六年级上册“意见不同怎么办”口语交际教学设计

文|李嘉鑫

【教学目标】

1.思考遇到分歧如何处理，体会协商的重要性。

2.通过角色扮演，增强学生的社会责任感。

3.在活动过程中实现较好的交际，发言时能尊重对方，表达清楚且恰当。

4.民主协商，共同实现合作共赢。

【教学流程】

一、谈话导入，引出话题

在生活中，我们对某一事物会有各种不同的看法，从而产生分歧甚至是冲突，有时冲突不能解决还会引发纷争。所以如何去协调、解决这些分歧和冲突，对个人的发展和人类社会都非常重要，那么今天我们看看，遇到不同的看法，应该怎样去协调呢？

【设计意图：谈话导入，明晰口语交际的重点，有利于集中学生的注意力，激发其求知欲。】

二、播放视频，换位思考

1.播放美丽的烟花秀，喜庆的“爆竹声中一岁除”的视频。采访学生，说说自己的看法。

预设：学生都喜欢过年喜庆、热闹的场景。绚丽的烟花给人们带来了许多视觉感受，也增添了节日的喜庆。

2.出示烟花秀之后的一片狼藉，环卫工人在清洗地面的图片。让学生说说自己的感受。

通过照片，让学生直观地感受到环卫工人清洁的辛苦，换位思考，站在别人的立场去理解问题。

3.理解分歧，解决问题。

刚刚其实是从普通市民和环卫工人的角度出发。作为普通市民，我们希望节日能够更加喜庆，过年更有“年味”；可作为环卫工人，却不这么认为，因为打扫满地的烟花爆竹并不轻松，相信同学们看了图片会有所触动。所以，同学们，你们是怎么看待“我们应不应该放鞭炮”这个问题的？除了普通市民和环卫工人，社会上还有哪些群体有不一样的看法呢？

（出示：消防队员、鞭炮厂工人、环保局局长、医生、烟花设计师。）

【设计意图：通过烟花秀的绚丽和环卫工人打扫地面的图片对比，让学生知道同一个事件、同一个问题在不同的人看来有不同的看法。这就是我们所说的分歧。而针对“烟花爆竹应不应该燃放”这样具体问题的探讨，不同的社会群体有不同的看法，这样一步步引导学生从多个角度、多种立场去考虑问题。】

三、巧设情境，角色扮演

1.设置情境：现在我市召开一个关于本市“应不应该燃放爆竹”的协商会，将邀请环卫工人、消防队员、鞭炮厂工人、环保局局长、医生、烟花设计师一起来协商。

2.请你选择一个你最感兴趣的人物角色，跟选择同样角色的学生坐在一起，组成一个代表团。

【设计意图：让学生充分参与交际的过程，通过设置开协商会、角色扮演的方式，让活动更有趣味感，让学生更有参与感。同时，让学生角色扮演。】

四、组内交流，梳理观点

1.在代表团里选出“民意代表”，请“民意代表”组织发言。

2.组内交流，分析探讨。

作为这个群体中的一员，要设身处地为本群体考虑，说出遇到的困境。

3.梳理观点，记录重要的意见或观点。

【设计意图：让学生自主地、充分地参与交际的过程，而且选出协商会中发言的“民意代表”，为下面开展民主协商会做准备。】

五、协商交流，形成共识

1.出示表达和倾听的要求（见表1）。

要做到表达有条理；态度平和，语气、语调适当；语言文明；参与讨论，能够换位思考，敢于发表自己的意见，说清自己的观点，听人说话能耐心、认真、不插话。

表1

【设计意图：出示倾听和表达的要求，提醒发言的学生要注意表达有条理、态度平和，语言文明，也提醒倾听的学生要有耐心、认真倾听，不打断别人的话。明确汇报要求，让学生有“法”可依。】

2.请“民意代表”参与协商会交流。

环卫工人预设：大家好！我代表全体的环卫工人说说我们的看法。我们不支持燃放烟花爆竹，因为烟花爆竹的打扫非常麻烦，加大了我们环卫工人的工作量，而且烟花爆竹的燃放也会影响市容，破坏城市的美观。

消防队员预设：我们消防员是不赞同燃放烟花爆竹的。烟花爆竹的燃放，容易造成火灾。而且除了烟花爆竹的燃放，它的存放也存在安全隐患。每年的春节，都是欢庆的时节，但是由于烟花爆竹的使用不当，造成了许多安全隐患，让欢乐的节日蒙上了阴霾。所以为了安全，我们不赞同燃放烟花爆竹。

鞭炮厂工人预设：我作为鞭炮厂工人的代表来发言。生产烟花爆竹是我们鞭炮厂工人的经济收入来源。如果禁止燃放烟花爆竹，厂子难以生存，我们的生计也难以维持，就会下岗。我们可不能下岗，一家子等着我们养活，所以我们觉得还是可以燃放烟火爆竹。

环保局局长预设：作为环保局的局长，我认为燃放烟花爆竹会对我市造成空气污染和噪音污染，有损市容。所以，我不支持燃放烟花爆竹。

医生预设：作为医生群体的一员，我不支持燃放烟花爆竹。每年的春节，都有一批孩子因为燃放烟花爆竹不慎，炸伤了手指，甚至是眼睛，还有些人受到烧伤，对身体造成了终身的损害。而且烟花爆竹燃放造成的空气污染，会让一些人引发呼吸道的疾病，还有一些人因为烟花爆竹导致听力受损。所以，为了我们的生命健康，从医生的角度出发，我们不支持燃放烟花爆竹。

烟花设计师预设：作为烟花设计师的代表，我来说说。如果不允许燃放烟花爆竹，那么我们的工作也失去了意义。烟花，让我们这些设计师能够实现我们的艺术之梦，让我们能够在天空中“作画”。而且如果失去了烟花秀，人们就会失去一种对美的体验，这真的是一种巨大的损失。所以我们认为可以燃放烟花爆竹。

【设计意图：“民意代表”发言，展示刚才讨论的结果，表达自己群体的观点。】

3.邀请观众提问。

观众可以对协商会的“民意代表”进行提问。

【设计意图：观众提问这个环节，是希望更多学生能够参与其中，让活动有趣味，同时也能考察“民意代表”的应急反应能力，这更贴近日常的口语交际要求。】

4.二次协商，请协商会的“民意代表”统筹意见，提出解决方案，形成共识。

预设：我们不支持燃放烟花爆竹，因为燃放烟花爆竹造成了许多的环境问题、安全问题，但如果一定要放烟花，可以在空旷、安全的地方进行燃放，学会正确地燃放烟花爆竹，比如是儿童燃放的话，需要有大人的陪同，而且燃放完之后，要注意打扫好卫生，有利于维护市容市貌。

预设：我们支持燃放烟花爆竹，因为燃放烟花爆竹更有节日的气氛。但是由于燃放烟花爆竹带来了许多的问题，我们希望烟花设计师可以设计出安全、环保的烟花，比如可以燃放电子烟花，这样市民能够欣赏到美丽的烟花，也不会给环境造成污染，还能最大限度地保证安全。鞭炮厂的工人也不会因此失业，失去经济来源。

【设计意图：二次协商的目的，是在“民意代表”互相聆听彼此的信息后，统筹意见，形成共识。这也完成了本节课的目标———协商各方意见，共同实现合作共赢。】

六、多元评价，提炼升华

1.采访学生：刚刚哪位代表的发言给你留下了深刻印象？结合“表1”，有哪些地方你觉得做得好？还有哪些地方需要提升？本次活动你有哪些收获？

2.学生自评，教师点评。

请“民意代表”自己评价自己的表现，教师有针对性地点评学生的表现。

3.合作共赢，提炼升华。

针对不同的意见，我们可以通过换位思考，学会从别人的角度出发，统筹规划，协商出一个大家都比较满意的结果。今天的活动是一次民主协商会，也达到了合作共赢的目的。现代社会，需要合作精神，不懂得合作的人，会寸步难行。

【设计意图：多元评价，能够更好地促进被评价者的自我反思、自我发展。最后教师通过总结提炼，让学生能深刻地感受到民主协商、合作共赢的重要性。】

七、拓展提升，情境再设

试着再创设新的情境，比如课本上的案例“要路还是要树”或者根据“电话手表该不该被禁止带入校园”等，从多个角度、多个方面去探讨以上的问题。

【设计意图：巩固提升，再次体验民主协商，并且希望学生能够迁移到平时的生活，真正地提升自己的思维能力、语言表达能力。】