滚煮制，一部分也会转变成亚硝酸盐。大白菜、娃娃菜、萝卜等蔬菜都是火锅里的常见蔬菜，它们属于硝酸盐丰富的食材。它们经过长时间的煮制以后，③________。

第③空的参考答案是“会使火锅汤里的亚硝酸盐含量增多”，而很多学生的答案是“亚硝酸盐含量增多了”，究其原因，主要是这些学生没有分析“它们经过长时间的煮制以后”这一分句的内容，没有辨别出“它们”是整个句子的主语，这才导致补写的语句中缺乏了与“它们”相对应的谓语动词。

3.忽视关键位置，导致语意不连贯

从句子所处的位置来看，补写的语句主要分为总括句、过渡句和总结句三种类型。部分学生忽视了补写语句的关键位置，从而导致补写的语句语意不连贯。比如，泸州市第三次诊断性考试补写题的第①空，试题如下：

阅读随感也叫读书随笔，其实是散文的一种，你读了一部作品，有所触动，有所思考，写下来就是一篇阅读随感。

阅读随感篇幅短小，①________。既可以概述文章的人物、事件和情节，又可以鉴赏作品的语言和表达技巧，还可以评论作品的情感和主题，也可以联系实际，借书讽今。

阅读随感分“读”和“感”两部分。②________，“感”要结合作品的具体内容来谈。比如要谈作品的语言，就要举出具体的例子，不然感想就成了无源之水、无本之木。但叙写原文要写得简洁，大量复述原著内容，大量叙述事例，只在结尾发表几句感想，就难以成为佳作。既要叙事，③________。要结合作品谈出自己的看法展现自己的理性思考，使文章呈现出“理趣”。

第①空的参考答案是“内容灵活，不拘一格”，而部分学生忽视了所补写的语句处于该段落的开头，属于总括句，应该与后文在内容上构成呼应，所以他们答成了“便于阅读”“内容不限”等，这些答案无法与后面的语句相衔接，最终导致语意不连贯。

4.忽视语言标志，导致内容不贴切

语言标志主要有关联词、暗示性词语、指示代词、标点符号等。部分学生忽视了这些语言标志，从而导致补写语句的内容不贴切。比如，泸州市第三次诊断性考试补写题的第③空，前面的语句有一个关联词“既要”，有的学生忽视了这个关联词，以致答案缺少与“既要”相匹配的“又要”，最终导致内容不贴切。

5.忽视具体语境，导致逻辑不严密

这里所讲的语境主要是指语段的上下文。很多学生只着眼于距空格较近的语句，忽视了具体语境，没能瞻前顾后，导致上下文逻辑不严密。比如，泸州市第一次诊断性考试补写题的第③空，参考答案为“所以山楂吃起来酸大于甜”，而很多学生着眼于最近的语句“冲淡了糖的甜度”后，考虑到句式的一致性，将答案写成了“增加了有机酸的酸度”。这主要是学生忽视了“但为什么人们还是感觉山楂比苹果、梨酸很多，甚至经常被它‘酸倒牙’呢？”这一问句，从而不能有效判断第③空的语句与这一问句共同构成了设问句，最终导致逻辑不严密。

三、制定补写题的解答对策

笔者认为，要想走出补写题的解答误区，必须对症下药，制定行之有效的解答对策。经过一线教学实践，笔者认为可以将语言准确、语意完整、语意连贯、内容贴切和逻辑严密作为补写语句的目标，从文体特征、句子成分、关键位置、语言标志和具体语境五个角度制定相应的解答对策。

以2022年全国甲卷的20题为例，题目如下：

又是一年槐花儿飘香的季节，小伙伴们有没有想起儿时那些带有妈妈专属味道的槐花美食？不过，槐花①________。常见的槐花有三种：淡黄色的国槐花，夏末开花，可以入药②________；白色的刺槐花(也叫洋槐花)，夏初开花，花香味甜，可食用但不可入药；红色的槐花(变种)仅供观赏，既不能食用，③________。也就是说，我们吃的槐花美食来自白色刺槐。白色刺槐是我国重要的蜜源、食花和景观植物，原产北美。而我国土生土长的树种，是国槐。国槐在我国不只是一种常见的良木，而且作为一种文化元素融入传统文化之中。比如被奉为“神树”，种植在敬神祭祖的社坛周围；作为吉祥的象征，种植在庭前屋后。古代社会，槐树还是三公(太师、太傅、太保)宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳(朝廷高官)、槐蝉(高官显贵)、槐第(三公的宅第)等。槐树因此也受到读书人的喜爱。

请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。

1.厘清文体特征，确保补写语言准确

每种文体都有其独有的特征，只有厘清其文体特征，才能确保补写句子的语言表达准确。高考补写题的文本主要是说明文，说明文具有准确性、简洁性和科学性的特点，所以我们补写的语句也必须符合这些特点，使之与整个语段的语言风格保持一致。比如2022年全国甲卷第20题，文本以槐花为核心话题，说明槐花的种类、价值和文化意蕴，语言准确、简洁，所以我们补写的语句也必须符合准确、简洁的语言特征。

2.剖析句子成分，确保补写语意完整

从句子的结构出发剖析句子成分，有助于明确所补写的语句在整个语段中的功能，从而确保补写语句的语意完整。比如2022年全国甲卷第20题，为了得出第①空的答案，我们在剖析其所在句子的成分后可以得出，“槐花”是主语，第①空正是主语“槐花”缺乏的谓语或谓语+宾语，所以我们补写的语句一定是一个具有谓语动词的短语。如果补写成一个完整的句子，那么就会出现两个主语，导致语意重复；如果补写的语句缺乏谓语，那么就会导致成分残缺。第①句的参考答案“并不都是能吃的”就符合要求。

3.明确关键位置，确保补写语意连贯

高考补写题一般会选择关键位置上的语句让考生补写。从位置上来看，补写的语句可以分为总括句、过渡句和总结句。总括句的作用是总领或概括下文；过渡句的作用是承接上文，引出下文；总结句的作用是对前文内容的归纳、总结。明确补写语句所处的关键位置，可以确保补写后语意的连贯。比如，2022年全国甲卷第20题第①空所补写的语句就是总括句，“常见的槐花有三种……我们吃的槐花美食来自白色刺槐”一句主要阐述了三种槐花能否食用的问题，据此我们可以得出，第①空的答案为“并不都是能吃的”，这样补写语意才能前后连贯。

4.关注语言标志，确保补写内容贴切

前面已经提到语言标志主要有关联词、暗示性词语、指示代词、标点符号等，必须关注这些语言标志，才能确保补写内容的贴切，否则补写的语句可能游离材料之外，导致失分。比如，2022年全国甲卷第20题第③空，前面语句中的“既不能”是语言标志中的关联词，该关联词表示补写的语句和“既不能食用”是并列关系，句式要与“既不能食用”一致，应该是一个包含“又不能”词语的语句。另外，“常见的槐花有三种”后面的标点符号是冒号，表示总领下文，由此可得，“红色的槐花(变种)仅供观赏”前面的分号表示并列，第③空所处的整个句子的结构应该和前面两个分句一致，而前面两个句子都阐述了槐花能否食用和入药的问题，第③空的答案应该也是探讨能否食用和入药的问题。综上所述，第③空的答案是“也不能入药”。

5.链接具体语境，确保补写逻辑严密

笔者所讲的语境主要是指语段的上下文语境，只有链接具体的语境，才能确保补写逻辑的严密。比如，2022年全国甲卷第20题的第②空，根据“淡黄色的国槐花，夏末开花，可以入药②________”前面的冒号和后面的分号可以得知，这句话主要探讨的是淡黄色的国槐花能否食用和入药的问题，第②空前面的语句已经表明淡黄色的国槐花可以入药，我们只需要解决淡黄色的国槐花能否食用的问题，就可以得出第②空的答案。根据第②空后面的两个分句可知，白色的刺槐花可食用，红色的槐花不可食用。结合“也就是说，我们吃的槐花美食来自白色刺槐”这句总结性的语句，我们可以判定，淡黄色的国槐花不可食用。借用“白色的刺槐花(也叫洋槐花)，夏初开花，花香味甜，可食用但不可入药”的句子结构，第②空的答案应该是“但不可食用”。这样一来，补写的逻辑就会非常严密。

综上所述，高考补写题着力于考查学生语言建构与运用、思维发展与提升的能力，而学生在解答该题型时，容易走进补写语言不准确、语意不完整、语意不连贯、内容不贴切、逻辑不严密等误区，针对这些误区，我们可以通过厘清文体特征、剖析句子成分、关注语言标志、链接具体语境等方法对症下药，规避这些解答误区，早日实现高考补写题的得分最大化。