基于创新创业视角的高校思政课教学实践研究
——评《高校思政课教育实验研究：大学生喜欢什么样的思政课》

书名：《高校思政课教育实验研究——大学生喜欢什么样的思政课》

作者：鄢显俊，周伟

出版社：高等教育出版社

ISBN：978-7-0404-5980-7

出版时间：2016 年8 月

价格：52 元

面对社会结构和经济结构转型背景下的社会发展需求，我国高校需要注重学生的创新创业（以下简称“双创”）意识与能力培育，力求契合社会发展需求而培养出创新型人才。思政教育作为高校人才培养的重要环节，应当充分汲取“双创”育人经验，促进自我完善，使得思政课发挥出培育学生“双创”精神的价值。

由鄢显俊和周伟共同编著的《高校思政课教育实验研究—大学生喜欢什么样的思政课》一书，是一部系统研究高校思政课实施规律的专著。书中，作者在具体阐述“05 方案”指导理念的基础上，对高校思政课存在的问题展开分析。首先，作者立足于课堂实验，分别对有效课堂管理、人文关怀与心理疏导的积极影响进行研究；其次，通过问卷调查形式掌握大学生的思政课学习态度，分析大学生对思政教学的满意程度；最后，作者以访谈研究的方式收集了一线教师和大学生对思政课的期望，并最终总结得出高校思政课改革的基本规律。此书以前后测问卷、课堂观察和教育访谈三种研究方法相结合的方式得出高校思政课的建设发展方向，为当代思政课实践提供了可靠依据。

通过书中一系列实证研究可以发现，高校思政课实施应当始终以促进学生全面成长为核心，真正推动学生个人价值的提升进而达成社会价值。因此，思政课实施并非单纯地进行理论知识讲解，更多地是要以学生综合素质的培养为出发点，实施各类协同教育举措，促进思政课与教学管理、人文关怀与心理疏导等要素的融合。而在如今知识经济时代下，社会发展不仅对高校毕业生的专业学识和技能有所要求，还对其行业眼光、创新意识和创业能力有较高要求，因此高校思政课需顺应学生成长需求而进行完善，以思政课为平台培育学生的“双创”意识与能力。结合书中思政课实验案例以及作者总结出的思政课实施建议，可以得出基于“双创”视角的思政课教学路径如下：

其一，从顶层设计出发创新思政课教学规划。高校作为社会发展重要推动单位，应积极认识到思政课理应与学生成长需求以及社会发展需求相接轨，保障思政工作发挥出个人价值与社会价值。在形成科学理念的基础上，高校需要积极成立课程改革项目，以“双创”为课题开展思政课改革工作，包括课堂教学目标的设置与完善、思政课程规划的设计、教学评价指标体系的完善等，具体比如在教辅资料编撰、修改工作方面，思政教学组需要求各思政课教师收集整理“双创”相关素材与资料，然后经过审核、整理、编撰成课堂教辅书籍，分发给思政课教师并专门用于课堂教学过程中。另外，为了充分保障基于“双创”的思政课教学有效和平稳实施，高校还需要积极完善各项教学制度，包括制定课题研究激励制度来推动思政课教师积极实施课改项目，制定课程考核评估制度来确保思政课的开展质量。

其二，优化思政课程结构与教学内容。为了突出思政课对大学生“双创”精神的培育功能，高校应当将“双创”元素融入全年级、全专业的思政课程体系中，全力提升“双创”元素在思政课中的普及度，让广大学生拥有足够的机会接触、学习、感知、领会和应用思政课程中的“双创”内容。一方面，高校可以立足于原本的思政课程体系增设一定课时用来开设专门的“双创”课程，由思政课教师负责对职业生涯规划、就业指导等基础性理论知识进行讲解，为广大学生提供一个接触“双创”知识的平台。此外，思政教师还需要针对性地增加各类意识教学内容，比如，开展就业案例分析课程并挖掘案例中的职业道德元素，从而引导学生养成良好的职业意识与操守。另一方面，思政课教师可以在实践课堂上融入“双创”内容，利用校内外创新实践活动为学生提供感悟“双创”精神的机会，进而促进其“双创”思维培育。

其三，促进思政课教师与“双创”指导教师的结合发展。思政课教师是思政课组织与实施的关键，因此要提升思政课的“双创”育人能力，就需要积极推动思政课教师的建设与发展。为此，高校可以成立专项协同小组，由思政课教师与“双创”指导教师共同参与，以此来促进二者共同合作与相互学习，增强思政教师在“双创”育人方面的知识储备，利用联合教研推动思政教师的“双创”育人能力，最终强化思政课对学生“双创”意识与能力的培养效果。

综上所述，基于创新创业视角对思政课进行发展，就要兼顾思政课质量与“双创”育人工作质量，以二者的协同发展为出发点推进思政课程体系的创新，发挥思政课的“双创”育人价值。